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摘要：该文通过对河南建筑职业技术学院学生信息素养现状的调查研究，分析了高职院校学生信息素养养成的相关性因素，从而提出了高职院校学生信息素养发展问题与对策。
关键词：高等职业;信息素养;信息化教学
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）09-0157-02
1 引言
在信息化社会，对信息资源的寻找、获取、评价、组织、应用等成为每个人必须具备的基本能力、基本素质，而这种基本能力、基本素质被称为信息素养（lnformation Literacy）。信息素养已经引起世界各国的广泛重视，成为各级各类教育的教学目标与评价体系的指标之一，也是信息化环境下对人才综合素质进行评价时的一项重要指标。
高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是培养优秀技能型人才的基地。在高等职业教育教学过程中，除了学生的专业技能培养外，还有必要进行信息素养的培养，使得学生掌握必要的信息检索工具，培养学生的信息检索、信息鉴别能力，为专业技能知识的学习服务。同时，随着社会信息化程度的加深，信息技能也成为各行各业对人才素质的基本要求，也形成了高等职业教育的新的人才培养观。
2 信息素养的内涵
信息素养的概念是1974年由美国信息产业协会主席保逻·泽考斯基（ Paul Zurkowski）首次提出的[1]：信息素养是利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解决的技能，是人们所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方面基本品质的总和。信息素养的内涵发展到现在，可以概括为四个层面：信息知识层面、信息意识层面、信息技能层面和信息道德层面。
3 高职院校学生信息素养现状调查——以河南建筑职业技术学院为例
通过对河南建筑职业技术学院学生进行走访调查、访谈、问卷调查等，发现我院学生信息素养总体水平呈现中等偏下的情形。信息素养的四要素即信息知识、信息意识、信息技能及信息道德中的前三个层面的学生表现处于中等偏低的水平，而信息道德层面上的水平，我院学生则处于中等偏上的水平。
随着智能终端的普及，在校学生机会人人拥有一种可以连接互联网的终端设备，有的学生拥有多种上网终端，这些智能终端可以是智能手机、IPAD、笔记本电脑、台式电脑等，这些终端设备为学生获取网络资源提供了基础。然而，在调查中发现，高职学生在利用这些信息化设备获取资源的局限性非常大，主要表现在以下几个方面：一是熟悉如何获取与生活相关的资源信息，如购物、导航等;二是熟悉如何获取与娱乐相关的资源信息，如电影、音乐、游戏、直播等;三是熟悉如何获取自身感兴趣的相关资源信息，如运动爱好者、书法爱好者、美食爱好者等熟知如何收集兴趣范围内的信息资源;四是对搜索引擎认识的局限性，绝大部分学生只知道百度这样的一种或几种搜索引擎，而对学习专业知识相关搜索引擎却是一无所知;五是只有极少部分学生会去尝试利用网络资源进行知识的学习，拓展自己的知识面。在进行调查问卷、访谈过程中发现，有些学生根本不去思考如何在学习中利用信息资源，有些学生希望通过网络上的资源来帮助自己拓展学习的知识面、提高学习能力，但是由于信息知识、信息能力水平不高，不知道通过什么样的渠道可以获取高质量的资源信息，对信息的鉴别能力严重不足。还有一些同学认为网络乃法外之地，随意地下载、使用、传播他人的资料，利用网络傳播或制造虚假信息等。以上均体现出当前高职院校学生的信息素养水平普遍不是太高，应当引起高职院校的重视，加强对学生的信息素养的培养。
4 高等职业院校学生信息素养发展问题与对策
信息素养的培养对高职学生的学习，特别是提高其终身学习的能力，具有非常重要的意义，因此，如何能够提高学生的信息素养水平成为高职院校领导和老师们必须思考的问题。
4.1 提高对信息素养培养重要性的认识
目前，尽管能够意识到当今社会对信息获取、利用的重要性，但是很少的高职院校能够将信息素养的培养列入日常教学工作，将信息素养的教育工作列入学生的培养计划、培养目标及考核评价目标中去，即便是有，也不是全面的系统性的培养，有的只是照顾到了信息技术的应用能力而忽略了信息道德、信息意识的培养，有的一味地强调信息道德，而不去培养学生的信息知识、信息能力。总之，绝大多数高职院校没有认识到信息素养的内涵，即信息知识、信息意识、信息能力和信息道德四个层面是相辅相成，缺一不可的。
4.2 加大学校信息资源的宣传与利用
随着高校信息化建设的深入开展，很多高职院校的网络基础设施已经非常完备，先进高速的网络互联设备、千兆到桌面的高速局域网、无线局域网校园全覆盖、高出口带宽等已经成为标配，对学生来说，无论是访问内部网络资源还是互联网资源都非常便捷。再者，随着“互联网 ”教育、大数据平台等业务的开展，网络资源更加丰富，在线教育、在线培训等应用也是应有尽有，既丰富了教师的课堂教学资源，也拓宽了学生的自学渠道。学校应当加大互联网及校内信息资源的宣传与利用力度，从而促进学生自觉地提高信息素养水平。
4.3 信息素养的培养与专业教学进行融合
在信息化高度发展的时代下，信息素养的培养其意义不再局限于帮助学生掌握信息技术、信息工具，已经成为学生进行学科学习、终身学习的重要基础。因此，信息素养的教育培养，也不应当再局限于培养信息技术、掌握信息工具，应当与学生的专业教学进行深度融合，在进行专业课的教育教学的同时，对学生进行信息能力、信息知识、信息意识、信息道德的培养，以信息素养带动其他素养，形成终身学习的完整的素养体系，从而为学生各个学科的发展奠定重要基础。
4.4 促进高职院校教师信息素养的提高
为了保证学生信息素养的培养与专业课教学的深度融合，全面提高教师的信息素养水平是必要的，促使教师能够适应现代职业教育教学的信息化改革要求。
提高教师的信息化应用能力，首先要加强校本培训，充分利用校内资源，开展师资培训、教学研讨、在线教学、一体化教学等活动，促进教师全面提高信息化教学水平，形成良好的信息素养。其次，通过自主学习促进教师信息化应用能力不断发展，就要不断地学习新知识、新技术，掌握新的教育理论及新技术在教育教学中的应用。再次，可以采取“走出去”的方式，进行信息化教学校际间的沟通交流、学习借鉴、取长补短，以此促进教师信息化教学水平的提高。
5 结束语
对高职学生信息素养的培养提高不是一朝一夕的事情，是一个系统性的工程，要立足于信息素养的内涵，立足于教育规律，对高职学生进行差异化培养，为学生的终身学习服务。
参考文献：
[1]Michael B E，Carie A L.Kathleen L S.Information Literacy： Es-sential SkiU for the Information Age（2”“ed）. London：LibrariesUnlimited， 2004.3
[2]原娟娟.高师学生信息素养培养的现状分析与对策[D].南京师范大学，2004.
[3]刘航，刘秀丽，王江.信息化时代大学生的信息素养现状及培养对策[J）.情报科学，2013 （11）42-50.
[4]缪向辉.高职学生信息素养现状的定量分析及对策研究——以大连地区高职院校信息素养调查为例[Jl.中国成人教育，2013（07）90-93.
[5]王吉庆，信息素养论[M].上海：上海教育出版社，1999，7.
【通联编辑：王力】
收稿日期：2019-12-01
基金项目：2019年度河南省社科联调研课题《高职高专学生信息素养培养研究》（编号：SKL-2019-2220）
作者简介：陈致远（1979-），男，河南南召县人，讲师，主要研究方向为教育软件的研究与应用、高等职业教育及网络应用技术。
关键词：高等职业;信息素养;信息化教学
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）09-0157-02
1 引言
在信息化社会，对信息资源的寻找、获取、评价、组织、应用等成为每个人必须具备的基本能力、基本素质，而这种基本能力、基本素质被称为信息素养（lnformation Literacy）。信息素养已经引起世界各国的广泛重视，成为各级各类教育的教学目标与评价体系的指标之一，也是信息化环境下对人才综合素质进行评价时的一项重要指标。
高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是培养优秀技能型人才的基地。在高等职业教育教学过程中，除了学生的专业技能培养外，还有必要进行信息素养的培养，使得学生掌握必要的信息检索工具，培养学生的信息检索、信息鉴别能力，为专业技能知识的学习服务。同时，随着社会信息化程度的加深，信息技能也成为各行各业对人才素质的基本要求，也形成了高等职业教育的新的人才培养观。
2 信息素养的内涵
信息素养的概念是1974年由美国信息产业协会主席保逻·泽考斯基（ Paul Zurkowski）首次提出的[1]：信息素养是利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解决的技能，是人们所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方面基本品质的总和。信息素养的内涵发展到现在，可以概括为四个层面：信息知识层面、信息意识层面、信息技能层面和信息道德层面。
3 高职院校学生信息素养现状调查——以河南建筑职业技术学院为例
通过对河南建筑职业技术学院学生进行走访调查、访谈、问卷调查等，发现我院学生信息素养总体水平呈现中等偏下的情形。信息素养的四要素即信息知识、信息意识、信息技能及信息道德中的前三个层面的学生表现处于中等偏低的水平，而信息道德层面上的水平，我院学生则处于中等偏上的水平。
随着智能终端的普及，在校学生机会人人拥有一种可以连接互联网的终端设备，有的学生拥有多种上网终端，这些智能终端可以是智能手机、IPAD、笔记本电脑、台式电脑等，这些终端设备为学生获取网络资源提供了基础。然而，在调查中发现，高职学生在利用这些信息化设备获取资源的局限性非常大，主要表现在以下几个方面：一是熟悉如何获取与生活相关的资源信息，如购物、导航等;二是熟悉如何获取与娱乐相关的资源信息，如电影、音乐、游戏、直播等;三是熟悉如何获取自身感兴趣的相关资源信息，如运动爱好者、书法爱好者、美食爱好者等熟知如何收集兴趣范围内的信息资源;四是对搜索引擎认识的局限性，绝大部分学生只知道百度这样的一种或几种搜索引擎，而对学习专业知识相关搜索引擎却是一无所知;五是只有极少部分学生会去尝试利用网络资源进行知识的学习，拓展自己的知识面。在进行调查问卷、访谈过程中发现，有些学生根本不去思考如何在学习中利用信息资源，有些学生希望通过网络上的资源来帮助自己拓展学习的知识面、提高学习能力，但是由于信息知识、信息能力水平不高，不知道通过什么样的渠道可以获取高质量的资源信息，对信息的鉴别能力严重不足。还有一些同学认为网络乃法外之地，随意地下载、使用、传播他人的资料，利用网络傳播或制造虚假信息等。以上均体现出当前高职院校学生的信息素养水平普遍不是太高，应当引起高职院校的重视，加强对学生的信息素养的培养。
4 高等职业院校学生信息素养发展问题与对策
信息素养的培养对高职学生的学习，特别是提高其终身学习的能力，具有非常重要的意义，因此，如何能够提高学生的信息素养水平成为高职院校领导和老师们必须思考的问题。
4.1 提高对信息素养培养重要性的认识
目前，尽管能够意识到当今社会对信息获取、利用的重要性，但是很少的高职院校能够将信息素养的培养列入日常教学工作，将信息素养的教育工作列入学生的培养计划、培养目标及考核评价目标中去，即便是有，也不是全面的系统性的培养，有的只是照顾到了信息技术的应用能力而忽略了信息道德、信息意识的培养，有的一味地强调信息道德，而不去培养学生的信息知识、信息能力。总之，绝大多数高职院校没有认识到信息素养的内涵，即信息知识、信息意识、信息能力和信息道德四个层面是相辅相成，缺一不可的。
4.2 加大学校信息资源的宣传与利用
随着高校信息化建设的深入开展，很多高职院校的网络基础设施已经非常完备，先进高速的网络互联设备、千兆到桌面的高速局域网、无线局域网校园全覆盖、高出口带宽等已经成为标配，对学生来说，无论是访问内部网络资源还是互联网资源都非常便捷。再者，随着“互联网 ”教育、大数据平台等业务的开展，网络资源更加丰富，在线教育、在线培训等应用也是应有尽有，既丰富了教师的课堂教学资源，也拓宽了学生的自学渠道。学校应当加大互联网及校内信息资源的宣传与利用力度，从而促进学生自觉地提高信息素养水平。
4.3 信息素养的培养与专业教学进行融合
在信息化高度发展的时代下，信息素养的培养其意义不再局限于帮助学生掌握信息技术、信息工具，已经成为学生进行学科学习、终身学习的重要基础。因此，信息素养的教育培养，也不应当再局限于培养信息技术、掌握信息工具，应当与学生的专业教学进行深度融合，在进行专业课的教育教学的同时，对学生进行信息能力、信息知识、信息意识、信息道德的培养，以信息素养带动其他素养，形成终身学习的完整的素养体系，从而为学生各个学科的发展奠定重要基础。
4.4 促进高职院校教师信息素养的提高
为了保证学生信息素养的培养与专业课教学的深度融合，全面提高教师的信息素养水平是必要的，促使教师能够适应现代职业教育教学的信息化改革要求。
提高教师的信息化应用能力，首先要加强校本培训，充分利用校内资源，开展师资培训、教学研讨、在线教学、一体化教学等活动，促进教师全面提高信息化教学水平，形成良好的信息素养。其次，通过自主学习促进教师信息化应用能力不断发展，就要不断地学习新知识、新技术，掌握新的教育理论及新技术在教育教学中的应用。再次，可以采取“走出去”的方式，进行信息化教学校际间的沟通交流、学习借鉴、取长补短，以此促进教师信息化教学水平的提高。
5 结束语
对高职学生信息素养的培养提高不是一朝一夕的事情，是一个系统性的工程，要立足于信息素养的内涵，立足于教育规律，对高职学生进行差异化培养，为学生的终身学习服务。
参考文献：
[1]Michael B E，Carie A L.Kathleen L S.Information Literacy： Es-sential SkiU for the Information Age（2”“ed）. London：LibrariesUnlimited， 2004.3
[2]原娟娟.高师学生信息素养培养的现状分析与对策[D].南京师范大学，2004.
[3]刘航，刘秀丽，王江.信息化时代大学生的信息素养现状及培养对策[J）.情报科学，2013 （11）42-50.
[4]缪向辉.高职学生信息素养现状的定量分析及对策研究——以大连地区高职院校信息素养调查为例[Jl.中国成人教育，2013（07）90-93.
[5]王吉庆，信息素养论[M].上海：上海教育出版社，1999，7.
【通联编辑：王力】
收稿日期：2019-12-01
基金项目：2019年度河南省社科联调研课题《高职高专学生信息素养培养研究》（编号：SKL-2019-2220）
作者简介：陈致远（1979-），男，河南南召县人，讲师，主要研究方向为教育软件的研究与应用、高等职业教育及网络应用技术。