课堂提问是课堂中经常运用的一种教学方法，有效的课堂提问不仅能让学生对学习更积极主动，同时也会培养他们去发现、去探索的好习惯。小学生正处在一个好动的年龄段，过分的严格要求可能会影响学生的学习心理，那么怎么做好课堂的安排，怎么将新知识有效地传授给学生，就显得尤为重要。在小学数学的课堂中，教师应该结合教学的内容来进行有效的提问，提问可带有趣味性、针对性，起到启发学生思维的作用。有效的提问可以使教师的教和学生的学都达到一个较好的效果，让老师在教学生的时候觉得很轻松，学生在学习的时候更自主更愿意学。根据以上内容我们来认真分析课堂提问的策略，我认为主要有以下几点。
　　一、简单提问，有效学习
　　提问当中问题是关键，问题的质量直接关系到学生的学习兴趣能否被激发，所以这就需要教师在提问的时候将问题加工，可以是学生感兴趣的知识，也可以结合生活中的实际问题，这些都可以让学生开动脑筋，锻炼思维能力的发展。例如：三年级“长方形与正方形”中，主要的内容是观察长方形与正方形的特点，那么在这节课，我们开始的部分，肯定是先问一个简单的问题：教室里哪些面是正方形？哪些面是长方形？像这样的简单问题，是不同水平的学生都能答出来的，同时，也可以活跃课堂的气氛。接着老师与学生都准备出两张卡片，老师再次提问：折一折、想一想，你们都发现了什么？这时，学生可以跟着老师一起研究，也可以小组研究，还可以自己研究，同学们将根据探究自己得出的结论一一地告诉老师，由老师带领分析回答得是否正确。以上两个问题虽然简单，但是可以调动学生的学习兴趣，因为首先，这样的提问每个学生都能参加；其次，在第二问中，问题只是起到一个引导的作用，主要是老师调动学生的动手意识，创造出一个轻松、愉快的学习氛围，学生在这样的学习氛围中，会对学习内容兴趣倍增。
　　二、针对性问题，培养逻辑思维
　　小学数学的学习，不仅是要培养学生良好的学习习惯，更重要的是锻炼学生的逻辑思维，培养学生能够独立思考、独立解决问题的能力。所以在提出问题时，授课教师要明确出发点，有针对性地提出问题，使得课堂效果更佳。按照学生的逻辑思维，提问的时候应注意问题由浅入深、环环相扣，这样会更有有利于学生的学习。例如，问题一：羊圈里有50只羊，跑出去15只，问羊圈里现在有多少只羊？发现羊丢失以后，两个人出去找，其中一个人找回6只，另一个人找回7只，问现在羊圈里有多少只羊？还有几只羊没有找到？问题二：小明今年10岁，爸爸今年33岁，当爸爸45岁时，问小明多少岁？以上两个题都是通过针对性的问题，来培养学生逻辑思维的能力，第一个问题逻辑性要强一些，因为它是环环相扣的；第二个问题也是一种思维题，培养学生迎难而上的学习态度。针对性问题的好处就是，让学生走进课堂，紧跟着老师的步伐，师生之间相互作用，更主要的是以解决问题为中心，突破原有的认知和解决问题的能力，让学生有充足的时间思考和回答。
　　三、故作悬念问题，激发学习兴趣
　　每个人都喜欢有故事的文章，这样的文章也使我们更容易记忆，那么如何将小学数学课堂中的内容，以故事的形式展现出来呢？新课讲解之前，给学生出一个他们不会的题，通过整节课的讲解，最后将课前问题解答出来，这样的提问，主要是为了起到很好的启发作用。小学生的知识面还很窄，如果结合尝试对学生提出悬念问题，创设问题情境，抓住他们的学习特点，可以促使他们对整节课的消化吸收，最后的一个悬念问题，会跟着整节课的学习迎刃而解。例如，二年级的“乘法口诀”中，在加法、减法学习以后，我们会学习一个稍难点的运算，那就是乘法，在这节课前边，老师的导入内容可以这样：“乘法在我们生活中的应用是比较多的，如儿童节时，爸爸妈妈要带你去公园玩，公园的门票价格如下：成人每张8元，小孩每张5元，售票的阿姨和你说，小朋友，你知道应该给阿姨多少钱吗？如果答对了，就送一个大的棒棒糖。”通过这节课的学习，将答案在下课之前告诉大家。这样的问题是抓住了学生的心理，从而激发学生的学习兴趣。