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摘要：现在的高中政治课教学存在这样一对矛盾，即一方面理论性较强、较抽象，另一方面学生的实际生活经验相对不足，这就导致他们在理解和解决一些涉及实际生活的问题时出现理解偏差或认识不够全面、不够透彻等现象。这就要求我们教师在整个教学活动中应以问题为导向，以问促思，以问促学，让学生在循序渐进的探究提问中提升学习智慧，培养独立思维能力和创新精神，提升语言组织和表达能力。
关键词：高中政治;课堂教学;提问技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中思想政治教学是中学阶段思想教育的重要场所，其对于社会主义建设和社会主义接班人培养非常重要。高中思想政治教学的效果会直接影响到学生的价值观形成，在高中思想政治教学中，有效的提问，能够帮助学生在学习的过程中更好地发现问题和解决问题，不但能够帮助学生更好地理解相关的知识，还能够帮助学生解决生活中遇到的困惑，这也是当前高中思想政治教学改革的重要方向。
一、提问在高中政治教学中的重要性
俗话说：“一堂好课，应该是‘豹头，猪肚，凤尾’。”在教学导入中，教师通常会采用温故而知新、引经据典、创设情境等方法，激发学生兴趣，并巧妙地设计一些与新课内容相关的问题，引导学生融入课堂。比如讲授“消费心理面面观”这一节新课前，教师带领学生回顾上一节课的内容。教师提问：“影响消费的主要因素有哪些？”学生回答：“居民的收入、物价总体水平。”在学生回答完毕后，教师可在PPT上总结：这些都是影响消费的客观因素。再提问：那影响消费的主观因素有哪些呢？今天让我们一起进入新课“消费心理面面观”的学习。在教学导入中，有效提问能够很巧妙地引导学生进入新课。在讲授知识点时，政治学科通常会利用文字、图片、音频、视频等教学资源进行教学。科学提问，不仅可以营造良好的教学氛围，提高學生的课堂参与度，也可以加深学生对知识点的理解。如在讲授从众心理时，展示超市抢购的图片，教师提问：“请同学们观察图片，总结从众心理有哪些特点及这种消费心理的利弊？”学生在思考问题和回答问题的过程中，更容易掌握从众心理这一知识点。在知识点的衔接上，有效提问可以使教师的授课更流畅，让学生不知不觉从上一个知识点过渡到下一个知识点。如在讲授完“四种消费类型”这一知识点后，下一目是“做理智的消费者”。此时教师可提问：“学习了这四种消费类型后，我们应该如何选择？做怎样的消费者呢？”这样就很自然地过渡到了下一个知识点———“做理智的消费者”。在一节课结尾时，有效的提问可以检验教师的教学效果及学生的学习情况，不仅可以总结知识点，还可以起到查漏补缺的作用。如在总结消费类型时，教师可以让学生以表格的形式总结四种消费心理的特点、利弊以及对待不同消费心理的态度。在教学中我们发现，学生在填写表格时回顾了知识点，也出现将攀比心理和求异心理混淆的情况。这时教师应着重讲解两种消费心理的区别，有利于学生加深对这两个知识点的理解。
二、高中政治教学中的提问技巧
（一）基于问题导学法的情境创设
创设有效的情境通常可以为问题导学法的实施提供良好的铺垫，这不仅能调动学生学习政治知识的积极性，激发学生的学习动机，还能实现课堂氛围的活跃，以此引起学生的学习兴趣。因此，教学情境的合理创设，通常是实现成功教学的重要前提。
首先，对于政治学科而言，其教学情境的创设需具有一定的时效性，如果仅通过陈旧的事例开展教学，学生就会失去学习政治知识的兴趣，因此，教师需注重选择与学生贴近或近期发生的事例，以此充分吸引学生对政治知识的关注，从而使学生能够在相对感兴趣的情况下，完成学习任务[3]。其次，教师选择的教学事例需足够的生动有趣，且通俗易懂，以此使学生具备相应的认知效果。同时，教师在选择相关教学事例时，需注重适度性原则，并将其制作成动画，让学生通过视频的观看，使政治知识更加有趣生动，以便于学生更好地理解知识，实现良好的教学效果。最后，政治教师需尽可能选择学生熟悉或者与其生活贴近的事例，以促使学生在具体学习中，能够有话可说且较为感兴趣，从而使学生实现高效学习。
（二）善于观察，把握提问的时机性
课堂提问的时机很重要。为此，高中政治教师在教学中要形成善于观察的习惯，要结合课堂观察的现状向学生提出适宜的问题，让课堂提问更有针对性，加速学生积极思考，提升课堂教学的整体效果。
例如，在讲授“神奇的货币”的时候，我发现有的学生在台下开始窃窃私语，我当时并没有生气，而是和颜悦色地将说话的学生叫起来，让他们说说自己的状况，原来他们在偷偷议论金钱的事情，有的学生认为金钱是万能的，只要有足够的金钱就行了，其他都是次要的。由此，我感到部分学生的人生观开始偏离了，于是，我停止了讲课，而是借机发挥，向学生提出了问题：“关于金钱的认知，我们有的同学认为金钱是万能的，那么不如这样，我们现在就展开一次讨论，看看谁的观点更胜一筹。”之后，我将学生分成了几个小组，让每个小组带着我的提问认真思考并回答问题。如此，学生非常感兴趣，展开了激烈的讨论，不仅增加了学生善于思考的积极性，还提升了课堂的教学效果。
（三）创造和谐答问的氛围
提问要有效，需要师生的配合。教师有效提问的前提是学生愿意回答问题。除了提问要有趣、有针对性、学生能回答以外，轻松和谐的课堂氛围也很重要。授课时教师应表情放松、声音抑扬顿挫，与学生有适当的眼神交流，给学生创造轻松和谐的环境，这样学生才能跟上教师的上课节奏，进入学习状态，从而回答教师的提问。教师除了应在教学上修炼基本功以外，还可以利用图片、音频、视频等丰富的教学资源活跃课堂氛围。在教学的形式上，教师可结合讨论法、演示法、情境教学法等营造和谐的氛围，提高学生回答问题的参与度。
结束语
综上所述，有效提问是一门艺术。在高中政治课堂教学中进行有效提问，要符合学生的特点和高中政治课程的特点，让提问更有针对性和富有时机性，让学生主动参与到课堂活动中，提升他们的自主探究意识，提升学生的政治素养。
参考文献
[1]张明燕.高中政治教学提问技巧研究[J].新智慧，2020（01）：74.
[2]张银芳.高中政治课堂的提问技巧[J].林区教学，2019（06）：9-10.
[3]邝红萍.巧设提问，提高高中政治课堂教学实效性[J].新课程（下），2018（12）：163.
关键词：高中政治;课堂教学;提问技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中思想政治教学是中学阶段思想教育的重要场所，其对于社会主义建设和社会主义接班人培养非常重要。高中思想政治教学的效果会直接影响到学生的价值观形成，在高中思想政治教学中，有效的提问，能够帮助学生在学习的过程中更好地发现问题和解决问题，不但能够帮助学生更好地理解相关的知识，还能够帮助学生解决生活中遇到的困惑，这也是当前高中思想政治教学改革的重要方向。
一、提问在高中政治教学中的重要性
俗话说：“一堂好课，应该是‘豹头，猪肚，凤尾’。”在教学导入中，教师通常会采用温故而知新、引经据典、创设情境等方法，激发学生兴趣，并巧妙地设计一些与新课内容相关的问题，引导学生融入课堂。比如讲授“消费心理面面观”这一节新课前，教师带领学生回顾上一节课的内容。教师提问：“影响消费的主要因素有哪些？”学生回答：“居民的收入、物价总体水平。”在学生回答完毕后，教师可在PPT上总结：这些都是影响消费的客观因素。再提问：那影响消费的主观因素有哪些呢？今天让我们一起进入新课“消费心理面面观”的学习。在教学导入中，有效提问能够很巧妙地引导学生进入新课。在讲授知识点时，政治学科通常会利用文字、图片、音频、视频等教学资源进行教学。科学提问，不仅可以营造良好的教学氛围，提高學生的课堂参与度，也可以加深学生对知识点的理解。如在讲授从众心理时，展示超市抢购的图片，教师提问：“请同学们观察图片，总结从众心理有哪些特点及这种消费心理的利弊？”学生在思考问题和回答问题的过程中，更容易掌握从众心理这一知识点。在知识点的衔接上，有效提问可以使教师的授课更流畅，让学生不知不觉从上一个知识点过渡到下一个知识点。如在讲授完“四种消费类型”这一知识点后，下一目是“做理智的消费者”。此时教师可提问：“学习了这四种消费类型后，我们应该如何选择？做怎样的消费者呢？”这样就很自然地过渡到了下一个知识点———“做理智的消费者”。在一节课结尾时，有效的提问可以检验教师的教学效果及学生的学习情况，不仅可以总结知识点，还可以起到查漏补缺的作用。如在总结消费类型时，教师可以让学生以表格的形式总结四种消费心理的特点、利弊以及对待不同消费心理的态度。在教学中我们发现，学生在填写表格时回顾了知识点，也出现将攀比心理和求异心理混淆的情况。这时教师应着重讲解两种消费心理的区别，有利于学生加深对这两个知识点的理解。
二、高中政治教学中的提问技巧
（一）基于问题导学法的情境创设
创设有效的情境通常可以为问题导学法的实施提供良好的铺垫，这不仅能调动学生学习政治知识的积极性，激发学生的学习动机，还能实现课堂氛围的活跃，以此引起学生的学习兴趣。因此，教学情境的合理创设，通常是实现成功教学的重要前提。
首先，对于政治学科而言，其教学情境的创设需具有一定的时效性，如果仅通过陈旧的事例开展教学，学生就会失去学习政治知识的兴趣，因此，教师需注重选择与学生贴近或近期发生的事例，以此充分吸引学生对政治知识的关注，从而使学生能够在相对感兴趣的情况下，完成学习任务[3]。其次，教师选择的教学事例需足够的生动有趣，且通俗易懂，以此使学生具备相应的认知效果。同时，教师在选择相关教学事例时，需注重适度性原则，并将其制作成动画，让学生通过视频的观看，使政治知识更加有趣生动，以便于学生更好地理解知识，实现良好的教学效果。最后，政治教师需尽可能选择学生熟悉或者与其生活贴近的事例，以促使学生在具体学习中，能够有话可说且较为感兴趣，从而使学生实现高效学习。
（二）善于观察，把握提问的时机性
课堂提问的时机很重要。为此，高中政治教师在教学中要形成善于观察的习惯，要结合课堂观察的现状向学生提出适宜的问题，让课堂提问更有针对性，加速学生积极思考，提升课堂教学的整体效果。
例如，在讲授“神奇的货币”的时候，我发现有的学生在台下开始窃窃私语，我当时并没有生气，而是和颜悦色地将说话的学生叫起来，让他们说说自己的状况，原来他们在偷偷议论金钱的事情，有的学生认为金钱是万能的，只要有足够的金钱就行了，其他都是次要的。由此，我感到部分学生的人生观开始偏离了，于是，我停止了讲课，而是借机发挥，向学生提出了问题：“关于金钱的认知，我们有的同学认为金钱是万能的，那么不如这样，我们现在就展开一次讨论，看看谁的观点更胜一筹。”之后，我将学生分成了几个小组，让每个小组带着我的提问认真思考并回答问题。如此，学生非常感兴趣，展开了激烈的讨论，不仅增加了学生善于思考的积极性，还提升了课堂的教学效果。
（三）创造和谐答问的氛围
提问要有效，需要师生的配合。教师有效提问的前提是学生愿意回答问题。除了提问要有趣、有针对性、学生能回答以外，轻松和谐的课堂氛围也很重要。授课时教师应表情放松、声音抑扬顿挫，与学生有适当的眼神交流，给学生创造轻松和谐的环境，这样学生才能跟上教师的上课节奏，进入学习状态，从而回答教师的提问。教师除了应在教学上修炼基本功以外，还可以利用图片、音频、视频等丰富的教学资源活跃课堂氛围。在教学的形式上，教师可结合讨论法、演示法、情境教学法等营造和谐的氛围，提高学生回答问题的参与度。
结束语
综上所述，有效提问是一门艺术。在高中政治课堂教学中进行有效提问，要符合学生的特点和高中政治课程的特点，让提问更有针对性和富有时机性，让学生主动参与到课堂活动中，提升他们的自主探究意识，提升学生的政治素养。
参考文献
[1]张明燕.高中政治教学提问技巧研究[J].新智慧，2020（01）：74.
[2]张银芳.高中政治课堂的提问技巧[J].林区教学，2019（06）：9-10.
[3]邝红萍.巧设提问，提高高中政治课堂教学实效性[J].新课程（下），2018（12）：163.