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摘要：在小学语文中阅读占据着重要地位，可以使学生得到更多信息，初步了解认识世界。教师在进行语文教学时应该重视阅读训练，并且给学生创造一个良好的阅读氛围。教师需要不断研究新的教学措施，达到提高学生阅读能力的目标。提高学生的阅读能力需要学生和教师共同努力，教师要采取措施带动学生阅读的积极性，而学生需要主动参与阅读学习中。教师依据学生的性格和学习特点选取合适的文章，制定科学合理的阅读训练方案。
关键词：小学语文;阅读;教学措施
引言：
小学语文阅读是学生获得信息的快捷方式，也对学生的思想形成有一定的好处。教师通过训练学生的阅读能力也可以有效促进学生语文水平的提高。随着新课改的不断推进，小学语文的阅读教学模式也在不断进行创新。进行阅读教学时学生是课堂的主角，教师更多应该关注学生的阅读体会以及理解程度，应用新的教学方式，从本质上提高学生阅读的有效性。
一、小学阅读教学中存在的问题
学生对阅读缺乏主动意识，在阅读学习时没有规划目标，导致学习没有方向，只是根据教师的指导完成任务。完成任务式学习对学生的发展有着极为不利的影响，教师在学生学习过程中并没有起到监管作用[1]。虽然有部分学生制定了学习目标，但是往往不能按照目标学习，所以需要家长和教师共同监督学生的学习进度。
当下的语文阅读教学模式老旧，还是教师一言堂的形式，学生被动学习知识，对知识的理解不全面。教师需要改变传统的教学理念，创新课堂教学，教师负责引导学生学习，而学生则是课堂的主体。教师学习优秀的教学方式，根据学生的特点进行改善后运用到课堂教学。
二、激发学生的阅读兴趣
为了让学生的阅读能力得到提高，让学生产生阅读的兴趣是最重要的，有一定的兴趣学生才会主动阅读，教师需要运用合适的方法激发学生的阅读兴趣，不断鼓励学生进行阅读，并在其阅读过程中适当的进行夸奖、肯定，让学生体会到阅读的乐趣。例如，在学习《坐井观天》进行课程内容教学时先为学生放一段依据课程内容制作的动画短片，让学生更直观的了解课文内容，也能加深印象，更是促进了学生阅读的兴趣。课文中的内容不再只是单凭学生的想象，通过视频的方式让学生感兴趣，愿意主动学习。
教师可以举办一些读书交流会，让学生分享自己阅读过的文章，在同学之间相互交流，发表自己的看法，谈自己对文章的理解。教师让学生把自己阅读过的优美文章以手抄报的形式进行展示，并评选出优秀者，并且对其进行奖励，鼓励学生踊跃参加，提升学生对阅读的兴趣。
三、指导学生学会阅读
提升学生的阅读能力，阅读方法也极为重要，阅读方法大致有以下几种，即略读法、默读法、摘抄法、评价法[2]。教师根据阅读内容的特点指导学生运用合适的阅读方法进行阅读训练，略读法对文章选择性阅读，有助于学生今后的协作学习。精度文章是对培养学生阅读能力最有效果的方法，教师要选择一些文字优美、情节生动的文章，指导学生对文章仔细阅读。默读法需要学生在阅读过程中集中注意力，快速消化所看到的内容，学生可以在有效时间内获得大量信息。摘抄评价是让学生在阅读过程中摘抄优美词句，对疑难点进行标注。例如在學习《鸟的天堂》时对文章中描写景色的句子词汇进行摘录，学习作者景物描写的写作方式，为之后的写作练习打好基础。
四、提高学生阅读水平的有效措施
教师应该使教学方式多元化发展，吸取传统教学方式中的优点，配合新型教学模式的优点，创造出一种全新高效的教学方式。教师可以利用信息技术的发展在课堂上使用信息化教学，比如在学习《颐和园》时教师从网络上找一些有关颐和园的影片或者纪录片，让学生不单单只是从课本上生硬的理解内容，而是让学生跟着镜头全方位的了解，让学生置身于情景中，对文章内容更加深刻理解。教师作为课堂的引导者需要为学生指导阅读学习的方法，更重要的是要对阅读内容进行讲解，教师带领学生体会语言的内涵及美妙。朗读文章也是对阅读能力的一种训练，学生在读的过程中感受文章内容，能感受到文章的意境，使学生更能体会阅读带来的美好体验。教师在授课过程中不但要注重基础知识，以及对文章词句的赏析，还需要帮助学生体会到文章更深层次的意义，让学生在学习的同时感受到语文阅读的魅力。
教师还应拓展学生进行课外阅读，学生进行阅读不能拘泥于课本，课外也不乏有众多优秀的作品，学生广泛阅读有助于帮助其增长见识，增加其文学修养。而且课外阅读作品风格种类多有不同，学生阅读这些风格迥异的文章可以提升他们对不同类型文章的领悟能力，增强对阅读的兴趣。比如《饥饿的石头》是首套为小学生量身定制的诺贝尔奖读物，分为萌芽卷、成长卷、启迪卷三个部分，适合各个阶段的学生阅读。阶梯式的培养学生的阅读能力，充分满足学生的需求，让学生从阅读中得到快乐的感受，从而真正喜欢上阅读。
鼓励学生与同学积极交流，分享阅读的心得体会，互相共享阅读技巧及经验，为学生划分小组。进行阅读教学时让学生在小组内分段朗读或者根据角色朗读，深入理解文章内容，也能锻炼学生的表达能力，保证教学高效有序的进行。
五、结束语
在小学语文教学中阅读教学是至关重要的，阅读作为学生写作的基础需要教师重视学生阅读能力的提高。教师应该不断改进阅读教学方法，创新课堂教学，提高学生对阅读的兴趣，促使学生愿意积极主动进行课内和课外阅读。阅读可以有效增强学生的文化素养，在阅读过程中学生不仅可以收获语文知识，还可以培养自身的情感感知能力，还有对世界的认知能力。阅读正能量的文章有助于学生形成正确的价值观及人生观，对学生未来的学习和发展有着深远的影响。教师需要重视阅读教学，对教学过程中暴露的问题及时进行反思总结，不断吸取经验，不断创新改进教学模式，努力提高课堂教学效率，提升学生的语文阅读水平。
参考文献：
[1]凌寒. 小学语文阅读教学有效性分析[J]. 小学生（下旬刊）， 2017（1）.
[2]于洪利. 关于强化小学语文阅读教学有效性的对策思考[J]. 才智， 2016（32）.
关键词：小学语文;阅读;教学措施
引言：
小学语文阅读是学生获得信息的快捷方式，也对学生的思想形成有一定的好处。教师通过训练学生的阅读能力也可以有效促进学生语文水平的提高。随着新课改的不断推进，小学语文的阅读教学模式也在不断进行创新。进行阅读教学时学生是课堂的主角，教师更多应该关注学生的阅读体会以及理解程度，应用新的教学方式，从本质上提高学生阅读的有效性。
一、小学阅读教学中存在的问题
学生对阅读缺乏主动意识，在阅读学习时没有规划目标，导致学习没有方向，只是根据教师的指导完成任务。完成任务式学习对学生的发展有着极为不利的影响，教师在学生学习过程中并没有起到监管作用[1]。虽然有部分学生制定了学习目标，但是往往不能按照目标学习，所以需要家长和教师共同监督学生的学习进度。
当下的语文阅读教学模式老旧，还是教师一言堂的形式，学生被动学习知识，对知识的理解不全面。教师需要改变传统的教学理念，创新课堂教学，教师负责引导学生学习，而学生则是课堂的主体。教师学习优秀的教学方式，根据学生的特点进行改善后运用到课堂教学。
二、激发学生的阅读兴趣
为了让学生的阅读能力得到提高，让学生产生阅读的兴趣是最重要的，有一定的兴趣学生才会主动阅读，教师需要运用合适的方法激发学生的阅读兴趣，不断鼓励学生进行阅读，并在其阅读过程中适当的进行夸奖、肯定，让学生体会到阅读的乐趣。例如，在学习《坐井观天》进行课程内容教学时先为学生放一段依据课程内容制作的动画短片，让学生更直观的了解课文内容，也能加深印象，更是促进了学生阅读的兴趣。课文中的内容不再只是单凭学生的想象，通过视频的方式让学生感兴趣，愿意主动学习。
教师可以举办一些读书交流会，让学生分享自己阅读过的文章，在同学之间相互交流，发表自己的看法，谈自己对文章的理解。教师让学生把自己阅读过的优美文章以手抄报的形式进行展示，并评选出优秀者，并且对其进行奖励，鼓励学生踊跃参加，提升学生对阅读的兴趣。
三、指导学生学会阅读
提升学生的阅读能力，阅读方法也极为重要，阅读方法大致有以下几种，即略读法、默读法、摘抄法、评价法[2]。教师根据阅读内容的特点指导学生运用合适的阅读方法进行阅读训练，略读法对文章选择性阅读，有助于学生今后的协作学习。精度文章是对培养学生阅读能力最有效果的方法，教师要选择一些文字优美、情节生动的文章，指导学生对文章仔细阅读。默读法需要学生在阅读过程中集中注意力，快速消化所看到的内容，学生可以在有效时间内获得大量信息。摘抄评价是让学生在阅读过程中摘抄优美词句，对疑难点进行标注。例如在學习《鸟的天堂》时对文章中描写景色的句子词汇进行摘录，学习作者景物描写的写作方式，为之后的写作练习打好基础。
四、提高学生阅读水平的有效措施
教师应该使教学方式多元化发展，吸取传统教学方式中的优点，配合新型教学模式的优点，创造出一种全新高效的教学方式。教师可以利用信息技术的发展在课堂上使用信息化教学，比如在学习《颐和园》时教师从网络上找一些有关颐和园的影片或者纪录片，让学生不单单只是从课本上生硬的理解内容，而是让学生跟着镜头全方位的了解，让学生置身于情景中，对文章内容更加深刻理解。教师作为课堂的引导者需要为学生指导阅读学习的方法，更重要的是要对阅读内容进行讲解，教师带领学生体会语言的内涵及美妙。朗读文章也是对阅读能力的一种训练，学生在读的过程中感受文章内容，能感受到文章的意境，使学生更能体会阅读带来的美好体验。教师在授课过程中不但要注重基础知识，以及对文章词句的赏析，还需要帮助学生体会到文章更深层次的意义，让学生在学习的同时感受到语文阅读的魅力。
教师还应拓展学生进行课外阅读，学生进行阅读不能拘泥于课本，课外也不乏有众多优秀的作品，学生广泛阅读有助于帮助其增长见识，增加其文学修养。而且课外阅读作品风格种类多有不同，学生阅读这些风格迥异的文章可以提升他们对不同类型文章的领悟能力，增强对阅读的兴趣。比如《饥饿的石头》是首套为小学生量身定制的诺贝尔奖读物，分为萌芽卷、成长卷、启迪卷三个部分，适合各个阶段的学生阅读。阶梯式的培养学生的阅读能力，充分满足学生的需求，让学生从阅读中得到快乐的感受，从而真正喜欢上阅读。
鼓励学生与同学积极交流，分享阅读的心得体会，互相共享阅读技巧及经验，为学生划分小组。进行阅读教学时让学生在小组内分段朗读或者根据角色朗读，深入理解文章内容，也能锻炼学生的表达能力，保证教学高效有序的进行。
五、结束语
在小学语文教学中阅读教学是至关重要的，阅读作为学生写作的基础需要教师重视学生阅读能力的提高。教师应该不断改进阅读教学方法，创新课堂教学，提高学生对阅读的兴趣，促使学生愿意积极主动进行课内和课外阅读。阅读可以有效增强学生的文化素养，在阅读过程中学生不仅可以收获语文知识，还可以培养自身的情感感知能力，还有对世界的认知能力。阅读正能量的文章有助于学生形成正确的价值观及人生观，对学生未来的学习和发展有着深远的影响。教师需要重视阅读教学，对教学过程中暴露的问题及时进行反思总结，不断吸取经验，不断创新改进教学模式，努力提高课堂教学效率，提升学生的语文阅读水平。
参考文献：
[1]凌寒. 小学语文阅读教学有效性分析[J]. 小学生（下旬刊）， 2017（1）.
[2]于洪利. 关于强化小学语文阅读教学有效性的对策思考[J]. 才智， 2016（32）.