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摘要：随着新课改的进行，现在我们对学生的教育要求也是越来越严格，我们要不断提高学生的素质，这是我们进行新课改的主要目标。而音乐教育作为现代教育中重要的课程，我们也不应该忽略。本文基于体验式教学理念在小学音乐教学中的融入展开论述。
关键词：体验式教学理念;小学音乐教学;融入中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-180
引言
进一步做好课堂教学模式创新成为了小学音乐学科的发展目标。从小学音乐课堂教学模式来看，想要在完成课堂教学目标的基础上，进一步做好对学生的音乐素质培养，就必须要进一步落实学生的课堂主体地位，体验式教学模式由此得以出现。所谓体验式教学理念是指在学习过程中让学生获得充分的感受和体会，由此来增强他们的学习体验，完成对他们的学科素质培养。
一、体验式教学在小学音乐教学中的意义
音乐教育恰好能够提升学生的审美能力，提升他们对外界的一个感知和判断，所以在小学教学中积极引入音乐的教学，对学生未来的发展一定是有很大的帮助的。现在很多院校也都把音乐教育纳入小学教育的课堂，音乐能够陶冶学生的情操，学生在音乐中如果认真欣赏一定能够体会到生活。所以，教师在进行小学音乐教学的时候不能够仅仅把音乐作为丰富学生学习的手段，最重要的是让学生体会到生活的美感。在小学教育过程中，体验式教学方式可以让学生在实践中体会到音乐的魅力，让学生在发展的过程中不断感受生活的魅力，促进他们对生活的热爱。这种教育方式很多学者都给予了认可，因为这种方式真切地让学生参与到歌曲的制作与学习的过程中，提高了学生学习音乐的兴趣，促进了音乐的学习。音乐学科与其他学科不一样，因为音乐学科的学习主要是一个靠自己感觉的一个学科，所以学生自我的一个感触就非常重要，只有学生自身有一个很好的实践，学生才有可能体会到音乐的精髓，促进自身音乐的学习。
二、合理设定教学目标，注重学生体验感
随着课程改革的推进，在小学教育过程中“学本位”的思想理念逐渐占据了小学教学的主流，所以，在课程目标的设计环节，教师应根据学生切身的需求设计符合这一阶段学生能力和水平的教学目标，帮助学生们在循序渐进中获得音乐素养的提升。例如，就这一环节，在开展体验式合唱教学的过程中，教师可以根据不同阶段学生的能力水平设计分层次的教学目标，组织学生进行阶段性的练习后再合并在一起进行合唱的训练，让学生们在分层的目标中体会“攀登”的快感，从而爱上音乐、爱上合唱。
三、开展自主探究式学习，增强学生学习体验
开展自主探究式学习是增强学生学习体验，推动小学音乐教学水平进步的重要措施。在实际教学过程中，教师在完成对学生的学习热情激发后，就必须要辅之以自主探究式学习，因为只有这两种教学方法相配合，才能够进一步做到在完成教学任务的基础上，带给学生良好的学习体验。考虑到小学生的认知能力和学习水平，教师在进行自主探究式学习设计时，一定要做到量力而行、因材施教，以保证探究式学习能够带给学生良好的学习体验。例如在进行《让我们荡起双浆》的学唱时，考虑到该歌曲具有超高的传唱度，学生对其都有所了解。再加上五年级的学生已经具备了一定的学习水平，我就在采取了自主式探究学习模式。在自主式探究学习过程中，为了进一步增强学生的学生体验，我会在课前布置几个学习任务，让学生能够在探究式学习过程中，进一步感受到音乐带给他们的情感体验，并通过将这种情感表达出来的同时，提高自己的音乐欣赏和审美能力。
四、通过情景教学引导学生体验合唱内涵
对于体验式合唱教学而言，其教学的重点就是提升学生对于音乐合唱的体验感受，由此，在实际的课程设计过程中，教师就可以通过开展情景模式教学的方式，为学生们打造身临其境的美好体验，从而通过情景引导学生获得更好的合唱教学感受。例如，就这一环节，教师在实际的教学过程中，教师可以着眼于学生对于音乐的切实需求，通过多媒体设备为学生们营造沉浸式的情景模式，使学生能够更好地感受到合唱中所蕴含的情感，进而通过演唱将情感表述出来，实现预期的小学音乐合唱教学目标。比如，在进行小学音乐合唱曲目《大海啊，故乡》课程的教学过程中，在学生合唱的同时教师可以适量地为学生营造特属于大海的声音（比如海浪、海风、海鸥声等），让学生们在合唱的同时宛若置身于海边，帮助学生更好地抒发合唱曲目中所蕴含的情感内涵。
结束语
根据实践我们可以得知，小学生由于对整个世界的感知不是非常准确，但是他们往往又是对外界世界有一个很大的好奇心，所以在进行小学教学的时候要积极注意到这一点。做好小学音乐课堂教学中体验式教学理念的应用模式研究，能够在保证课堂教学效果的同时，为学生的音乐素质培养带来支持。
参考文献
[1]冯雨曦.体验式教学下的小学音乐教育应用研究[J].华夏教师，2020（01）：83-84.
[2]谭倩.体验式教学理念在小学音乐教学中的融入分析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教學研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：925-926.
[3]汪晓旭.小学音乐体验式教学的实践及探索[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：244.
（云南省昭通市绥江县玉泉小学）
关键词：体验式教学理念;小学音乐教学;融入中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-180
引言
进一步做好课堂教学模式创新成为了小学音乐学科的发展目标。从小学音乐课堂教学模式来看，想要在完成课堂教学目标的基础上，进一步做好对学生的音乐素质培养，就必须要进一步落实学生的课堂主体地位，体验式教学模式由此得以出现。所谓体验式教学理念是指在学习过程中让学生获得充分的感受和体会，由此来增强他们的学习体验，完成对他们的学科素质培养。
一、体验式教学在小学音乐教学中的意义
音乐教育恰好能够提升学生的审美能力，提升他们对外界的一个感知和判断，所以在小学教学中积极引入音乐的教学，对学生未来的发展一定是有很大的帮助的。现在很多院校也都把音乐教育纳入小学教育的课堂，音乐能够陶冶学生的情操，学生在音乐中如果认真欣赏一定能够体会到生活。所以，教师在进行小学音乐教学的时候不能够仅仅把音乐作为丰富学生学习的手段，最重要的是让学生体会到生活的美感。在小学教育过程中，体验式教学方式可以让学生在实践中体会到音乐的魅力，让学生在发展的过程中不断感受生活的魅力，促进他们对生活的热爱。这种教育方式很多学者都给予了认可，因为这种方式真切地让学生参与到歌曲的制作与学习的过程中，提高了学生学习音乐的兴趣，促进了音乐的学习。音乐学科与其他学科不一样，因为音乐学科的学习主要是一个靠自己感觉的一个学科，所以学生自我的一个感触就非常重要，只有学生自身有一个很好的实践，学生才有可能体会到音乐的精髓，促进自身音乐的学习。
二、合理设定教学目标，注重学生体验感
随着课程改革的推进，在小学教育过程中“学本位”的思想理念逐渐占据了小学教学的主流，所以，在课程目标的设计环节，教师应根据学生切身的需求设计符合这一阶段学生能力和水平的教学目标，帮助学生们在循序渐进中获得音乐素养的提升。例如，就这一环节，在开展体验式合唱教学的过程中，教师可以根据不同阶段学生的能力水平设计分层次的教学目标，组织学生进行阶段性的练习后再合并在一起进行合唱的训练，让学生们在分层的目标中体会“攀登”的快感，从而爱上音乐、爱上合唱。
三、开展自主探究式学习，增强学生学习体验
开展自主探究式学习是增强学生学习体验，推动小学音乐教学水平进步的重要措施。在实际教学过程中，教师在完成对学生的学习热情激发后，就必须要辅之以自主探究式学习，因为只有这两种教学方法相配合，才能够进一步做到在完成教学任务的基础上，带给学生良好的学习体验。考虑到小学生的认知能力和学习水平，教师在进行自主探究式学习设计时，一定要做到量力而行、因材施教，以保证探究式学习能够带给学生良好的学习体验。例如在进行《让我们荡起双浆》的学唱时，考虑到该歌曲具有超高的传唱度，学生对其都有所了解。再加上五年级的学生已经具备了一定的学习水平，我就在采取了自主式探究学习模式。在自主式探究学习过程中，为了进一步增强学生的学生体验，我会在课前布置几个学习任务，让学生能够在探究式学习过程中，进一步感受到音乐带给他们的情感体验，并通过将这种情感表达出来的同时，提高自己的音乐欣赏和审美能力。
四、通过情景教学引导学生体验合唱内涵
对于体验式合唱教学而言，其教学的重点就是提升学生对于音乐合唱的体验感受，由此，在实际的课程设计过程中，教师就可以通过开展情景模式教学的方式，为学生们打造身临其境的美好体验，从而通过情景引导学生获得更好的合唱教学感受。例如，就这一环节，教师在实际的教学过程中，教师可以着眼于学生对于音乐的切实需求，通过多媒体设备为学生们营造沉浸式的情景模式，使学生能够更好地感受到合唱中所蕴含的情感，进而通过演唱将情感表述出来，实现预期的小学音乐合唱教学目标。比如，在进行小学音乐合唱曲目《大海啊，故乡》课程的教学过程中，在学生合唱的同时教师可以适量地为学生营造特属于大海的声音（比如海浪、海风、海鸥声等），让学生们在合唱的同时宛若置身于海边，帮助学生更好地抒发合唱曲目中所蕴含的情感内涵。
结束语
根据实践我们可以得知，小学生由于对整个世界的感知不是非常准确，但是他们往往又是对外界世界有一个很大的好奇心，所以在进行小学教学的时候要积极注意到这一点。做好小学音乐课堂教学中体验式教学理念的应用模式研究，能够在保证课堂教学效果的同时，为学生的音乐素质培养带来支持。
参考文献
[1]冯雨曦.体验式教学下的小学音乐教育应用研究[J].华夏教师，2020（01）：83-84.
[2]谭倩.体验式教学理念在小学音乐教学中的融入分析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教學研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：925-926.
[3]汪晓旭.小学音乐体验式教学的实践及探索[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：244.
（云南省昭通市绥江县玉泉小学）