人们常说“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入方法恰当、有特色，可以创设情境、设疑激趣、启迪思维、活跃气氛，犹如一把开启新课的金钥匙，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以点燃学生智慧的火花，激发学生主动地去探求知识，从而为培养学生科学的学习品质以及取得良好的教学效果打下坚实的基础。在长期的教学实践过程中，笔者根据教学内容，结合学生的实际情况，灵活运用，精心设计，探索出适应历史教学的导入方法，对提高课堂教学质量有很大的帮助。
　　历史课堂导入的方法，一般来说，有以下几种：
　　一、热点导入法
　　当代中学生求知欲强，获取知识的渠道很多，他们非常关注社会热点问题。热点导入法就是把教材内容与当前现实问题联系起来，巧妙而大胆地将社会热点问题引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心智，激发他们探求新知识的主动性。对于热点问题的引入和讨论，教师要导之有法，导之有度。既要放得开，也要收得回。热点问题一提出，就会引起学生们浓厚的兴趣并展开热烈的讨论，待到学生“山穷水尽疑无路”時，教师就及时跟进导入，指导学生学习教材，在学习课本内容的基础上，让学生有“柳暗花明又一村”的感觉。例如在讲《多民族国家的统一和巩固》一课时，可联系西藏骚乱事件以及给人民带来的危害、党和政府的处理办法等时政热点，学生立刻兴趣盎然。接着，导入“为什么说西藏自古以来就是中国的领土？清朝时我国对西藏实行的政策有哪些？中学生在国家统一问题上应该坚持什么态度？”等问题，这种贴和社会、采用热点导入的方法，不仅调动了学生思维的热情，活跃了课堂气氛，而且赋予历史课堂独特的时代魅力，能使学生在宽松的氛围中领会学习历史的重要性，提高了课堂教学的有效性。
　　二、图片漫画导入法
　　图片往往融趣味性、启发性、警示性于一体，有机地拓宽了教材的内容。在教学中，教师创造一定的教学情景，从而引起学生情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。如讲《凡尔赛--华盛顿体系》一课时，展示《第一次世界大战前的欧洲》图，巴黎和会四巨头图、《凡尔赛和约》签字仪式、《凡尔赛和约》文本、一战后的欧洲图、华盛顿会议图等相关图片，每幅图片配上适当的解说词，就像过电影一样，使学生初步了解纷繁复杂的国际关系，然后教师用简洁明朗的语言导入本课内容，如：要了解这些图片背后的故事，大家可学习《凡尔赛--华盛顿体系》一课。
　　漫画蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。它以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑。针对漫画这些特点，恰当地把漫画与历史教学相结合，不仅能增强课堂的趣味性，还有助于学生理解历史本质、提高思想认知水平，拓展学生的抽象思维能力和发散思维能力。例如讲《甲午中日战争》一课中，采用《时局图》就是一个很好的切入点。出示漫画，让学生仔细观察，然后提出自己的疑问：这幅画是谁画的？在什么背景下画的？图中的老鹰、老虎、青蛙、太阳分别代表哪些国家？说明了什么问题？为什么会出现这种现象？等等。当学生们正处于“心欲求而尚不得，口欲言而尚不能”的心理状态，急于弄清“为什么”的时候，教师引导，“如果要弄清这些问题，须从甲午战争说起。”接着导入《甲午中日战争》一课。再如讲《探索建设社会主义的道路》一课时，展示“喂猪长成象”的漫画，并让学生齐声朗读画边的诗：“肥猪赛大象，就是鼻子短，全社杀一口，足够吃半年。”同时展示“一个萝卜重千斤，两头毛驴拉不动”的漫画。让学生体会并说出自己的感受。教师看准时机，合理导入：这些漫画反映了“大跃进”那个特殊年代“浮夸风”“共产风”盛行的社会状况，讽刺了“左”倾错误给社会发展带来的巨大消极影响，警示我们一定要实事求是、尊重客观规律。想了解这段历史，我们一同走进《艰难曲折的探索历程》。
　　三、生活实例导入法
　　“生活是最好的老师”，历史是过去社会生活的真实写照，而现实生活又是历史的总结和概括。历史无法返回，但现实是“看得见，摸得着”的。实物、教具比语言更具有说服力和真实感。合理运用它们有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动，化抽象为具体，直观鲜明地揭示客观事物的内在联系，为学生提供丰富的深层次的感性经验。如新课之前，展示预先布置的学生力所能及可以搜集到的与授课内容有关的实物，如：粮票、布票、不同时期的钱币、精美的瓷器等等。然后分组提出相关的学生们感兴趣的问题：为什么会有粮票、布票的出现？现在为什么不用了？钱币的不断变化说明了什么？看到一美元上的人物头像，猜想这是谁？为什么把他的头像印在钞票上？他与美国历史上什么大事有关？这件瓷器是什么朝代的？哪里产的？人们常说的瓷都在哪里？当时瓷器都有哪些种类？瓷器出现以前人们用的是什么？等等诸如此类的问题。采用这种方法导入新课不但抓住学生的眼球，激活课堂，而且有利于培养学生收集整理历史资料的能力，提高学生的观察分析能力，提升学生的历史审美能力，增强了课堂教学的直观性。
　　四、音乐导入法
　　美好的生活需要音乐，历史课也需要音乐。如果把历史课与音乐结合起来，用音乐导入新课必会收到意想不到的效果。在进入新课之前，可以放一段音乐，一首歌曲，或吟诵一首诗，以创设一种情境，调动学生以饱满的热情投入到新课学习之中。在讲《伟大的历史转折》一课时，先播放歌曲《春天的故事》，那优美、雅致的旋律深深叩动着每一个学生的心灵，大家情不自禁地跟着哼唱起来。在歌声中，教师及时引导，请问听了这首歌有什么感想？歌曲中的一位老人又是谁？这首歌为何从一九七九年说起呢？……相关问题提出后，学生热情高涨，纷纷发言。此时，教师可因势利导，及时导入新课。同样在学习《大一统的汉朝》和《三国鼎立》时，都可采用相关的电视剧《汉武大帝》和《三国演义》的主题曲导入。这种用音乐导入的方法，能震撼学生心灵，引发学生积极地思考，让学生在激情澎湃中走入历史课堂，提升课堂教学的独特魅力。
　　五、组织活动导入法
　　新课程改革要求以生为本，充分发挥学生的主动性。通过讲故事、做游戏的方法或组织学生自导自演一些与教学内容有关的小品、小短剧等来导入新课，形式新颖活泼，容易调动学生广泛的参与性。例如讲七年级上册《祖国境内的原始居民》一课时，通过组织学生讲盘古开天、夸父追日、精卫填海等神话传说导入新课，使学生整节课都精神抖擞，收到意想不到的效果。讲《民族政权并立的时代》时，先让学生们讲一讲有关岳飞的故事。学生们畅所欲言，“岳母刺字，精忠报国”讲得绘声绘色，给学习新课做了很好的铺垫。再如讲《人类的形成》时，让学生根据课本上的介绍，自制面具，上课时按人种分三组。组内交流五分钟后，派代表发言。发言时戴上面具，介绍清楚你属于哪一人种，体质特征有什么特点？有什么风俗习惯？并让学生代表按照事先定好的标准给各组打分。通过这些方法导入新课，学生不仅对课本知识研究透彻，而且在活动中培养了学生的竞争意识和团结合作精神，很好地完成教学目标。
　　常言说：导之有法，导无定法。在教学中，再好的导入方法，如果使用不当，不但起不到启发情趣的作用，反而会让学生感觉有哗众取宠之嫌。所以作为一名历史教师，要因地制宜、因情而定，根据不同的教学内容，巧妙地综合运用多元化的方法导入新课，从而让我们的历史课堂更加丰富多彩，激情燃烧，使我们的学生对历史学科产生浓厚兴趣，在愉悦的氛围中张开想像的翅膀，放飞思绪。