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摘要：对美的认知与感受需要从小培养，尤其是中小学时期，美术可以培养学生的艺术情操，激发学生的感性思维和形象思维，并将其发扬，为日后的艺术思维发展奠定基础，也为挖掘学生身上的艺术潜力提供了重要的方式方法。特别是中学阶段，初中生已经具备了初步的艺术欣赏水平，具有自己对美的特殊感受，因此在美术教学中，需激发学生的想像力和学习兴趣，有效的提升学生美术素养以及审美能力。
关键词：初中美术；教学策略；优化措施
引言
初中阶段的美术学习，是培养学生对美术正确认知以及提高美术能力的重要环节。所以，在初中美术教学中，老师应该树立与新课改相结合的教学方式，改变传统的教学观念，抓住现代学生心理，实现与时俱进。通过创新教学，有效激发学生对美术学习的热情，提高教学效率。
1初中美术教学分析
初中美术教学的目的不同于其他学科，它不再局限于提高学生的专业知识，并未将所有学生均培养成画家或艺术大师，现在教学重点在于提高学生的审美能力与综合素养。初中美术课程中包含诸多内容，如鉴赏、绘画、设计等，教材呈现出知识与能力相结合的特点。教师通过训练使学生获得知识和技能，同时陶冶情操，使其形成良好的思想品德。笔者认为，初中美术教学不应忽视鉴赏课的教学，通过课堂教学，拓宽学生的艺术视野，培养其艺术鉴赏能力。实践课应以手工课为主，如剪纸、泥塑等，通过手工制作的形式培养学生的想象力与设计能力。因此，当前需进一步优化初中美术教学策略。
2优化初中美术教学的策略
2.1活跃课堂气氛，激发学生对美术的热情
初中生年龄较小，同时心智尚不成熟，其判断能力和审美能力有限。老师在教学过程中应该充分考虑这些因素，积极激发他们的学习兴趣，吸引学生注意力，培养其对美术的热爱。由于初中美术这门学科并未被纳入初升高的考试中，所以很多学生或者家长对美术这门课程并不重视。但是，初中阶段学生对美术的学习直接影响到学生的审美能力和综合素养，这就需要老师进行悉心教导，根据学生实际状况，设置活跃的课堂气氛，带动其学习美术的积极性，让学生从被动接受状态转变为主动求学状态，在轻松的课堂氛围中享受学习的乐趣，体验美术带来的快乐。例如，在讲解齐白石的名画《东方朔偷桃》时，大多数学生对此作品缺乏了解，这就需要老师进行活灵活现的讲说，可以将其与1997年香港出版的《齐白石精粹》中的“东方朔”进行比较，香港版的“东方朔”外形高大，表现形式夸张幽默，艺术感强烈。还可以与其他画家的《东方朔偷桃》作品进行比较，让学生发表自己的观点，多渠道多方式活跃课堂氛围，激发学生的求知欲以及对美术学习的热情。
2.2善于利用闲置品或废旧品为素材为美术语言，创造性的综合性的进行美术学习
初中美术课程任课教师应当善于利用闲置物品或者是废旧物品作为初中美术教学的工具和素材，以此为学生创造动手实践契机。同时，通过这样的方式，实现学生美术创造力的显著提高。中国人熊正刚用几块防水用的麻袋布片拼贴并融合绘画技法创作了《蒙娜丽莎》画作，一位德国人出价几万元买了他的这幅作品。所以，美术课教学，教师可让学生用一些废旧物品有目的地按一定的想法剪拼、粘贴、加工，结果一定会变成一件令学生意想不到的艺术品。例如，可以引导学生将旧报纸、旧挂历、旧书彩图等相互结合做成门帘、窗帘或节日装饰品等。同时也可以发挥学生的想象力与创造力，设立美术节，展示学生亲自动手改造的美术作品，这样既提高了学生的想象力、创造力，又激发了学生发现美、创造美的情趣。
2.3借助多媒体技术，实现对教材内容的有效扩充
初中美术课程任课教师应当意识到以多媒体技术为代表的现代信息技术工具对于初中美术教学的重要性，通过多媒体技术在初中美术课堂的应用，以此实现对美术名作的直观展示，从而实现对教材内容的有效扩充，让学生在赏鉴各国优秀美术作品的同时，实现自身美术知识的厚重积淀。比如，在一些美术欣赏的过程中，教师可以借助多媒体技术，播放一些同种风格，或者同一时代，亦或同一画家的其他作品，让学生进行细致的赏析，并且引导学生说一说自己的感受。当然，也可以运用多媒体来播放关于某一画家、某一作品的一些视频资料，也可以在欣赏作品的过程中，播放背景音乐，使音乐加以渲染。通过多媒体的辅助教学，很多美术知识都可以直观地呈现给学生，让学生在加深记忆和理解的同时，也能进一步感受到艺术的熏陶。
2.4互动练习，巩固学生所学
無论哪一门课程，互动永远是师生之间、生生之间沟通的必备方式，也是营造教学氛围的最佳途径。互动的方式方法有很多，而语言互动仅仅是其中一项内容，还包括情感互动、思想交流等等。对于美术教学而言，课堂互动的方式很多。首先，美术教学是边学边练的形式为主，在绘画作品欣赏中，通过语言与学生进行交流，是一种最为常见的教学方式。而在绘画动笔练习中，思想情感与语言的交流方式多为交叉进行。对于绘画内容的背景资料、绘画中注意事项及绘画步骤的讲解，需要师生之间进行语言交流，而在学生观察模特过程中，不仅师生之间、生生之间也需要多多交流，才能更全面具体地观察到事物的细节。而在绘画过程中，则主要是生生之间的交流，以及学生与绘画模特或事物之间的思想交流与情感交流，从而有效巩固学生学习知识掌握能力。
2.5关注欣赏对象，实现多样化赏析
初中生的认知处于成长阶段，他们对于美术世界的认知也处在一个比较浅层的阶段，如果教师一味地让学生去欣赏比较深奥的美术作品，那么无疑会给学生的认知设置许多的阻碍，但是这并不意味着教师就要放弃课程规定的中外美术作品欣赏教学，而是教师在进行教学时，要关注学生的认知情况，采取简洁易懂的语言，并根据自己对于美术作品的理解，选取其中能够被初中学生接受的部分进行重点讲解，并且，初中生的美术鉴赏也不能够只局限于教材之中，教师应当积极了解学生的美术学习特征，把握他们对于美术作品的欣赏兴趣，从而挖掘出相应的优秀作品，作为课堂的拓展延伸。比如很多初中生都对武侠连环画以及动漫画非常感兴趣，教师就可以找出一些此类精品，让学生们进行欣赏，比如2010年推出的《三国演义》的连环画，其画风充分体现了国画的精髓，制作精良，在这样的作品欣赏中，学生们兴趣盎然，热情饱满，教学效率有了很大的提升。
结束语
美术课程的优化不仅体现在时间有限的课堂上，课外，美术教师也可组织与美术相关的活动，使学生可以展现自己，发挥自己的优势，这既是对美术爱好者的认可，也是对其他学生的激励。初中美术教师深化教学改革，应联系学生的具体情况，选择合适的美术教学方法，改善固有教学方法的不足，通过美术教学培养学生的审美情趣与能力，最终达成提升学生综合素质的目的。
参考文献：
[1]丁竹南.分析兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].大众文艺，2018（04）：209.
[2]祖云娥.初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养策略探析[J].美与时代（中），2018（02）：120-121.
[3]王媛媛.浅谈新时期下初中语文提问式教学[J].中华少年，2018（01）：142.
[4]岳琴.浅谈初中语文课堂提问的艺术[J].课外语文，2017（33）：12.
[5]陆美玲.论初中语文教学创新提问设计[J].中学语文，2017（36）：75-77.
[6]胡进.新课标下初中语文阅读教学策略[J].好家长，2017（74）：192.
[7]白宝亮.初中语文课堂提问艺术探析[J].新课程（中），2017（12）：200.
关键词：初中美术；教学策略；优化措施
引言
初中阶段的美术学习，是培养学生对美术正确认知以及提高美术能力的重要环节。所以，在初中美术教学中，老师应该树立与新课改相结合的教学方式，改变传统的教学观念，抓住现代学生心理，实现与时俱进。通过创新教学，有效激发学生对美术学习的热情，提高教学效率。
1初中美术教学分析
初中美术教学的目的不同于其他学科，它不再局限于提高学生的专业知识，并未将所有学生均培养成画家或艺术大师，现在教学重点在于提高学生的审美能力与综合素养。初中美术课程中包含诸多内容，如鉴赏、绘画、设计等，教材呈现出知识与能力相结合的特点。教师通过训练使学生获得知识和技能，同时陶冶情操，使其形成良好的思想品德。笔者认为，初中美术教学不应忽视鉴赏课的教学，通过课堂教学，拓宽学生的艺术视野，培养其艺术鉴赏能力。实践课应以手工课为主，如剪纸、泥塑等，通过手工制作的形式培养学生的想象力与设计能力。因此，当前需进一步优化初中美术教学策略。
2优化初中美术教学的策略
2.1活跃课堂气氛，激发学生对美术的热情
初中生年龄较小，同时心智尚不成熟，其判断能力和审美能力有限。老师在教学过程中应该充分考虑这些因素，积极激发他们的学习兴趣，吸引学生注意力，培养其对美术的热爱。由于初中美术这门学科并未被纳入初升高的考试中，所以很多学生或者家长对美术这门课程并不重视。但是，初中阶段学生对美术的学习直接影响到学生的审美能力和综合素养，这就需要老师进行悉心教导，根据学生实际状况，设置活跃的课堂气氛，带动其学习美术的积极性，让学生从被动接受状态转变为主动求学状态，在轻松的课堂氛围中享受学习的乐趣，体验美术带来的快乐。例如，在讲解齐白石的名画《东方朔偷桃》时，大多数学生对此作品缺乏了解，这就需要老师进行活灵活现的讲说，可以将其与1997年香港出版的《齐白石精粹》中的“东方朔”进行比较，香港版的“东方朔”外形高大，表现形式夸张幽默，艺术感强烈。还可以与其他画家的《东方朔偷桃》作品进行比较，让学生发表自己的观点，多渠道多方式活跃课堂氛围，激发学生的求知欲以及对美术学习的热情。
2.2善于利用闲置品或废旧品为素材为美术语言，创造性的综合性的进行美术学习
初中美术课程任课教师应当善于利用闲置物品或者是废旧物品作为初中美术教学的工具和素材，以此为学生创造动手实践契机。同时，通过这样的方式，实现学生美术创造力的显著提高。中国人熊正刚用几块防水用的麻袋布片拼贴并融合绘画技法创作了《蒙娜丽莎》画作，一位德国人出价几万元买了他的这幅作品。所以，美术课教学，教师可让学生用一些废旧物品有目的地按一定的想法剪拼、粘贴、加工，结果一定会变成一件令学生意想不到的艺术品。例如，可以引导学生将旧报纸、旧挂历、旧书彩图等相互结合做成门帘、窗帘或节日装饰品等。同时也可以发挥学生的想象力与创造力，设立美术节，展示学生亲自动手改造的美术作品，这样既提高了学生的想象力、创造力，又激发了学生发现美、创造美的情趣。
2.3借助多媒体技术，实现对教材内容的有效扩充
初中美术课程任课教师应当意识到以多媒体技术为代表的现代信息技术工具对于初中美术教学的重要性，通过多媒体技术在初中美术课堂的应用，以此实现对美术名作的直观展示，从而实现对教材内容的有效扩充，让学生在赏鉴各国优秀美术作品的同时，实现自身美术知识的厚重积淀。比如，在一些美术欣赏的过程中，教师可以借助多媒体技术，播放一些同种风格，或者同一时代，亦或同一画家的其他作品，让学生进行细致的赏析，并且引导学生说一说自己的感受。当然，也可以运用多媒体来播放关于某一画家、某一作品的一些视频资料，也可以在欣赏作品的过程中，播放背景音乐，使音乐加以渲染。通过多媒体的辅助教学，很多美术知识都可以直观地呈现给学生，让学生在加深记忆和理解的同时，也能进一步感受到艺术的熏陶。
2.4互动练习，巩固学生所学
無论哪一门课程，互动永远是师生之间、生生之间沟通的必备方式，也是营造教学氛围的最佳途径。互动的方式方法有很多，而语言互动仅仅是其中一项内容，还包括情感互动、思想交流等等。对于美术教学而言，课堂互动的方式很多。首先，美术教学是边学边练的形式为主，在绘画作品欣赏中，通过语言与学生进行交流，是一种最为常见的教学方式。而在绘画动笔练习中，思想情感与语言的交流方式多为交叉进行。对于绘画内容的背景资料、绘画中注意事项及绘画步骤的讲解，需要师生之间进行语言交流，而在学生观察模特过程中，不仅师生之间、生生之间也需要多多交流，才能更全面具体地观察到事物的细节。而在绘画过程中，则主要是生生之间的交流，以及学生与绘画模特或事物之间的思想交流与情感交流，从而有效巩固学生学习知识掌握能力。
2.5关注欣赏对象，实现多样化赏析
初中生的认知处于成长阶段，他们对于美术世界的认知也处在一个比较浅层的阶段，如果教师一味地让学生去欣赏比较深奥的美术作品，那么无疑会给学生的认知设置许多的阻碍，但是这并不意味着教师就要放弃课程规定的中外美术作品欣赏教学，而是教师在进行教学时，要关注学生的认知情况，采取简洁易懂的语言，并根据自己对于美术作品的理解，选取其中能够被初中学生接受的部分进行重点讲解，并且，初中生的美术鉴赏也不能够只局限于教材之中，教师应当积极了解学生的美术学习特征，把握他们对于美术作品的欣赏兴趣，从而挖掘出相应的优秀作品，作为课堂的拓展延伸。比如很多初中生都对武侠连环画以及动漫画非常感兴趣，教师就可以找出一些此类精品，让学生们进行欣赏，比如2010年推出的《三国演义》的连环画，其画风充分体现了国画的精髓，制作精良，在这样的作品欣赏中，学生们兴趣盎然，热情饱满，教学效率有了很大的提升。
结束语
美术课程的优化不仅体现在时间有限的课堂上，课外，美术教师也可组织与美术相关的活动，使学生可以展现自己，发挥自己的优势，这既是对美术爱好者的认可，也是对其他学生的激励。初中美术教师深化教学改革，应联系学生的具体情况，选择合适的美术教学方法，改善固有教学方法的不足，通过美术教学培养学生的审美情趣与能力，最终达成提升学生综合素质的目的。
参考文献：
[1]丁竹南.分析兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].大众文艺，2018（04）：209.
[2]祖云娥.初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养策略探析[J].美与时代（中），2018（02）：120-121.
[3]王媛媛.浅谈新时期下初中语文提问式教学[J].中华少年，2018（01）：142.
[4]岳琴.浅谈初中语文课堂提问的艺术[J].课外语文，2017（33）：12.
[5]陆美玲.论初中语文教学创新提问设计[J].中学语文，2017（36）：75-77.
[6]胡进.新课标下初中语文阅读教学策略[J].好家长，2017（74）：192.
[7]白宝亮.初中语文课堂提问艺术探析[J].新课程（中），2017（12）：200.