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摘要：生物学是高中一门重要的基础学科。培养学生学习生物知识的能力是生物学教学的重要任务之一。教师要从培养学生的学习兴趣入手，优化课堂教学设计，灵活组织课堂教学过程，培养学生思维能力，以达到提高课堂教学质量的目的。
关键词：生物教学 教学设计 思维能力
生物学是一门以实验为基础的自然科学。高中生物教材充分体现了实验的特点，同时，特别强调教师在教学过程中培养学生的能力问题。在中学的生物教学中，如何提高学生学习生物的兴趣，培养学生独立获取生物知识的能力是生物学教学的重要任务之一，也是提高生物教学效果的关键。
一、注重生物课堂教学特点，培养学生学习生物的兴趣
高中学生对知识具有较强的求知欲望，但是由于高考科目多，难度大，很容易使学生产生偏科现象，而对生物学科忽视。因此，培养学生对学习生物的兴趣，激发他们的求知欲是非常必要的。学而有用是激发学生兴趣的一个重要因素，教师不仅要明确告诉学生学习生物的目的、意义、内容和方法，而且还要联系实际，使学生能够运用学习的生物知识解释和解决日常生活中所遇到的一些自然现象和生活问题。其次，教师备课时，既要充分理解教材的知识结构特点，还要了解学生的心理特征。在讲课时，既能针对性地讲授理论知识，又能生动地解决现实中遇到的问题，引起学生的共鸣。再者，注重实验课教学，开展课外科技活动。通过实验，让学生加深对所学的基础知识的理解，掌握实验技能，培养学生的观察能力、思维能力。开展课外科技活动，培养学生的科技意识。
二、优化课堂教学设计，灵活组织课堂教学过程
课堂教学是教学中最重要的环节。在课堂教学中，优化设计教学内容和灵活组织课堂教学是上好每一节课的关键。我在生物课堂教学中采用“了解、引导、会用”的设计和组织方法，取得了较好的教学效果。
所谓了解就是在上新课前教师引导学生对所学的新内容有一个大致的了解。进入高二，学生才接触生物课程，初中的基础知识也大都忘记。加上课时少，学生不重视，又没有形成良好的学习习惯，所以采用一般的方法效果很差。因此，在上新课前，我根据教材内容的特点，联系旧知识，提出一些与新授内容相关的问题让学生思考。让学生在新旧知识的联系中对新内容有初步的认识。引导学生阅读新内容是教学的一个重要方面，学生能够对教材的知识有一个初步的认识，听课时可以有针对性地解决疑难问题，从而使教学达到事半功倍的目的。
引导就是在学生对新内容有了初步感知后，教师根据新授内容以及与旧知识的相互联系，由易到难帮助学生理解新的内容。在这个环节，教师要根据教学内容设计不同层次的問题，问题要由浅入深，层层递进。对设计的一系列问题，教师还要适当引导。对于一些浅易的知识，学生容易理解，教师可稍作点拨，一带而过，而对于一些难点或理论性较强的知识，教师可采用多种教学手段，如挂图、实物、标本和板图等，给学生直观的认识。
会用就是在学生对新内容有了感性认识和理性认识后，教师有针对性地联系现实生活，提出一些与教材内容相关的问题，引导学生用所学的知识来解决自然现象和生活中的具体问题。这就是所说的学以致用。这样，既联系了旧知识又巩固了新知识，同时提高了学生分析问题、解决问题的能力。而最重要的是学生真正体会到学有所“用”，从而提高了学生学习生物的兴趣，培养了学生热爱自然，热爱生活的美好感情。
三、培养学生思维能力，提高教学质量
思维是智力的核心。生物课堂教学的目的是提高学生的素质，培养学生的创新能力。其关键在于重视学生思维品质的培养。生物课堂教学中主要培养学生的发散思维、逆向思维、辐合思维等。
（一）善于设疑，启发学生发散思维能力。
发散思维是指沿着多个方向探索和发展的思维，是从一个信息源导出不同的结果。在生物教学中，教师要善于质疑，让学生在疑问中产生探究的心理。
（二）运用引导探索法，训练学生逆向思维能力
发现法是生物教学中常用的一种教学方法，它有助于训练学生的逆向思维能力，培养学生的探索精神。如讲“镰刀型细胞贫血症”时教师并不先发现病因，而是先向学生提问“治疗该病的根本措施是什么？”这时学生不能仅仅看事情的表象，而要由现象到本质，由蛋白质到RNA再到DNA的逆向推导。自然会明白：“镰刀型贫血症是基因突变引起的，治疗的根本措施是改变综的遗传物质。”这样能训练学生研究问题的方法和逆向思维的能力。
作为一名中学生物教师，必须充分认识到生物学在二十一世纪社会发展中所占的重要位置。在生物学教学上必须进行课堂教学改革，培养学生的学习兴趣，以不断提高生物学的教学效果。只有如此，才能提高学生的综合素质。
关键词：生物教学 教学设计 思维能力
生物学是一门以实验为基础的自然科学。高中生物教材充分体现了实验的特点，同时，特别强调教师在教学过程中培养学生的能力问题。在中学的生物教学中，如何提高学生学习生物的兴趣，培养学生独立获取生物知识的能力是生物学教学的重要任务之一，也是提高生物教学效果的关键。
一、注重生物课堂教学特点，培养学生学习生物的兴趣
高中学生对知识具有较强的求知欲望，但是由于高考科目多，难度大，很容易使学生产生偏科现象，而对生物学科忽视。因此，培养学生对学习生物的兴趣，激发他们的求知欲是非常必要的。学而有用是激发学生兴趣的一个重要因素，教师不仅要明确告诉学生学习生物的目的、意义、内容和方法，而且还要联系实际，使学生能够运用学习的生物知识解释和解决日常生活中所遇到的一些自然现象和生活问题。其次，教师备课时，既要充分理解教材的知识结构特点，还要了解学生的心理特征。在讲课时，既能针对性地讲授理论知识，又能生动地解决现实中遇到的问题，引起学生的共鸣。再者，注重实验课教学，开展课外科技活动。通过实验，让学生加深对所学的基础知识的理解，掌握实验技能，培养学生的观察能力、思维能力。开展课外科技活动，培养学生的科技意识。
二、优化课堂教学设计，灵活组织课堂教学过程
课堂教学是教学中最重要的环节。在课堂教学中，优化设计教学内容和灵活组织课堂教学是上好每一节课的关键。我在生物课堂教学中采用“了解、引导、会用”的设计和组织方法，取得了较好的教学效果。
所谓了解就是在上新课前教师引导学生对所学的新内容有一个大致的了解。进入高二，学生才接触生物课程，初中的基础知识也大都忘记。加上课时少，学生不重视，又没有形成良好的学习习惯，所以采用一般的方法效果很差。因此，在上新课前，我根据教材内容的特点，联系旧知识，提出一些与新授内容相关的问题让学生思考。让学生在新旧知识的联系中对新内容有初步的认识。引导学生阅读新内容是教学的一个重要方面，学生能够对教材的知识有一个初步的认识，听课时可以有针对性地解决疑难问题，从而使教学达到事半功倍的目的。
引导就是在学生对新内容有了初步感知后，教师根据新授内容以及与旧知识的相互联系，由易到难帮助学生理解新的内容。在这个环节，教师要根据教学内容设计不同层次的問题，问题要由浅入深，层层递进。对设计的一系列问题，教师还要适当引导。对于一些浅易的知识，学生容易理解，教师可稍作点拨，一带而过，而对于一些难点或理论性较强的知识，教师可采用多种教学手段，如挂图、实物、标本和板图等，给学生直观的认识。
会用就是在学生对新内容有了感性认识和理性认识后，教师有针对性地联系现实生活，提出一些与教材内容相关的问题，引导学生用所学的知识来解决自然现象和生活中的具体问题。这就是所说的学以致用。这样，既联系了旧知识又巩固了新知识，同时提高了学生分析问题、解决问题的能力。而最重要的是学生真正体会到学有所“用”，从而提高了学生学习生物的兴趣，培养了学生热爱自然，热爱生活的美好感情。
三、培养学生思维能力，提高教学质量
思维是智力的核心。生物课堂教学的目的是提高学生的素质，培养学生的创新能力。其关键在于重视学生思维品质的培养。生物课堂教学中主要培养学生的发散思维、逆向思维、辐合思维等。
（一）善于设疑，启发学生发散思维能力。
发散思维是指沿着多个方向探索和发展的思维，是从一个信息源导出不同的结果。在生物教学中，教师要善于质疑，让学生在疑问中产生探究的心理。
（二）运用引导探索法，训练学生逆向思维能力
发现法是生物教学中常用的一种教学方法，它有助于训练学生的逆向思维能力，培养学生的探索精神。如讲“镰刀型细胞贫血症”时教师并不先发现病因，而是先向学生提问“治疗该病的根本措施是什么？”这时学生不能仅仅看事情的表象，而要由现象到本质，由蛋白质到RNA再到DNA的逆向推导。自然会明白：“镰刀型贫血症是基因突变引起的，治疗的根本措施是改变综的遗传物质。”这样能训练学生研究问题的方法和逆向思维的能力。
作为一名中学生物教师，必须充分认识到生物学在二十一世纪社会发展中所占的重要位置。在生物学教学上必须进行课堂教学改革，培养学生的学习兴趣，以不断提高生物学的教学效果。只有如此，才能提高学生的综合素质。