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摘要：新时期，对于初中阶段地理学科教育教学，我们要重视合作学习的有效开展。在教学过程中，充分认识合作学习的重要意义，合理的、科学的构建合作小组，以及适当选取合作问题，加以合理指导，从而真正的促进初中地理优质合作教学的有效开展。本文对初中地理课堂教学合作探究学校的实施进行了探讨。
关键词：初中地理；课堂教学；合作探究；策略
小组合作学习是一种能够丰富教师教学方式、提高教学效率、培养学生合作意识与合作能力的有效方法。如何为学习者提供一种合作的学习体验，是培养学习者合作精神的最好途径。而如何创设合作体验环境，如何设计细化到任务本身是为学生提供良好的合作体验和经历的有效途径。
一、优选教材内容，精心设计教案，责任明确，分工合作，使小组合作有序
要让小组合作学习不流于形式，确实起到解决问题、培养能力的作用，因此，教师要优选教材内容，备课时要做大量的课前准备工作。并不是所有教材都要用小组合作交流形式教学，所以教师要吃透教材，选择能够进行合作、具有一定探索的教材内容进行教学。教师还必须精心设计教案，提出明确的合作学习要求，其次，要把握教材的重、难点，有针对地设计学生合作需要解决的问题，在合作过程中发现新问题，做到合作学习有条不紊，活而不乱，不流于形式。为了避免讨论成为学优生的个人表演，可以丰富讨论的形式。
二、留足空间与时间，为小组合作的开展做好保障
空间，就是为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境。时间，指的是让学生有充足的时间发表自己的意见和想法。如果教师在课堂上能给学生创设一种宽松的学习环境，留给学生充分的思考时间，学生就能最大限度地发挥自己的创造性思维，课堂的教学就能达到意想不到的效果。另外，在小组合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，提高了学习兴趣，并使他们在参与学习活动中体会到了人与人之间的真挚情感。
三、加强教师课堂指导
教师有效的课堂指导是小组合作学习成败的关键，一方面，小组合作学习不同于传统讲授式课堂，课堂纪律对教师提出了更高的要求，如不能保持课堂纪律，不仅达不到合作学习预期目标，更可能导致乱课、吵课，教学质量将无法得到保证。另一方面，在小组合作学习过程中，学生合作学习的时间与空间要得到保证，因为唯有学生独立的自学与思考，才有高质量的合作学习。针对以上情况可采取如下措施：第一，要制定相应的课堂合作学习的纪律管理和激励制度，确保成员形成一种自我约束的自觉及小组之间相互良性竞争的动力和激情。第二，教师在组织合作学习过程中，首先一定要预留时间让学生自主看书、思考而不急于讨论；其次要注意调控讨论氛围，不能让合作学习陷于争吵、纷乱之中，让合作学习处于失控；最后，在学生充分思考的基础上，教师要善于“煽风点火”，激发小组内部的积极讨论，最后形成统一意见，进行组间交流。
四、组织学生分小组竞赛，提高对地理知识的掌握程度
初中地理自从新课改以后就更加注重学生能力的培养，改变了传统“地理教师占据课堂，学生只会背诵记忆”的现象，地理教材的内容也做了一定的调整，学生成为了教学的主人，教师成为课堂教学的引导者和策划者。地理教学不能只注重初中生对地理教材知识的了解，还要在教学中培养学生的情感体验和价值观，让初中生在学习地理过程中提高自主学习能力和创新能力，同时增加对人文地理的了解，从而有助于提高地理的实用性和生活化。
五、鼓励学生探究式合作学习，在交流中解决地理难题
初中地理课堂要为学生营造积极向上的学习氛围，鼓励学生进行探究式学生，在不断的探讨和交流中提高解决问题的能力。在地理的学习中，很多中学生不能形成正确的学习习惯，在上课前不充分的做好预习，课堂上教师提出问题的时候也没有积极的去思考和讨论。针对这种教学现状，初中地理教师要用平等的眼光对待每一个学生，挖掘学生的潜力，鼓励学生进行自主探究和合作互助，利用集体的力量完成地理学习。
六、运用多媒体教学方式，联系生活实际互助教学
随着互联網和信息技术的普及，在学校内利用多媒体教学的方式被越来越多的教师所采用，因为通过多媒体教学能够增加教学的质量，有效地提高课堂的气氛，吸引学生的注意力。尤其是初中生对学习环境的要求比较高，他们不像小学生那样容易管理，因此，教师在教学时必须考虑到初中生的个性特点，用他们能够接受的方式进行教学。在初中地理课堂应用多媒体技术教学，能够改善枯燥的课堂氛围，提高学生的参与度，更加有利于让初中生利用地理知识去解决实际问题。
七、重视合作学习过程中的问题设计
首先，要把握问题的难易度，教师设计的问题，应该前后关联，层层递进，形成逻辑系列。学生在有序问题引导下，才能步步深入探究。问题设计要接近学生最近发展区，要能调动学习动机，激发学习兴趣。问题内容与难易度要紧跟学生认知水平和知识基础，既不超前，也不滞后，容量恰到好处。有效的问题设计才能保证学生个人探究活动和小组内部的合作学习达到既定目标。其次，问题设计要紧扣教学目标。在合作学习过程中，教师设计的问题要与本节课的教学目标达成形成一致，否则教学目标将成为空谈。
总之，作为一名初中地理教师，我会不断扩充和提高自己的地理知识，及时更新教学观念和教学方式，利用现代化教学方式，使自己逐步适应不断更新的教学形势，努力成为一名合格的初中地理教师。
参考文献
[1] 蒋培松.浅谈如何构建初中地理高效课堂[J].读与写（教育教学刊）.2016（04）.
[2] 吴鹏.初中地理地图教学法的拓展应用[J].旅游纵览（下半月）.2016（04）.
关键词：初中地理；课堂教学；合作探究；策略
小组合作学习是一种能够丰富教师教学方式、提高教学效率、培养学生合作意识与合作能力的有效方法。如何为学习者提供一种合作的学习体验，是培养学习者合作精神的最好途径。而如何创设合作体验环境，如何设计细化到任务本身是为学生提供良好的合作体验和经历的有效途径。
一、优选教材内容，精心设计教案，责任明确，分工合作，使小组合作有序
要让小组合作学习不流于形式，确实起到解决问题、培养能力的作用，因此，教师要优选教材内容，备课时要做大量的课前准备工作。并不是所有教材都要用小组合作交流形式教学，所以教师要吃透教材，选择能够进行合作、具有一定探索的教材内容进行教学。教师还必须精心设计教案，提出明确的合作学习要求，其次，要把握教材的重、难点，有针对地设计学生合作需要解决的问题，在合作过程中发现新问题，做到合作学习有条不紊，活而不乱，不流于形式。为了避免讨论成为学优生的个人表演，可以丰富讨论的形式。
二、留足空间与时间，为小组合作的开展做好保障
空间，就是为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境。时间，指的是让学生有充足的时间发表自己的意见和想法。如果教师在课堂上能给学生创设一种宽松的学习环境，留给学生充分的思考时间，学生就能最大限度地发挥自己的创造性思维，课堂的教学就能达到意想不到的效果。另外，在小组合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，提高了学习兴趣，并使他们在参与学习活动中体会到了人与人之间的真挚情感。
三、加强教师课堂指导
教师有效的课堂指导是小组合作学习成败的关键，一方面，小组合作学习不同于传统讲授式课堂，课堂纪律对教师提出了更高的要求，如不能保持课堂纪律，不仅达不到合作学习预期目标，更可能导致乱课、吵课，教学质量将无法得到保证。另一方面，在小组合作学习过程中，学生合作学习的时间与空间要得到保证，因为唯有学生独立的自学与思考，才有高质量的合作学习。针对以上情况可采取如下措施：第一，要制定相应的课堂合作学习的纪律管理和激励制度，确保成员形成一种自我约束的自觉及小组之间相互良性竞争的动力和激情。第二，教师在组织合作学习过程中，首先一定要预留时间让学生自主看书、思考而不急于讨论；其次要注意调控讨论氛围，不能让合作学习陷于争吵、纷乱之中，让合作学习处于失控；最后，在学生充分思考的基础上，教师要善于“煽风点火”，激发小组内部的积极讨论，最后形成统一意见，进行组间交流。
四、组织学生分小组竞赛，提高对地理知识的掌握程度
初中地理自从新课改以后就更加注重学生能力的培养，改变了传统“地理教师占据课堂，学生只会背诵记忆”的现象，地理教材的内容也做了一定的调整，学生成为了教学的主人，教师成为课堂教学的引导者和策划者。地理教学不能只注重初中生对地理教材知识的了解，还要在教学中培养学生的情感体验和价值观，让初中生在学习地理过程中提高自主学习能力和创新能力，同时增加对人文地理的了解，从而有助于提高地理的实用性和生活化。
五、鼓励学生探究式合作学习，在交流中解决地理难题
初中地理课堂要为学生营造积极向上的学习氛围，鼓励学生进行探究式学生，在不断的探讨和交流中提高解决问题的能力。在地理的学习中，很多中学生不能形成正确的学习习惯，在上课前不充分的做好预习，课堂上教师提出问题的时候也没有积极的去思考和讨论。针对这种教学现状，初中地理教师要用平等的眼光对待每一个学生，挖掘学生的潜力，鼓励学生进行自主探究和合作互助，利用集体的力量完成地理学习。
六、运用多媒体教学方式，联系生活实际互助教学
随着互联網和信息技术的普及，在学校内利用多媒体教学的方式被越来越多的教师所采用，因为通过多媒体教学能够增加教学的质量，有效地提高课堂的气氛，吸引学生的注意力。尤其是初中生对学习环境的要求比较高，他们不像小学生那样容易管理，因此，教师在教学时必须考虑到初中生的个性特点，用他们能够接受的方式进行教学。在初中地理课堂应用多媒体技术教学，能够改善枯燥的课堂氛围，提高学生的参与度，更加有利于让初中生利用地理知识去解决实际问题。
七、重视合作学习过程中的问题设计
首先，要把握问题的难易度，教师设计的问题，应该前后关联，层层递进，形成逻辑系列。学生在有序问题引导下，才能步步深入探究。问题设计要接近学生最近发展区，要能调动学习动机，激发学习兴趣。问题内容与难易度要紧跟学生认知水平和知识基础，既不超前，也不滞后，容量恰到好处。有效的问题设计才能保证学生个人探究活动和小组内部的合作学习达到既定目标。其次，问题设计要紧扣教学目标。在合作学习过程中，教师设计的问题要与本节课的教学目标达成形成一致，否则教学目标将成为空谈。
总之，作为一名初中地理教师，我会不断扩充和提高自己的地理知识，及时更新教学观念和教学方式，利用现代化教学方式，使自己逐步适应不断更新的教学形势，努力成为一名合格的初中地理教师。
参考文献
[1] 蒋培松.浅谈如何构建初中地理高效课堂[J].读与写（教育教学刊）.2016（04）.
[2] 吴鹏.初中地理地图教学法的拓展应用[J].旅游纵览（下半月）.2016（04）.