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摘要：微阅读是一种借助短消息、网文和短文体开展的阅读形式，旨在通过短时间的阅读达到获取信息的目的。在现阶段的语文阅读教学中，教师引导学生开展微阅读活动，能够让学生有效地利用碎片化的时間，对内容短小、形式多样的微阅读文本进行浏览，使学生达到累积知识、拓展见闻的目的。基于此，本文章对微阅读在初中语文教学中的应用研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：微阅读;初中语文;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
一、结合课内知识，给学生推送相关小文章、短视频
语文课本中的课文都源于生活，但在教学中，教育工作者都习惯于将课文与生活分割开来，导致学生理解能力越来越差，阅读时也无法和作者产生共鸣。教师在讲课文前可以利用科技引导学生了解更多东西，例如教学初一年级课文老舍的《济南的冬天》时，教师可以借助平台给学生推送一些简短的视频。教师也可以推送记录老舍的人生经历以及社会背景的简短文章，引导学生阅读。学生通过阅读这些简短的文章可以有效缓解其自身的学习压力，提升阅读的积极性。此外，教师还可设计生动有趣的文章内容，提升学生对语文的学习兴趣，继而每天去阅读。教师通过前期信息化技术的导入，可以帮助学生可以更加充分地理解文章，并且了解生活中的济南，掌握文章的写法。
二、利用微阅读启思，引发学生思考
在《老王》一文的教学过程中，教师就可以利用微阅读的方式组织学生开展学习活动，提高学生对文章内容进行分析的能力。“《老王》这篇文章是以‘人物之间的交往’作为线索进行描写的，在作者与老王之间的交往中，有着许多感人至深的情节，作者先是透过粗线条的叙述慢慢过渡到细致的描绘，表现了人与人之间真挚的情感。而老王之所以如此善待作者，是因为作者也是一个善良的人。”在实际组织学生开展阅读活动时，教师为学生提供上述材料，不仅能够让学生在短时间内掌握文章的基本内容，使得学生对文章的中心思想有所理解，还能提高学生对文章中人物关系的解读质量，有助于学生基于微阅读材料对文章进行细细品味。
三、教师立足课堂内容，延伸课外阅读
兴趣是促进学生学习的有效动力，学生大多喜欢有趣热闹的氛围，教师可以不定时地开展微阅读活动，调动学生的读书兴趣。例如《朝花夕拾》是鲁迅先生比较重要的一本书，里面包含了很多个性鲜明的人物，也是初中阶段必考的书籍。很多学生会认为书本太过于枯燥、冗长，有点排斥且没有耐心看。教师在此时就可以举行阅读大比拼活动，通过视频、图片的引入介绍《朝花夕拾》这本书，也可以把相关片段视频引入进来，让学生感受当时的社会背景，通过视频可以激发学生的阅读兴趣。接着，教师就可以每天为学生安排学习任务，如推送《朝花夕拾》中的片段等。学教师还应引导学生正确使用电子设备，善于借助手机了解相关知识，体会鲁迅笔下人物的“喜怒哀乐”，增加学生在休闲娱乐时候的阅读量。
四、利用微阅读命题，强化应用能力
以《叶圣陶先生二三事》的教学为例，在教师组织学生学习了本篇文章后，教师就可以为学生设定合理的作业，引导学生对所学知识进行应用，并展开创作活动，促使学生通过练笔写作实现综合素养的发展。首先，教师可以为学生挑选与本篇文章有相似写作手法的文章，并对这些文章进行段落截取，形成微阅读的材料。随后，教师为学生布置如下作业：（1）自主阅读文章，总结写作手法;（2）结合多篇文章进行自主创作。紧接着，学生将所学知识运用在新短文的分析中，逐步剖析出文章中的写作手法和写作技巧。同时，引导学生借鉴文章中的创作手法，对身边的人物进行描写，增强学生对新知识的应用能力，让学生在创作的过程中真正实现综合文学素养的成长。
五、引导学生进行自我分析，确定微阅读主题
笔者在教学中注意到学生的阅读量普遍不够，但是如果明确告诉学生这个结论，并且让学生去大量阅读，学生往往又不会认可。后来笔者采取了迂回的策略，在一节课堂上引导学生反思：你觉得自己在语文学习的过程中，尤其是在作文写作的过程中，存在哪些不足？学生的答案是多样的。笔者在课堂上将这些答案罗列出来，然后进行对比分析，于是一个共同点就呈现了出来，那就是阅读量不够。当学生意识到这一点之后，关于“增大阅读量”微课程建设的主题也就能够为学生所认同。但是要注意的是，这个主题仍然显得有些宽泛，还需要进一步精细化。于是在与学生商讨之后，明确了这样的主题：关于某一经典文章的解读。确定这个主题的好处在于：在确定了某一个经典文章（如《黄鹤楼》）之后，不同解读者从不同的角度进行了解读，这样不仅丰富了学生的阅读量，还可以引导学生在不知不觉中进行比较，而在比较的过程当中，学生更容易吸纳观点，形成认识。
结束语
教育这条路还很长，教育工作者也一直走在探索新型教学方法的路上。以目前的教学现状来看，只要教育工作者动起来，主动发现问题、解决问题，将可以有效改善这些问题。在如今这个大时代中，利用科学技术将微阅读方法引入教学过程中，能有效增加学生的阅读量，培养学生整体性思维以及概括总结能力。
参考文献
[1]钱晓莉.微阅读在初中语文教学中的应用研究[J].考试周刊，2020（76）：50-51.
[2]吴进.初中语文教学中微阅读的应用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（17）：98-99.
[3]吕学娜.微阅读在初中语文教学中的应用研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
关键词：微阅读;初中语文;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
一、结合课内知识，给学生推送相关小文章、短视频
语文课本中的课文都源于生活，但在教学中，教育工作者都习惯于将课文与生活分割开来，导致学生理解能力越来越差，阅读时也无法和作者产生共鸣。教师在讲课文前可以利用科技引导学生了解更多东西，例如教学初一年级课文老舍的《济南的冬天》时，教师可以借助平台给学生推送一些简短的视频。教师也可以推送记录老舍的人生经历以及社会背景的简短文章，引导学生阅读。学生通过阅读这些简短的文章可以有效缓解其自身的学习压力，提升阅读的积极性。此外，教师还可设计生动有趣的文章内容，提升学生对语文的学习兴趣，继而每天去阅读。教师通过前期信息化技术的导入，可以帮助学生可以更加充分地理解文章，并且了解生活中的济南，掌握文章的写法。
二、利用微阅读启思，引发学生思考
在《老王》一文的教学过程中，教师就可以利用微阅读的方式组织学生开展学习活动，提高学生对文章内容进行分析的能力。“《老王》这篇文章是以‘人物之间的交往’作为线索进行描写的，在作者与老王之间的交往中，有着许多感人至深的情节，作者先是透过粗线条的叙述慢慢过渡到细致的描绘，表现了人与人之间真挚的情感。而老王之所以如此善待作者，是因为作者也是一个善良的人。”在实际组织学生开展阅读活动时，教师为学生提供上述材料，不仅能够让学生在短时间内掌握文章的基本内容，使得学生对文章的中心思想有所理解，还能提高学生对文章中人物关系的解读质量，有助于学生基于微阅读材料对文章进行细细品味。
三、教师立足课堂内容，延伸课外阅读
兴趣是促进学生学习的有效动力，学生大多喜欢有趣热闹的氛围，教师可以不定时地开展微阅读活动，调动学生的读书兴趣。例如《朝花夕拾》是鲁迅先生比较重要的一本书，里面包含了很多个性鲜明的人物，也是初中阶段必考的书籍。很多学生会认为书本太过于枯燥、冗长，有点排斥且没有耐心看。教师在此时就可以举行阅读大比拼活动，通过视频、图片的引入介绍《朝花夕拾》这本书，也可以把相关片段视频引入进来，让学生感受当时的社会背景，通过视频可以激发学生的阅读兴趣。接着，教师就可以每天为学生安排学习任务，如推送《朝花夕拾》中的片段等。学教师还应引导学生正确使用电子设备，善于借助手机了解相关知识，体会鲁迅笔下人物的“喜怒哀乐”，增加学生在休闲娱乐时候的阅读量。
四、利用微阅读命题，强化应用能力
以《叶圣陶先生二三事》的教学为例，在教师组织学生学习了本篇文章后，教师就可以为学生设定合理的作业，引导学生对所学知识进行应用，并展开创作活动，促使学生通过练笔写作实现综合素养的发展。首先，教师可以为学生挑选与本篇文章有相似写作手法的文章，并对这些文章进行段落截取，形成微阅读的材料。随后，教师为学生布置如下作业：（1）自主阅读文章，总结写作手法;（2）结合多篇文章进行自主创作。紧接着，学生将所学知识运用在新短文的分析中，逐步剖析出文章中的写作手法和写作技巧。同时，引导学生借鉴文章中的创作手法，对身边的人物进行描写，增强学生对新知识的应用能力，让学生在创作的过程中真正实现综合文学素养的成长。
五、引导学生进行自我分析，确定微阅读主题
笔者在教学中注意到学生的阅读量普遍不够，但是如果明确告诉学生这个结论，并且让学生去大量阅读，学生往往又不会认可。后来笔者采取了迂回的策略，在一节课堂上引导学生反思：你觉得自己在语文学习的过程中，尤其是在作文写作的过程中，存在哪些不足？学生的答案是多样的。笔者在课堂上将这些答案罗列出来，然后进行对比分析，于是一个共同点就呈现了出来，那就是阅读量不够。当学生意识到这一点之后，关于“增大阅读量”微课程建设的主题也就能够为学生所认同。但是要注意的是，这个主题仍然显得有些宽泛，还需要进一步精细化。于是在与学生商讨之后，明确了这样的主题：关于某一经典文章的解读。确定这个主题的好处在于：在确定了某一个经典文章（如《黄鹤楼》）之后，不同解读者从不同的角度进行了解读，这样不仅丰富了学生的阅读量，还可以引导学生在不知不觉中进行比较，而在比较的过程当中，学生更容易吸纳观点，形成认识。
结束语
教育这条路还很长，教育工作者也一直走在探索新型教学方法的路上。以目前的教学现状来看，只要教育工作者动起来，主动发现问题、解决问题，将可以有效改善这些问题。在如今这个大时代中，利用科学技术将微阅读方法引入教学过程中，能有效增加学生的阅读量，培养学生整体性思维以及概括总结能力。
参考文献
[1]钱晓莉.微阅读在初中语文教学中的应用研究[J].考试周刊，2020（76）：50-51.
[2]吴进.初中语文教学中微阅读的应用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（17）：98-99.
[3]吕学娜.微阅读在初中语文教学中的应用研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.