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摘要：随着社会的飞速发展，人们对学生的素质教育越来越重视，因此有必要在初中美术课程中增加陶艺教学内容。在学习陶艺的过程中，学生不仅可以提高自己的创造能力，而且可以提高自己的思维能力和审美能力。初中美术与陶艺教学对提高初中学生的综合素质有重要
影响。本文对初中美术与陶艺教学进行了研究，并提出了一些建议。
关键词：初中美术;陶艺教学;教学实践;尝试教学法;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-388
随着我国素质教育的发展，陶艺教育在初中课程中的地位越来越重要。陶瓷艺术起源于中国传统文化，是一种新型的教育模式。教师要培养学生的陶艺技能，审美能力和实践素质，充分发挥学生的主观能动性，促进学生的个性发展。
一、尝试教学法概述
（一）尝试教学法的实质
尝试教学法是学生尝试学习的一种有效的教学方法，尝试失败和尝试成功是学生尝试学习的两个结果。尝试失败意味着当学生对问题感到困惑时，他们将与同学或老师沟通以寻求帮助，从而获得答案和收获。在学习的道路上，遇到困难是不可避免的，学生应该从中学到教训并继续前进。尝试成功意味着学生通过自己的收获，思想和想法完成了学习任务，变得更加自信和充满成就感。尝试学习是一个学习过程，找出不足的部分，从彼此的长处中学习并弥补缺点。无论尝试成功还是失败，学生都可以从中有所收获。
（二）尝试教学法的特征
“先教后学，先练后讲”是尝试教学法的基本特征，它颠覆了“先学后教，先讲后练”的传统教学观念。可以看出，尝试教学的方式已经从单向变为了双向，改变了整个教学过程，以学生为主体的教学方式也发生了变化。总的来说，试用教学法具有以下特点：第一，试用教学是对传统教学的继承。第二，尝试教学是灵活多变的，不是一成不变的;第三，尝试教学应以教材为基础;第四，教师在尝试教学过程中需要正确，适当的指导;第五，尝试教学必须有明确的教学目标。另外，尝试教学法包括以下三种模式：一种是基本模式，包括准备练习，陈述试题，自学教科书，尝试练习，学生讨论，老师讲解和第二次尝试。第二种是灵活模式，此模式包括高级模式（在教室外完成一些步骤），组合模式（一些步骤的组合使用），添加模式（添加一个步骤或几个基本步骤）和交换模式（替换基本模式）四种;第三是整合模式，即可以结合分层教学法，愉快教学法和目标教学法进行教学。
二、陶艺教学对初中生的影响
初中陶艺教学对促进学生智力的发展和动手能力的培养起着重要的作用，这是锻炼学生手眼协调能力和大脑协调能力的有效方法。初中生的学习能力相对较弱，各个方面都处于发展状态。因此，在初中阶段通过陶艺教学来培养学生的综合能力很重要，也可以有效地提高学生的创造力。在陶艺教学中，老师指导学生，然后督促学生观察并同时做，为学生创造性思维的发展提供了广阔的空间。传统的初中美术课程往往局限于一种教学思想和教学方式，从长远来看不利于初中生的成长和发展。然而，陶瓷艺术课程不仅支持学生自由发展自己的个性，还调动了学生的学习热情，培养了学生良好的动手能力，使学生受益终身。使学生能够在课堂上运用自己的想象力随意塑造自己喜欢的角色。在课堂上，本人首先向学生介绍了彩色黏土的使用方法和注意事项，并向学生展示了一些制作彩色黏土的案例。本人准备了一些图片，还展示我在上课前制作的一些彩色的泥塑人物。学生对此非常感兴趣。初中生的特点是动手和好奇心。对此，本人准备了一些学生喜欢的人物，供他们参考。学生可以根据自己的喜好灵活使用彩色粘土来塑造自己喜欢的角色。这个过程可以锻炼学生的观察能力和思维能力。学生需要首先考虑他们想要制造什么角色，然后考虑使用哪种颜色来塑造它，这提高了学生的逻辑思维能力和综合能力。当学生创造角色时，他们应该边思考边动手和边观察，以充分体验练习的乐趣和创造的乐趣。可以看出，在陶艺教学中，学生不仅可以体验学习的乐趣，而且可以更好地继承传统文化。
三、在陶艺教学中运用尝试教学法的策略
在陶艺设计中，学习兴趣是激发学生艺术技能的基本动力。因此，教师应积极运用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生掌握更多的陶艺知识，从而充分领会陶艺设计的内在涵义。在培养学生动手能力的过程中，教师还应从陶艺课程，课堂环境等方面创新教学方法，逐步提高学生动手能力。
（一）设置趣味十足的陶艺课程
对于学生来说，爱玩是他们的天性。对于陶艺教师，教育观念的转变应以此为基础，逐步改变学生的学习状态，帮助他们更好地掌握陶土的干燥和湿度，并学习更多的陶艺制作技巧。例如，在“盘泥条”课程中，教师应分步进行教学，以提高陶艺设计的效果。首先，教师应尝试组织合理的教学模式，组织学生揉搓泥棒，以使他们感受到泥条的匀称、适度的力量。这样，学生将能够为“盘泥条”打下良好的基础，并更好地掌握陶瓷艺术的常识。其次，在泥条的的捏合和盘制过程中，老师可以将两名学生分成一个小组，让他们相互合作以促进陶瓷艺术设计的整体优化。第三，让学生讲解自己的创作，以加深对陶瓷艺术设计的理解。通过这种方式，学生可以掌握不同的创作技巧，并体验陶艺的乐趣。此外，学生将重塑陶艺的审美意识，创作更多样的陶艺作品。
（二）创新多媒体教育的表现方法
从互联网发展的角度来看，多媒体教育的整合是教师促进陶艺设计的重要途径。为此，教师应运用信息技术和多种多媒体教学方法，组织学生观看“宋代五大名窑”，“我在故宫修文物”等手工艺纪录片。教师还应通过观看优秀的纪录片，让学生感受到陶艺对中国传统文化的深远影响，然后引起学习的浓厚兴趣，积极学习陶艺创作技巧，完成陶艺制作，并进一步提高动手能力能力。
借助多媒体，教师可以使学生掌握更多的背景信息，对现代陶瓷艺术的表达有更深刻的理解，并逐步完成陶瓷艺术的工程作品。教师还可以通过播放学生的优秀作品来增强学生的自豪感，从而使学生具有更高的学习热情，并进一步提高动手能力。
（三）营造轻松愉悦的教育环境
对于学生来说，“玩黏土”是他们的本性，黏土的可塑性使他们更容易通过简单的操作方式大胆地表达自己的想法。在陶艺设计中，教师可以组织学生开展诸如“动物马戏团”等主题的陶瓷艺术设计主题，以便他们可以感知动物的丰富活动情景，获得自己的陶艺设计思想。教师还应引导学生在陶土设计中表现出特殊的肌理，培养观察力、想象力和洞察力，使他们充分认识陶艺设计中凝聚的艺术魅力。
结语：
总之，教师应结合现代陶艺的历史背景和文化元素，为陶艺教学和提高动手能力提供动力。教师还应让学生积极参与陶艺制作，了解陶艺的起源和发展，充分了解陶艺设计的内在价值和文化演进，进一步提高学生的动手能力。在学生创造的过程中，教师应采用多种方法来提高学生的实践能力，促进学生的个性化发展，使他们成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献
[1] 陈晓雯. 对创新思維下的初中陶艺教学[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷八）. 2019.
[2] 罗婷. 初中美术教育中的陶艺教学刍议[J]. 艺术大观， 2019， 000（011）：P.1-1.
[3] 魏专专. 初中综合实践课程陶艺课程教学策略[J]. 亚太教育， 2019（09）：120.
[4] 任强. 中学的陶艺教学刍议[J]. 情感读本， 2019， 000（002）：5.
[5] 李纯旭. 中初中美术教育中的陶艺教学[J]. 中外交流， 2019， 026（018）：189.
影响。本文对初中美术与陶艺教学进行了研究，并提出了一些建议。
关键词：初中美术;陶艺教学;教学实践;尝试教学法;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-388
随着我国素质教育的发展，陶艺教育在初中课程中的地位越来越重要。陶瓷艺术起源于中国传统文化，是一种新型的教育模式。教师要培养学生的陶艺技能，审美能力和实践素质，充分发挥学生的主观能动性，促进学生的个性发展。
一、尝试教学法概述
（一）尝试教学法的实质
尝试教学法是学生尝试学习的一种有效的教学方法，尝试失败和尝试成功是学生尝试学习的两个结果。尝试失败意味着当学生对问题感到困惑时，他们将与同学或老师沟通以寻求帮助，从而获得答案和收获。在学习的道路上，遇到困难是不可避免的，学生应该从中学到教训并继续前进。尝试成功意味着学生通过自己的收获，思想和想法完成了学习任务，变得更加自信和充满成就感。尝试学习是一个学习过程，找出不足的部分，从彼此的长处中学习并弥补缺点。无论尝试成功还是失败，学生都可以从中有所收获。
（二）尝试教学法的特征
“先教后学，先练后讲”是尝试教学法的基本特征，它颠覆了“先学后教，先讲后练”的传统教学观念。可以看出，尝试教学的方式已经从单向变为了双向，改变了整个教学过程，以学生为主体的教学方式也发生了变化。总的来说，试用教学法具有以下特点：第一，试用教学是对传统教学的继承。第二，尝试教学是灵活多变的，不是一成不变的;第三，尝试教学应以教材为基础;第四，教师在尝试教学过程中需要正确，适当的指导;第五，尝试教学必须有明确的教学目标。另外，尝试教学法包括以下三种模式：一种是基本模式，包括准备练习，陈述试题，自学教科书，尝试练习，学生讨论，老师讲解和第二次尝试。第二种是灵活模式，此模式包括高级模式（在教室外完成一些步骤），组合模式（一些步骤的组合使用），添加模式（添加一个步骤或几个基本步骤）和交换模式（替换基本模式）四种;第三是整合模式，即可以结合分层教学法，愉快教学法和目标教学法进行教学。
二、陶艺教学对初中生的影响
初中陶艺教学对促进学生智力的发展和动手能力的培养起着重要的作用，这是锻炼学生手眼协调能力和大脑协调能力的有效方法。初中生的学习能力相对较弱，各个方面都处于发展状态。因此，在初中阶段通过陶艺教学来培养学生的综合能力很重要，也可以有效地提高学生的创造力。在陶艺教学中，老师指导学生，然后督促学生观察并同时做，为学生创造性思维的发展提供了广阔的空间。传统的初中美术课程往往局限于一种教学思想和教学方式，从长远来看不利于初中生的成长和发展。然而，陶瓷艺术课程不仅支持学生自由发展自己的个性，还调动了学生的学习热情，培养了学生良好的动手能力，使学生受益终身。使学生能够在课堂上运用自己的想象力随意塑造自己喜欢的角色。在课堂上，本人首先向学生介绍了彩色黏土的使用方法和注意事项，并向学生展示了一些制作彩色黏土的案例。本人准备了一些图片，还展示我在上课前制作的一些彩色的泥塑人物。学生对此非常感兴趣。初中生的特点是动手和好奇心。对此，本人准备了一些学生喜欢的人物，供他们参考。学生可以根据自己的喜好灵活使用彩色粘土来塑造自己喜欢的角色。这个过程可以锻炼学生的观察能力和思维能力。学生需要首先考虑他们想要制造什么角色，然后考虑使用哪种颜色来塑造它，这提高了学生的逻辑思维能力和综合能力。当学生创造角色时，他们应该边思考边动手和边观察，以充分体验练习的乐趣和创造的乐趣。可以看出，在陶艺教学中，学生不仅可以体验学习的乐趣，而且可以更好地继承传统文化。
三、在陶艺教学中运用尝试教学法的策略
在陶艺设计中，学习兴趣是激发学生艺术技能的基本动力。因此，教师应积极运用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生掌握更多的陶艺知识，从而充分领会陶艺设计的内在涵义。在培养学生动手能力的过程中，教师还应从陶艺课程，课堂环境等方面创新教学方法，逐步提高学生动手能力。
（一）设置趣味十足的陶艺课程
对于学生来说，爱玩是他们的天性。对于陶艺教师，教育观念的转变应以此为基础，逐步改变学生的学习状态，帮助他们更好地掌握陶土的干燥和湿度，并学习更多的陶艺制作技巧。例如，在“盘泥条”课程中，教师应分步进行教学，以提高陶艺设计的效果。首先，教师应尝试组织合理的教学模式，组织学生揉搓泥棒，以使他们感受到泥条的匀称、适度的力量。这样，学生将能够为“盘泥条”打下良好的基础，并更好地掌握陶瓷艺术的常识。其次，在泥条的的捏合和盘制过程中，老师可以将两名学生分成一个小组，让他们相互合作以促进陶瓷艺术设计的整体优化。第三，让学生讲解自己的创作，以加深对陶瓷艺术设计的理解。通过这种方式，学生可以掌握不同的创作技巧，并体验陶艺的乐趣。此外，学生将重塑陶艺的审美意识，创作更多样的陶艺作品。
（二）创新多媒体教育的表现方法
从互联网发展的角度来看，多媒体教育的整合是教师促进陶艺设计的重要途径。为此，教师应运用信息技术和多种多媒体教学方法，组织学生观看“宋代五大名窑”，“我在故宫修文物”等手工艺纪录片。教师还应通过观看优秀的纪录片，让学生感受到陶艺对中国传统文化的深远影响，然后引起学习的浓厚兴趣，积极学习陶艺创作技巧，完成陶艺制作，并进一步提高动手能力能力。
借助多媒体，教师可以使学生掌握更多的背景信息，对现代陶瓷艺术的表达有更深刻的理解，并逐步完成陶瓷艺术的工程作品。教师还可以通过播放学生的优秀作品来增强学生的自豪感，从而使学生具有更高的学习热情，并进一步提高动手能力。
（三）营造轻松愉悦的教育环境
对于学生来说，“玩黏土”是他们的本性，黏土的可塑性使他们更容易通过简单的操作方式大胆地表达自己的想法。在陶艺设计中，教师可以组织学生开展诸如“动物马戏团”等主题的陶瓷艺术设计主题，以便他们可以感知动物的丰富活动情景，获得自己的陶艺设计思想。教师还应引导学生在陶土设计中表现出特殊的肌理，培养观察力、想象力和洞察力，使他们充分认识陶艺设计中凝聚的艺术魅力。
结语：
总之，教师应结合现代陶艺的历史背景和文化元素，为陶艺教学和提高动手能力提供动力。教师还应让学生积极参与陶艺制作，了解陶艺的起源和发展，充分了解陶艺设计的内在价值和文化演进，进一步提高学生的动手能力。在学生创造的过程中，教师应采用多种方法来提高学生的实践能力，促进学生的个性化发展，使他们成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献
[1] 陈晓雯. 对创新思維下的初中陶艺教学[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷八）. 2019.
[2] 罗婷. 初中美术教育中的陶艺教学刍议[J]. 艺术大观， 2019， 000（011）：P.1-1.
[3] 魏专专. 初中综合实践课程陶艺课程教学策略[J]. 亚太教育， 2019（09）：120.
[4] 任强. 中学的陶艺教学刍议[J]. 情感读本， 2019， 000（002）：5.
[5] 李纯旭. 中初中美术教育中的陶艺教学[J]. 中外交流， 2019， 026（018）：189.