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校长是具体的生命个体，其专业发展是一个生命个体的整体成长，这个过程是一个主动发展过程，要通过校长的自我反思、自我提升来实现。校长专业成长自我更新取向下的校长培训体系和模式并不是对现有体系和模式的全盘否定，而是对现有培训体系和模式的进一步深化。专题性培训、学校管理诊断指导、校长挂职锻炼等个陛化培训模式将会受到特别的重视，这些个性化培训模式的实践和探索，会更好地促进校长的专业发展。