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【内容摘要】在思品课堂中学生经常会出现教师预设之外的回答，这些“小意外”其实为课堂提供了丰富的学生资源，教师应该要利用好这些课程资源，并做出适当引导，进一步启发学生辩论思考，让学生的思维火花在不断的碰撞中得以升华，本文从课堂实际案例出发，对如何巧用学生资源打造高效思品课堂提出了几点建议。
【关键词】学生资源 高效 思维 高效 课堂
备好课是教师上好课的前提，备学生、备教材、备教法等都是教师应该提前做足的功课。可是即使教师已经进行了充分的预设，课堂上还是会难免发生一些“小意外”，学生们的回答可能和教师预设南辕北辙。当出现这些小意外时，教师切不可慌乱，而是应该明白这些回答出现的合理性以及学会快速调整课堂环节，巧用这些学生资源，用睿智和开放的心态把握好课堂的节奏，打造出高效思品课堂。本文以七年级“端正学习态度”为例进行实践研究，以此借助学生的资源来优化课堂策略，促进高效课堂的打造。
一、赋予学生“唱反调”的权利
当有学生敢于站出来表达自己，即使是和你的课堂主旨背道而驰也不要急于反驳他。给他表达自己观点的机会，不仅要表达自己的观点，还要鼓励学生有自己的论据，学会倾听他身上的故事。每一个学生都是独特的，他的独特性的观点肯定是在他的成长道路上由于各方面因素的影响而促成的。在学生发言的时候尽力找寻到他背后的原因，并找到分析的切入点。
树立正确的学习观念必须要端正学习态度，而勤奋刻苦是最应该具备的学习态度。课堂中设置了这样一个问题“聪明和勤奋哪一个更重要”。学生思考后得出以下不同的结论：
生1：“勤奋比聪明重要，因为勤能补拙，本学期因为我变得更勤奋，我的成绩有了进步。”
生2：“聪明比勤奋重要，在小学，我们班长虽是勤奋的楷模，毕业考试却没有我这个懒虫考得好，就是因为我比他聪明。”
这是学生间自然生成的资源，那就是这位学生的“唱反调”，我们不要抱怨，不要批评，面对这种“唱反调”我们要主动面对，顺势引导，将这“唱反调”成为今天课堂的财富。
二、善于利用“群众”的力量去驳斥
当上面的课堂案例发生时，我们要不慌不忙，要沉着冷静，虽然他让整个班级炸开了锅，看着他振振有词的模样，其实我早已经在酝酿“打击”他的办法。据平日里我对这个学生的了解，他学习行为习惯较差，喜欢耍些小聪明，学习非常不踏实。数学成绩还算不错，但是那些需要花更多时间去记忆背诵的文科，例如语文、英语却学得很糟糕，在最近的一次测验中明显成绩退后了。
师：“同学们认可小华同学的想法吗？如果不认可请说出你的理由。”
学生1：“小华即使成绩在小学毕业的时候还可以，但是进入初中后课业难度增加，他如果这样下去肯定会落后。”
学生2：“他現在在班级的各科成绩都是比较落后的，就是因为他不够努力。”
学生3：“成功只会属于那些努力的人，小学班长就算现在成绩不如你，只要他勤奋下去早晚有一天他会超过你。”
学生们争先恐后地批判这小华，小华的脸不知不觉红了起来。乘此机会，我正好总结提炼，肯定了勤奋这一学习态度的重要性，并告诉学生智力是天生的，无法改变的，而且绝大部分的人的智力都是比较接近的，谁能获得更大的成功就在于他的勤奋程度。同学们纷纷点头表示同意。这位同学的意外言辞，其他学生的尽力反驳，渐渐地将课堂重难点解决了，这一幕不仅是对小华，而且对其他同学都可谓是印象深刻。
当学生中间出现和课堂主旨相违背的观点后，那些持有正面观点的学生往往会蠢蠢欲动，巧妙得使用语言渲染气氛，激发孩子们驳斥反面观点的热情是教师在这种时候最应该做到的。接着就可以把课堂交给学生去自由辩论，这个时候孩子们思考探索的热情最易被激发。他们会绞尽脑汁驳斥对方观点，课堂的重难点也就往往可以在此突破，再加上教师的及时点拨和提炼，课堂的精彩就会在不经意之间展现。
三、充分担当好“裁判员”的角色
若在课堂中有发生意外辩论，教师一定要把控全局，在课前摸透教材主旨，注意好时间的分配和整堂课的节奏。务必要牢牢把握住重、难点，不可以被学生牵着鼻子走。如果课堂上没有足够的时间，可以把辩论延伸到课外。甚至可以单独组织该话题的辩论赛。这样的教学效果要比老师的灌输好上千万倍，而遇到辩论性较强的现象，我们要把辩论的权利和自由还原给学生，教师则是做好正能量、正方向的引领者、指导者，并做好辩论的裁判员，最终引领学生在辩论情况下，自主建构正确的结论，明确正确的方向，这种建构不仅完成了教学目标，还训练了学生的思维，提升了学生的语言表达能力。比如，在上述案例我们不难发现，学生的意外回答会在平淡的课程中激起千层浪，学生的思维火花被一下子点着，作为教师必须要找准时机，巧妙得利用这些学生资源，在课堂中提供好一个宽松的平台，给这些思维的火花进行碰撞的机会。学生的激情会被点燃，教学的重、难点也会在不经意中逐一击破。
巧用学生资源，是对教师教学基本功的考验，教师在课前要精心备好教材，备好学生，不打无准备之仗，否则就有可能被学生的意外之言打乱阵脚。我们要不断学习，提高自我理论水平和课堂驾驭能力。相信只要用心钻研课堂，用心攻破教学中难点，用智慧应对每次的突发事件，就会演绎不一样的精彩，学生也会渐渐爱上我们这样富有朝气的课堂。
（作者单位：江苏省海门市能仁中学）
【关键词】学生资源 高效 思维 高效 课堂
备好课是教师上好课的前提，备学生、备教材、备教法等都是教师应该提前做足的功课。可是即使教师已经进行了充分的预设，课堂上还是会难免发生一些“小意外”，学生们的回答可能和教师预设南辕北辙。当出现这些小意外时，教师切不可慌乱，而是应该明白这些回答出现的合理性以及学会快速调整课堂环节，巧用这些学生资源，用睿智和开放的心态把握好课堂的节奏，打造出高效思品课堂。本文以七年级“端正学习态度”为例进行实践研究，以此借助学生的资源来优化课堂策略，促进高效课堂的打造。
一、赋予学生“唱反调”的权利
当有学生敢于站出来表达自己，即使是和你的课堂主旨背道而驰也不要急于反驳他。给他表达自己观点的机会，不仅要表达自己的观点，还要鼓励学生有自己的论据，学会倾听他身上的故事。每一个学生都是独特的，他的独特性的观点肯定是在他的成长道路上由于各方面因素的影响而促成的。在学生发言的时候尽力找寻到他背后的原因，并找到分析的切入点。
树立正确的学习观念必须要端正学习态度，而勤奋刻苦是最应该具备的学习态度。课堂中设置了这样一个问题“聪明和勤奋哪一个更重要”。学生思考后得出以下不同的结论：
生1：“勤奋比聪明重要，因为勤能补拙，本学期因为我变得更勤奋，我的成绩有了进步。”
生2：“聪明比勤奋重要，在小学，我们班长虽是勤奋的楷模，毕业考试却没有我这个懒虫考得好，就是因为我比他聪明。”
这是学生间自然生成的资源，那就是这位学生的“唱反调”，我们不要抱怨，不要批评，面对这种“唱反调”我们要主动面对，顺势引导，将这“唱反调”成为今天课堂的财富。
二、善于利用“群众”的力量去驳斥
当上面的课堂案例发生时，我们要不慌不忙，要沉着冷静，虽然他让整个班级炸开了锅，看着他振振有词的模样，其实我早已经在酝酿“打击”他的办法。据平日里我对这个学生的了解，他学习行为习惯较差，喜欢耍些小聪明，学习非常不踏实。数学成绩还算不错，但是那些需要花更多时间去记忆背诵的文科，例如语文、英语却学得很糟糕，在最近的一次测验中明显成绩退后了。
师：“同学们认可小华同学的想法吗？如果不认可请说出你的理由。”
学生1：“小华即使成绩在小学毕业的时候还可以，但是进入初中后课业难度增加，他如果这样下去肯定会落后。”
学生2：“他現在在班级的各科成绩都是比较落后的，就是因为他不够努力。”
学生3：“成功只会属于那些努力的人，小学班长就算现在成绩不如你，只要他勤奋下去早晚有一天他会超过你。”
学生们争先恐后地批判这小华，小华的脸不知不觉红了起来。乘此机会，我正好总结提炼，肯定了勤奋这一学习态度的重要性，并告诉学生智力是天生的，无法改变的，而且绝大部分的人的智力都是比较接近的，谁能获得更大的成功就在于他的勤奋程度。同学们纷纷点头表示同意。这位同学的意外言辞，其他学生的尽力反驳，渐渐地将课堂重难点解决了，这一幕不仅是对小华，而且对其他同学都可谓是印象深刻。
当学生中间出现和课堂主旨相违背的观点后，那些持有正面观点的学生往往会蠢蠢欲动，巧妙得使用语言渲染气氛，激发孩子们驳斥反面观点的热情是教师在这种时候最应该做到的。接着就可以把课堂交给学生去自由辩论，这个时候孩子们思考探索的热情最易被激发。他们会绞尽脑汁驳斥对方观点，课堂的重难点也就往往可以在此突破，再加上教师的及时点拨和提炼，课堂的精彩就会在不经意之间展现。
三、充分担当好“裁判员”的角色
若在课堂中有发生意外辩论，教师一定要把控全局，在课前摸透教材主旨，注意好时间的分配和整堂课的节奏。务必要牢牢把握住重、难点，不可以被学生牵着鼻子走。如果课堂上没有足够的时间，可以把辩论延伸到课外。甚至可以单独组织该话题的辩论赛。这样的教学效果要比老师的灌输好上千万倍，而遇到辩论性较强的现象，我们要把辩论的权利和自由还原给学生，教师则是做好正能量、正方向的引领者、指导者，并做好辩论的裁判员，最终引领学生在辩论情况下，自主建构正确的结论，明确正确的方向，这种建构不仅完成了教学目标，还训练了学生的思维，提升了学生的语言表达能力。比如，在上述案例我们不难发现，学生的意外回答会在平淡的课程中激起千层浪，学生的思维火花被一下子点着，作为教师必须要找准时机，巧妙得利用这些学生资源，在课堂中提供好一个宽松的平台，给这些思维的火花进行碰撞的机会。学生的激情会被点燃，教学的重、难点也会在不经意中逐一击破。
巧用学生资源，是对教师教学基本功的考验，教师在课前要精心备好教材，备好学生，不打无准备之仗，否则就有可能被学生的意外之言打乱阵脚。我们要不断学习，提高自我理论水平和课堂驾驭能力。相信只要用心钻研课堂，用心攻破教学中难点，用智慧应对每次的突发事件，就会演绎不一样的精彩，学生也会渐渐爱上我们这样富有朝气的课堂。
（作者单位：江苏省海门市能仁中学）