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摘要：人类发展进程中，最关键的就是教育的改革和完善，全球化的大环境对高素质全面人才的需求量不断增大，新世纪创新型人才的培养成为全世界关注的焦点。当前社会背景下，基础阶段的教学在这个时代显得至关重要。学校教学中的体育教学占据了整个教学的重要位置，是为中学之后的教育教学工作奠定基础的奠基石。
关键词：探究式；体育；小学；教育；重要性
体育教学在各个教育阶段都有开设，这个从小学课程中就被抬上教育舞台的课程，对孩子的身体发展和智力成长是一有力保障，对学生自身的成长也有深远影响。如何有效地进行小学体育课堂教学并制定有效策略是目前小学体育教学工作者研究的重要课题。
一、 探究式教学在小学体育课堂教学的提出
新课程力倡探究式学习到教学过程中去，探究式教学在小学体育教学中也被逐渐推崇起来。具体教学实施过程中，每一位教学工作者都努力为孩子营造一个相对开放但不完全自由的空间和氛围，从自己的观念出发重视过程且不能无视结果，力求让学生在体育学习和探索的过程中能够有所侧重的去分析，并对自己研究结果负责。比起单一地接受教师传授的知识、获取书本现成的理论来说，在参与和主动研究过程中所获得的成长和进步，这才是真正无可替代的，也是教育教学的最终目的。通过探究性教学，给予学生更多、更广泛的发挥和探索空间，通过学生实际的探求，感官和心理获得满足的同时获取到知识，并铭记于心。这其中的曲折与乐趣，以及实际能够感受到的科学思想，丰富了学生的学习体验，产生深远影响，从而为学生长远生活奠定基础。古人云：“父母之爱子，必将为之计深远”，教师又何尝不是如此？所以探究式教学在小学体育课堂教学中的推进是教育发展的必然结果。
二、 小学体育探究式课堂教学的实验探索
探究式教学是大时代的一种全新课堂教学方式，它的最终目的是培养学生的团队协作能力、动手动脑能力和顽强意志品质。
1. 课堂教学前教师需做好充分的准备。重视每一堂课前的准备工作，是对学生高度负责，教学职业高素质的表现，体育课堂尤其如此。课前教师需对体育课所需场地、器材进行排查和规划，保证安全顺利完成学生探究式学习，包括：场地教学划线是否规范，场地平整性、布置合理性、安全隐患和天气状况等等。然后根据当节课堂的实际教学情况，针对性地对教材、学生、场地进行探究式教学的设计规划，总结出合理的探究问题。因此，教师和学生做好前期准备，打好基础，是探究式教学很重要的一个环节，也是教学的关键环节。
2. 在课堂教学上建立融洽的师生关系，在整个教学中让学生感受爱并拥有爱。教学的师生双方活动中，教师需随时关注相互间的有效沟通，在脑海中建立一个平等友好、教学相长的教学观念。一名优秀的体育教师拥有较高的身体素质是基本条件，对生活热爱，对学生热情。教师对孩子的期待和鼓励能够激励学生，点燃思维火花，开启学生心智。从技能和知识的传播位置转换成活动中的表演者和指挥者，从记忆强化和落实执行两个方向对学生课堂行为进行监督，将课堂教学组织成一场探索和强化记忆的活动。对课堂结构进行完善，让课堂教学充满生机和活力，让学生在体育课堂上能够感受到快乐，享受体育带来的乐趣，拥有健康的身体。从日常教学出发，抛开华而不实的“花边”，追求短期效益的功利思想绝对不能有，且自主远离形式上的浮躁，进行务实探究。学习后要不断进行实践，“实践—反思—改进—学习”如此重复进行演练。这样的课堂教学一定能达成探究式教学的目标，立足学生的长远发展，让课堂教学朝着稳健有序的方向迈进。
3. 探究式教学中，教师也可以尝试利用“小组”的力量，这个模式在体育课堂教学中尤其见效。“共享、互助”——这一精神在教学中教师需要渗透给学生，教师要作为教学活动的参与者之一，要时刻保持激情积极地参与到学生的探究中，但要避免直接介入与纠正。是平等地为学生提出合理性建议，对于需要的情况下稍加引导。
4. 探究式教学要取得有效的成果，还需要体育教师在课前、课中、课后付出大量，艰辛劳动，即需要考虑学生，准备教材，预设场地，合理设计探究问题或是问题串，还需要提高自己的教学组织能力，体育竞技能力和语言表达能力（辩论能力），课后及时总结、记录，积累经验，深入学习，提高自身能力，不断进步。
5. 培养班级骨干力量。新时期教学要注重每一位学生的特长和个性，让学生在课堂能够充分展现自己。要求教师能够了解学生的大概情况，挑选骨干力量，鼓励学生骨干力量积极参与组织课堂学习。还可多征求学生的合理意见，尤其是对比较困难或复杂的教学动作或者项目，可让学生骨干先行示范，并使他们展示关键点和技巧，帮助更多的同学掌握学习内容。这样的模式，既可以培养骨干学生的组织能力和领导能力，增强责任感更进一步促进体育课的顺利进行达到事半功倍的效果。
6. 作为体育教师，课前要定位自己的课堂穿着，保持干净、整洁，选择较为适合运动的着装，给学生展示自身良好的心情状态。若当堂课程安排的教师示范较多，或自身需要参与的运动量较大，还要跟学生一起做好肌肉准备活动，将需要示范的动作进行练习，以确保在教学示范的准确性和优美体态，尤其要避免动作示范不到位的情况发生。体育教师在课前要调整好自己的心态，以积极、充实向上的精神状态面对学生。
三、 总结
小学体育教学在整个教学工作中不容忽视，笔者通过对相关资料的查阅，也综合自身教学经验，对探究式教学在小学体育课堂教学的现状、发展以及优劣势进行了解研究，以期为小学体育教育贡献绵薄之力，并在此基礎之上为国家培育出更多全方面高素质人才。
参考文献：
[1]龚静.小学体育安全问题的规避与应对策略[D].湖南科技大学，2011.
[2]刘成祎.小学体育规范化教学中教育技术的应用实践[D].四川师范大学，2011.
[3]陈翔.湖北省荆州市小学体育教育课程改革研究[D].长江大学，2015.
[4]明瑞祥.探究式教学在小学体育课堂教学中的实验研究[D].长江大学，2015.
作者简介：
廖小毅，福建省龙岩市，龙岩师范附属小学分校。
关键词：探究式；体育；小学；教育；重要性
体育教学在各个教育阶段都有开设，这个从小学课程中就被抬上教育舞台的课程，对孩子的身体发展和智力成长是一有力保障，对学生自身的成长也有深远影响。如何有效地进行小学体育课堂教学并制定有效策略是目前小学体育教学工作者研究的重要课题。
一、 探究式教学在小学体育课堂教学的提出
新课程力倡探究式学习到教学过程中去，探究式教学在小学体育教学中也被逐渐推崇起来。具体教学实施过程中，每一位教学工作者都努力为孩子营造一个相对开放但不完全自由的空间和氛围，从自己的观念出发重视过程且不能无视结果，力求让学生在体育学习和探索的过程中能够有所侧重的去分析，并对自己研究结果负责。比起单一地接受教师传授的知识、获取书本现成的理论来说，在参与和主动研究过程中所获得的成长和进步，这才是真正无可替代的，也是教育教学的最终目的。通过探究性教学，给予学生更多、更广泛的发挥和探索空间，通过学生实际的探求，感官和心理获得满足的同时获取到知识，并铭记于心。这其中的曲折与乐趣，以及实际能够感受到的科学思想，丰富了学生的学习体验，产生深远影响，从而为学生长远生活奠定基础。古人云：“父母之爱子，必将为之计深远”，教师又何尝不是如此？所以探究式教学在小学体育课堂教学中的推进是教育发展的必然结果。
二、 小学体育探究式课堂教学的实验探索
探究式教学是大时代的一种全新课堂教学方式，它的最终目的是培养学生的团队协作能力、动手动脑能力和顽强意志品质。
1. 课堂教学前教师需做好充分的准备。重视每一堂课前的准备工作，是对学生高度负责，教学职业高素质的表现，体育课堂尤其如此。课前教师需对体育课所需场地、器材进行排查和规划，保证安全顺利完成学生探究式学习，包括：场地教学划线是否规范，场地平整性、布置合理性、安全隐患和天气状况等等。然后根据当节课堂的实际教学情况，针对性地对教材、学生、场地进行探究式教学的设计规划，总结出合理的探究问题。因此，教师和学生做好前期准备，打好基础，是探究式教学很重要的一个环节，也是教学的关键环节。
2. 在课堂教学上建立融洽的师生关系，在整个教学中让学生感受爱并拥有爱。教学的师生双方活动中，教师需随时关注相互间的有效沟通，在脑海中建立一个平等友好、教学相长的教学观念。一名优秀的体育教师拥有较高的身体素质是基本条件，对生活热爱，对学生热情。教师对孩子的期待和鼓励能够激励学生，点燃思维火花，开启学生心智。从技能和知识的传播位置转换成活动中的表演者和指挥者，从记忆强化和落实执行两个方向对学生课堂行为进行监督，将课堂教学组织成一场探索和强化记忆的活动。对课堂结构进行完善，让课堂教学充满生机和活力，让学生在体育课堂上能够感受到快乐，享受体育带来的乐趣，拥有健康的身体。从日常教学出发，抛开华而不实的“花边”，追求短期效益的功利思想绝对不能有，且自主远离形式上的浮躁，进行务实探究。学习后要不断进行实践，“实践—反思—改进—学习”如此重复进行演练。这样的课堂教学一定能达成探究式教学的目标，立足学生的长远发展，让课堂教学朝着稳健有序的方向迈进。
3. 探究式教学中，教师也可以尝试利用“小组”的力量，这个模式在体育课堂教学中尤其见效。“共享、互助”——这一精神在教学中教师需要渗透给学生，教师要作为教学活动的参与者之一，要时刻保持激情积极地参与到学生的探究中，但要避免直接介入与纠正。是平等地为学生提出合理性建议，对于需要的情况下稍加引导。
4. 探究式教学要取得有效的成果，还需要体育教师在课前、课中、课后付出大量，艰辛劳动，即需要考虑学生，准备教材，预设场地，合理设计探究问题或是问题串，还需要提高自己的教学组织能力，体育竞技能力和语言表达能力（辩论能力），课后及时总结、记录，积累经验，深入学习，提高自身能力，不断进步。
5. 培养班级骨干力量。新时期教学要注重每一位学生的特长和个性，让学生在课堂能够充分展现自己。要求教师能够了解学生的大概情况，挑选骨干力量，鼓励学生骨干力量积极参与组织课堂学习。还可多征求学生的合理意见，尤其是对比较困难或复杂的教学动作或者项目，可让学生骨干先行示范，并使他们展示关键点和技巧，帮助更多的同学掌握学习内容。这样的模式，既可以培养骨干学生的组织能力和领导能力，增强责任感更进一步促进体育课的顺利进行达到事半功倍的效果。
6. 作为体育教师，课前要定位自己的课堂穿着，保持干净、整洁，选择较为适合运动的着装，给学生展示自身良好的心情状态。若当堂课程安排的教师示范较多，或自身需要参与的运动量较大，还要跟学生一起做好肌肉准备活动，将需要示范的动作进行练习，以确保在教学示范的准确性和优美体态，尤其要避免动作示范不到位的情况发生。体育教师在课前要调整好自己的心态，以积极、充实向上的精神状态面对学生。
三、 总结
小学体育教学在整个教学工作中不容忽视，笔者通过对相关资料的查阅，也综合自身教学经验，对探究式教学在小学体育课堂教学的现状、发展以及优劣势进行了解研究，以期为小学体育教育贡献绵薄之力，并在此基礎之上为国家培育出更多全方面高素质人才。
参考文献：
[1]龚静.小学体育安全问题的规避与应对策略[D].湖南科技大学，2011.
[2]刘成祎.小学体育规范化教学中教育技术的应用实践[D].四川师范大学，2011.
[3]陈翔.湖北省荆州市小学体育教育课程改革研究[D].长江大学，2015.
[4]明瑞祥.探究式教学在小学体育课堂教学中的实验研究[D].长江大学，2015.
作者简介：
廖小毅，福建省龙岩市，龙岩师范附属小学分校。