大家都知道“兴趣是最好的老师”，兴趣是知识的源泉，兴趣是成功的秘决，兴趣是学生获取知识的直接动力。学生只有感兴趣了，才能全身心的投入学习和探究。要想让学生对科学课产生学习兴趣，我作为一名科学课的老师，结合自己的教学，认为应从以下几方面培养学生的学习兴趣。
　　一、呵护儿童的好奇心，关注儿童原有的认知基础。
　　儿童天生的好奇心是科学学习的起点。他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。科学课本身具有趣味性浓的特点，许多教学内容很符合学生心理特点，因此教师要充分利用这一课程优势，营造一个开放的环境，在开放的环境下学科学。学生在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学，可以把课外的一些问题带到课堂中进行研究和学习。
　　我省教育家汪广仁有这样一名话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。对于那些单调的、枯燥的和难以理解的理论知识，教师如果对所授内容的平铺直叙，势必会给学生的学习带来不便，使学生感到所学内容枯燥无味。只有教师想方设法的采取灵活多样的教法，才能诱发学生的兴趣。
　　二、鼓励儿童通过动手动脑“学”科学。
　　心理学研究表明，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。他们常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限于他们自己可以动手操作的具体事物。因此，在科学教学过程中创设一定的情景、开展多样化活动是十分必要的。要悉心地引导学生的科学学习活动，多让学生亲历科学学习的过程。在教学中学生会提出许多教师意想不到的问题，教学过程中也会出现许多难以预料的情况，这就需要教师能够根据学生的实际情况、教学活动中实际发生的事件悉心引导创造性地驾驭课堂，让学生尽可能多的亲身体验一次次科学发现、科学探究、科学创造的过程。
　　三、科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。
　　教师要运用灵活多样的教学方法，教学的言语动作应力求形象、直观、生动有趣，引导儿童自己得出学习的结论，尽量少用或不用专业术语和抽象定义。教师对学生在课堂中的讨论和不能得出的结论，先不轻易告诉学生，以激发学生亲自实践解决问题的欲望，最后通过交流分析，再给学生一个合理的结果。这样，便能使学生始终保持高昂的学习科学的兴趣。
　　四、引用资料，适当补充，在兴趣中加深对知识的理解。
　　科学课，对我们城市的孩子来说，有很多内容是纸上谈兵。如果老师只依靠书上的图片和文字，那学生将会对科学课失去兴趣，甚至觉得枯燥无味，也许还会造成学生就在下面玩这样的恶性循环。为了让学生对每一节都感兴趣，我除了自身注重收集资料外，还号召学生收集图片和文字等资料，我也适时的运用网络寻找结合本单元的内容放给学生观看。
　　五、尊重儿童在科学学习中所表现出来的个体差异。
　　在教学中，要根据学生的兴趣爱好、情感态度、知识能力等方面特点，因材施教，帮助他们实现个性化发展。正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。与此同时，我还与学生经常谈心，了解他们学习上的困难，并和他们一起完成课外作业。我和学生一起做过“土电话”、玩过风筝，有的同学做的风筝飞不起来，我就和他们一起研究其中的原因，帮助他们改进。由于师生感情融洽，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来，而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学也积极地参加了课外的科学研究活动。
　　六、科学地利用现代远程教育手段，让学生获取更多的知知识。
　　在教学中，要有机利用一些课件，进行资源整合。要让学生在教学的情境中，主动发现问题，扩展学习知识面。教师要科学地引导学生在网络上查阅一些资料，丰富学习内容，从而获得更多更新的知识。科学教师在教学中，应当针对学生智力发展水平及认知方式不同的特点，培养学生的认知能力，做到理论联系实际，从而形成知识的迁移。
　　总之，我们要遵循学生年龄特点，学习的心理规律，在教学过程的各个环节中努力提高探究、实践、合作、交流等各种让学生参与的教学活动的实效性，促使学生自己去感知体验、实验观察、科学探究。教师在学生学习过程中，要积极观察，认真引导，激发并保持学生主动探究的积极性，给学生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。这样，就能更有效地提高学生的学习兴趣。
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