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摘 要：在新课程改革背景下，国家教育部门对小学课程教学中的语文学科越来越重视，并基于当前学生的学习现状与学科发展情况，提出了更高的教学要求：教师要改变传统教学思想与教学模式，立足学科特点，将能够激发学生学习兴趣，提高他们学习能力，发展语文素养的赏识教育进行运用与实施。因此，本文对赏识教育在小学语文教学中的应用展开深入的探讨，以供参考。
关键词：赏识教育;小学;语文教学;应用措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0148-01
赏识教育是教师在日常的教学和生活中通过赏识学生的行为结果与行为过程来增加其学习信心，激发他们学习兴趣与积极性，促进学习效率与学习能力有效提高的一种激励性的教学手段。将其应用在小学语文教学中，教师可以根据学生的年龄特点与发展特征，运用多种教学方法开展教学活动，并从不同的角度对他们进行赏识，在提高学生学习热情，树立学习信心的同时，还可以使其养成良好的学习习惯，促进语文学习能力的有效提高。
1.改变教学理念，建立和谐、平等的师生关系
在小学语文教学中，若想充分发挥出赏识教育的重要作用，需要教师改变根深蒂固的教学理念，坚持“以生为本”的原则，将学生视为教学主体，尊重他们的想法，聆听他们的心声，结合其认知能力与实际情况进行授课。此外，教师在教学中，要一视同仁，真心真意对待每一名学生，给予他们表现自我、展示自我的机会，并善于赏识学生的行为，只有这样，才能够提升学生语文学习的欲望，建立和谐、平等的师生关系。例如，在《坐井观天》寓言故事教学中，教师要改变一成不变的教学方式，使用多媒体为学生播放相关动画片，借此吸引学生的注意力，调动他们的积极性;然后，选择几名不善于表达的学生说一说观后感，当他们回答结束后，不论回答结果如何，都要要给予充分的鼓励与肯定，只有这样，才能够帮助他们树立学习的信心;最后，教师要根据学生的回答情况进行授课，目的是帮助学生查漏补缺，提高他们对寓言故事的理解和认知，并明白“要用长远的眼光看待自己未来的发展，而不是安于现状，只顾眼前利益”的道理。
2.充分利用课堂，营造赏识环境
课堂是学生学习与发展的主阵地，所以，教师在使用赏识教育开展教学活动时，要将课堂进行充分的利用，从了解学生的性格特点、兴趣爱好及个体差异性等方面入手，营造赏识环境，并在教學中的各个环节给予学生鼓励与认可，在增加他们学习信心的同时，还可以使其主动参与到课堂教学中[2]。例如，班级中有些学生性格内向，他们不善于表达自己，但却有着一颗无私奉献的心;有些学生虽然不喜欢学习，但却有着强烈的责任感与集体荣誉感;还有些学生虽然不是特别的聪明，但却刻苦学习。对于不同性格的学生，教师均要用赏识的眼光看待他们，在放大他们身上闪光点的同时，还要鼓励他们改正缺点，养成良好的学习与生活习惯。比如，在《观潮》教学中，教师要根据文章特点，使用针对性的课堂导入吸引学生的注意力，使他们快速进入学习状态，比如让几名学生向大家介绍自己喜欢的自然景观，不管他们回答的是好是坏，都要给予表扬，然后，结合学生的回答情况，引出相关教学内容，在教学中，要为学生提供不同的表现机会，同时还要对学生的表现进行赏识。如此一来，既能够改变学生对语文学习的看法，提升他们的学习热情，还能够促进教学质量与教学效率的提高。
3.关注课外，实现学生的全面发展
在小学语文教学中，教师要突破传统教学理念的限制，不仅要在教学中应用赏识教育外，还要将其应用在课外活动中。当和学生沟通交流时，要善于捕捉他们的优点，给予适当的赞扬，借此满足学生小小的虚荣心，起到有效的激励作用。例如，有些学生在课下阅读课外书，教师要对其进行表扬，并鼓励班级中其他学生积极参与到课外阅读的行列中，通过有效阅读增长他们的见识，使精神世界得到丰富。除了赏识学生的日常表现外，教师还可以对学生的家庭作业进行赏识，在批改作业时，可以用如下评语评价学生的作业，如“你完成的简直是太棒了！”“这次很有进步，期待下次的表现。”“加油，你会做得更好。”等，并将优秀作业进行展示，在这种情况下，学生内心的潜力会得到有效激发，不但会养成良好的作业习惯，还会主动参与到平时的教学中，在教师的引导和帮助下，促进语文学习能力的有效提高，进而发展语文素养，实现个性化及全面发展[3]。
综上所述，赏识教育在小学语文教学中的应用与实施，对于学生来说，通过教师的赏识与鼓励，可以激发他们的学习兴趣与积极性，使其树立学习信心，促语文综合能力的有效提高;对于课堂教学来说，在改变传统教学理念，丰富教学内容的同时，还可以提高教学质量与有效性，促进语文学科的良性发展。基于赏识教育所具有的优势，教师在教学中要予以足够重视，将其进行合理的运用与实施，从而获得良好的教学效果。
参考文献
[1]王霞民.用爱打开封闭的心灵——谈赏识教育在语文教学中的作用[J].新课程（下），2016，15（09）：220-221.
[2]雷庆宇.浅谈赏识教育运用于小学语文教学的基本策略[J].中华少年，2015，03（26）：102-103.
[3]郑少华.赏识教育在小学语言中的应用分析[J].中国教育出版教育研究中心，2018，11（19）：159-160.
关键词：赏识教育;小学;语文教学;应用措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0148-01
赏识教育是教师在日常的教学和生活中通过赏识学生的行为结果与行为过程来增加其学习信心，激发他们学习兴趣与积极性，促进学习效率与学习能力有效提高的一种激励性的教学手段。将其应用在小学语文教学中，教师可以根据学生的年龄特点与发展特征，运用多种教学方法开展教学活动，并从不同的角度对他们进行赏识，在提高学生学习热情，树立学习信心的同时，还可以使其养成良好的学习习惯，促进语文学习能力的有效提高。
1.改变教学理念，建立和谐、平等的师生关系
在小学语文教学中，若想充分发挥出赏识教育的重要作用，需要教师改变根深蒂固的教学理念，坚持“以生为本”的原则，将学生视为教学主体，尊重他们的想法，聆听他们的心声，结合其认知能力与实际情况进行授课。此外，教师在教学中，要一视同仁，真心真意对待每一名学生，给予他们表现自我、展示自我的机会，并善于赏识学生的行为，只有这样，才能够提升学生语文学习的欲望，建立和谐、平等的师生关系。例如，在《坐井观天》寓言故事教学中，教师要改变一成不变的教学方式，使用多媒体为学生播放相关动画片，借此吸引学生的注意力，调动他们的积极性;然后，选择几名不善于表达的学生说一说观后感，当他们回答结束后，不论回答结果如何，都要要给予充分的鼓励与肯定，只有这样，才能够帮助他们树立学习的信心;最后，教师要根据学生的回答情况进行授课，目的是帮助学生查漏补缺，提高他们对寓言故事的理解和认知，并明白“要用长远的眼光看待自己未来的发展，而不是安于现状，只顾眼前利益”的道理。
2.充分利用课堂，营造赏识环境
课堂是学生学习与发展的主阵地，所以，教师在使用赏识教育开展教学活动时，要将课堂进行充分的利用，从了解学生的性格特点、兴趣爱好及个体差异性等方面入手，营造赏识环境，并在教學中的各个环节给予学生鼓励与认可，在增加他们学习信心的同时，还可以使其主动参与到课堂教学中[2]。例如，班级中有些学生性格内向，他们不善于表达自己，但却有着一颗无私奉献的心;有些学生虽然不喜欢学习，但却有着强烈的责任感与集体荣誉感;还有些学生虽然不是特别的聪明，但却刻苦学习。对于不同性格的学生，教师均要用赏识的眼光看待他们，在放大他们身上闪光点的同时，还要鼓励他们改正缺点，养成良好的学习与生活习惯。比如，在《观潮》教学中，教师要根据文章特点，使用针对性的课堂导入吸引学生的注意力，使他们快速进入学习状态，比如让几名学生向大家介绍自己喜欢的自然景观，不管他们回答的是好是坏，都要给予表扬，然后，结合学生的回答情况，引出相关教学内容，在教学中，要为学生提供不同的表现机会，同时还要对学生的表现进行赏识。如此一来，既能够改变学生对语文学习的看法，提升他们的学习热情，还能够促进教学质量与教学效率的提高。
3.关注课外，实现学生的全面发展
在小学语文教学中，教师要突破传统教学理念的限制，不仅要在教学中应用赏识教育外，还要将其应用在课外活动中。当和学生沟通交流时，要善于捕捉他们的优点，给予适当的赞扬，借此满足学生小小的虚荣心，起到有效的激励作用。例如，有些学生在课下阅读课外书，教师要对其进行表扬，并鼓励班级中其他学生积极参与到课外阅读的行列中，通过有效阅读增长他们的见识，使精神世界得到丰富。除了赏识学生的日常表现外，教师还可以对学生的家庭作业进行赏识，在批改作业时，可以用如下评语评价学生的作业，如“你完成的简直是太棒了！”“这次很有进步，期待下次的表现。”“加油，你会做得更好。”等，并将优秀作业进行展示，在这种情况下，学生内心的潜力会得到有效激发，不但会养成良好的作业习惯，还会主动参与到平时的教学中，在教师的引导和帮助下，促进语文学习能力的有效提高，进而发展语文素养，实现个性化及全面发展[3]。
综上所述，赏识教育在小学语文教学中的应用与实施，对于学生来说，通过教师的赏识与鼓励，可以激发他们的学习兴趣与积极性，使其树立学习信心，促语文综合能力的有效提高;对于课堂教学来说，在改变传统教学理念，丰富教学内容的同时，还可以提高教学质量与有效性，促进语文学科的良性发展。基于赏识教育所具有的优势，教师在教学中要予以足够重视，将其进行合理的运用与实施，从而获得良好的教学效果。
参考文献
[1]王霞民.用爱打开封闭的心灵——谈赏识教育在语文教学中的作用[J].新课程（下），2016，15（09）：220-221.
[2]雷庆宇.浅谈赏识教育运用于小学语文教学的基本策略[J].中华少年，2015，03（26）：102-103.
[3]郑少华.赏识教育在小学语言中的应用分析[J].中国教育出版教育研究中心，2018，11（19）：159-160.