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摘 要：新课程理念不断的更新，高效课堂成为一种理想的教学境界的追求。表现为老师教的不累，学生学的轻松。在这个背景指向下，如何打造一个高效的课堂，真正的提高教学质量便是大家需要探究、努力的方向。
关键词：高效 教学 情境 兴趣
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，特别是对一些有听力残疾的特殊学生来说，知识、技能、情感的培养，首先是从课堂教学上予以突破的。为此，教学中，打造高效课堂，提高教学质量便成了我们所要努力的方向。所谓“高效课堂”，就是提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。针对聋校的语文课，如何打造高效课堂，提高教学质量呢？我想从以下三个方面和大家探讨一下。
一、优化教学方法，打造高效课堂
课堂上教师采用什么教学方法，直接影响着的学生的学习效果。所以教学方法的恰当运用对提高课堂教学质量起着非常重要的作用。特别是对耳聋学生来说，有效的教学方法可以让他们在学习上取得事半功倍的效果。
1.精心设问，提高学生的学习效率
课堂教学中问题的设置，直接关系到整堂课的结构与思路。清晰的教学思路，优化的教学结构，可使学生更积极主动地参与其中，更顺利的完成本堂课的学习。设计课堂问题要有明确的出发点和准确的针对性，要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点、难点，要适合耳聋学生特点和学习能力，由浅入深，环环紧扣。
如《荷花》一课，我将问题这样设置：
a.课文中抓住荷花的哪些部分来具体描写荷花的？
b.荷叶是什么样的？通过对荷叶的描写可以看出荷叶有什么特点？
c.荷花有哪几种姿态？看到这一池姿态不一的荷花，你有什么感受？
d.看着这样美的荷花，“我”会产生怎样的幻觉呢？
通过对这些问题的思考和讨论，学生就较容易掌握到本文的重点，体会其中的思想感情，从而提高学生的学习效率。
2.创设情境，提高学生学习效益
新的教学理念，倡导我们在课堂教学中能创设多种多样的教学情境，通过情境，充分调动聋生各种感官，从而使他们全身心的投入到学习之中，更深刻的去体验、去领会所学内容。例如我在讲《我爱故乡的杨梅》一课时，要学生体会杨梅很酸，将牙齿都酸倒了，由于地区原因，并不容易买到杨梅，无法让学生去亲自品尝杨梅的味道。单靠想象，学生并不能很好的感受到杨梅的酸。于是，课前我准备了一些酸涩的青杏子。课上，为了让学生感受那酸酸的味道，我将青杏子拿了出来，学生还没有品尝，我已经看到他们那嘴角微动，酸涩的表情了。我说如果给你们吃一大堆这样的青杏子，想一想会有什么感觉？学生自然理解了把牙齿都酸倒了是一个什么程度了。这样创设情境，就很好的提高了教学质量。
二、运用多媒体课件，打造高效课堂
耳聋学生由于听力障碍，导致课堂上接受知识的主要途径由“听”和“看”变成了单一的“看”。如何针对他们的特殊性，将“看”发挥到淋漓尽致，从而打造一个高效的课堂，提高聋生语文学习的效率呢？多媒体课件的辅助教学起着至关重要的作用。
1.有效运用多媒体课件，激发聋生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。日常教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢学习。恰到好处的利用多媒体课件则是激发聋生学习兴趣的一个重要手段。例如，《精彩的马戏》这篇课文，对于猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走钢丝的表演，虽然课文用生动的文字进行了描述，但是耳聋学生还是无法从字面上去感受马戏的精彩，这也让他们失去了对课文学习的兴趣。恰到好处的运用多媒体课件，让学生直观的去观察猴子爬杆、黑熊踩木球、山羊走钢丝，他们就能真切的感受到这场马戏的精彩，也会因此对课文的学习产生极大的兴趣，打好了高效学习的基础。
2.科学运用多媒体课件，轻松突破学习难点
聋生由于语言、思维的局限性，使得很多信息无法用单一的讲解和想象来获得。多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达出所要传输的信息。科学的运用多媒体课件，将会帮助学生轻松的突破学习中的难点，从而提高学生的学习效率，提高我们的教学质量。
三、尊重学生主体地位，打造高效课堂
1.留给学生自主学习的时间，增强学生的知识掌握
在课堂教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，留给学生自主学习的时间，让他们通过自主学习去理解文本的内容，感悟文本中表达的情感，更大范围内掌握文本中的知识体系。耳聋学生有一个特点就是拿出一篇课文，不知道怎样着手去自主学习。所以每堂课上，我都会针对所学课文内容向他们提出几个问题，让他们带着问题自由学习、互相探讨，从而更好的掌握文本内容，并发现文本中更多的知识体系。例如我在讲《趵突泉》一课时，我首先提出问题“大泉眼和小泉眼分别是什么样的？”让学生带着这个问题去自主学习，相互讨论。学生通过学习不仅掌握了这个问题，还从文本中了解了大泉眼和小泉眼的特点、作者是怎样来赞美小泉的美丽的，这就是他们通过自主学习获得的知识。他们将这一收获反馈给我，很高兴的和我分享他们在学习中的收获，并积极地投入到下一阶段的学习当中。
2.提供学生自由质疑的机会，提高学生的思维水平
以往语文课的教学模式是老师问，学生答。这样的教学好像使课堂上的时间更加有效的被利用起来了。而事实上，学生呆板的跟着老师走，机械的学习并没有真正的培养学生的学习能力。为学生的学习提供自由质疑的机会，才会使学生真正的投入到学习之中，这才真正的提高了我们的教学质量。耳聋学生的思维本来就很单一，放开思路为他们提供自由质疑的机会，既是一个学习的过程，也是培养他们学习能力、开阔思维的过程。
总之，打造高效课堂，加大学生的参与度，提高课堂教学质量。除了要优化教学方法，恰当选择教学手段之外，还有许多值得我们探究的问题，希望在以后的教学活动中我们能继续探索，打造一个高效课堂。
参考文献：
[1]《盲校教学文萃》；中国盲文书社1997年7月出版
[2]《现代特殊教育》（月刊）；总编辑：顾冠华；2004年第7—8期
[3]《特殊教育研究》；北京师范大学特殊教育研究中心 主办；1995年第4期(总第16期)
关键词：高效 教学 情境 兴趣
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，特别是对一些有听力残疾的特殊学生来说，知识、技能、情感的培养，首先是从课堂教学上予以突破的。为此，教学中，打造高效课堂，提高教学质量便成了我们所要努力的方向。所谓“高效课堂”，就是提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。针对聋校的语文课，如何打造高效课堂，提高教学质量呢？我想从以下三个方面和大家探讨一下。
一、优化教学方法，打造高效课堂
课堂上教师采用什么教学方法，直接影响着的学生的学习效果。所以教学方法的恰当运用对提高课堂教学质量起着非常重要的作用。特别是对耳聋学生来说，有效的教学方法可以让他们在学习上取得事半功倍的效果。
1.精心设问，提高学生的学习效率
课堂教学中问题的设置，直接关系到整堂课的结构与思路。清晰的教学思路，优化的教学结构，可使学生更积极主动地参与其中，更顺利的完成本堂课的学习。设计课堂问题要有明确的出发点和准确的针对性，要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点、难点，要适合耳聋学生特点和学习能力，由浅入深，环环紧扣。
如《荷花》一课，我将问题这样设置：
a.课文中抓住荷花的哪些部分来具体描写荷花的？
b.荷叶是什么样的？通过对荷叶的描写可以看出荷叶有什么特点？
c.荷花有哪几种姿态？看到这一池姿态不一的荷花，你有什么感受？
d.看着这样美的荷花，“我”会产生怎样的幻觉呢？
通过对这些问题的思考和讨论，学生就较容易掌握到本文的重点，体会其中的思想感情，从而提高学生的学习效率。
2.创设情境，提高学生学习效益
新的教学理念，倡导我们在课堂教学中能创设多种多样的教学情境，通过情境，充分调动聋生各种感官，从而使他们全身心的投入到学习之中，更深刻的去体验、去领会所学内容。例如我在讲《我爱故乡的杨梅》一课时，要学生体会杨梅很酸，将牙齿都酸倒了，由于地区原因，并不容易买到杨梅，无法让学生去亲自品尝杨梅的味道。单靠想象，学生并不能很好的感受到杨梅的酸。于是，课前我准备了一些酸涩的青杏子。课上，为了让学生感受那酸酸的味道，我将青杏子拿了出来，学生还没有品尝，我已经看到他们那嘴角微动，酸涩的表情了。我说如果给你们吃一大堆这样的青杏子，想一想会有什么感觉？学生自然理解了把牙齿都酸倒了是一个什么程度了。这样创设情境，就很好的提高了教学质量。
二、运用多媒体课件，打造高效课堂
耳聋学生由于听力障碍，导致课堂上接受知识的主要途径由“听”和“看”变成了单一的“看”。如何针对他们的特殊性，将“看”发挥到淋漓尽致，从而打造一个高效的课堂，提高聋生语文学习的效率呢？多媒体课件的辅助教学起着至关重要的作用。
1.有效运用多媒体课件，激发聋生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。日常教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢学习。恰到好处的利用多媒体课件则是激发聋生学习兴趣的一个重要手段。例如，《精彩的马戏》这篇课文，对于猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走钢丝的表演，虽然课文用生动的文字进行了描述，但是耳聋学生还是无法从字面上去感受马戏的精彩，这也让他们失去了对课文学习的兴趣。恰到好处的运用多媒体课件，让学生直观的去观察猴子爬杆、黑熊踩木球、山羊走钢丝，他们就能真切的感受到这场马戏的精彩，也会因此对课文的学习产生极大的兴趣，打好了高效学习的基础。
2.科学运用多媒体课件，轻松突破学习难点
聋生由于语言、思维的局限性，使得很多信息无法用单一的讲解和想象来获得。多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达出所要传输的信息。科学的运用多媒体课件，将会帮助学生轻松的突破学习中的难点，从而提高学生的学习效率，提高我们的教学质量。
三、尊重学生主体地位，打造高效课堂
1.留给学生自主学习的时间，增强学生的知识掌握
在课堂教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，留给学生自主学习的时间，让他们通过自主学习去理解文本的内容，感悟文本中表达的情感，更大范围内掌握文本中的知识体系。耳聋学生有一个特点就是拿出一篇课文，不知道怎样着手去自主学习。所以每堂课上，我都会针对所学课文内容向他们提出几个问题，让他们带着问题自由学习、互相探讨，从而更好的掌握文本内容，并发现文本中更多的知识体系。例如我在讲《趵突泉》一课时，我首先提出问题“大泉眼和小泉眼分别是什么样的？”让学生带着这个问题去自主学习，相互讨论。学生通过学习不仅掌握了这个问题，还从文本中了解了大泉眼和小泉眼的特点、作者是怎样来赞美小泉的美丽的，这就是他们通过自主学习获得的知识。他们将这一收获反馈给我，很高兴的和我分享他们在学习中的收获，并积极地投入到下一阶段的学习当中。
2.提供学生自由质疑的机会，提高学生的思维水平
以往语文课的教学模式是老师问，学生答。这样的教学好像使课堂上的时间更加有效的被利用起来了。而事实上，学生呆板的跟着老师走，机械的学习并没有真正的培养学生的学习能力。为学生的学习提供自由质疑的机会，才会使学生真正的投入到学习之中，这才真正的提高了我们的教学质量。耳聋学生的思维本来就很单一，放开思路为他们提供自由质疑的机会，既是一个学习的过程，也是培养他们学习能力、开阔思维的过程。
总之，打造高效课堂，加大学生的参与度，提高课堂教学质量。除了要优化教学方法，恰当选择教学手段之外，还有许多值得我们探究的问题，希望在以后的教学活动中我们能继续探索，打造一个高效课堂。
参考文献：
[1]《盲校教学文萃》；中国盲文书社1997年7月出版
[2]《现代特殊教育》（月刊）；总编辑：顾冠华；2004年第7—8期
[3]《特殊教育研究》；北京师范大学特殊教育研究中心 主办；1995年第4期(总第16期)