[摘要]在数学课堂教学中，教师在预设各种课堂情境、发挥课堂机智的同时，不能忽视学生的真实感受。其中首要任务应该是让学生进入数学课堂，转换课堂角色，感受数学思维与数学精神，探究数学方法。
　　[关键词]数学；课堂；生命活力
　　新课改进入到现阶段，每个一线教师在付出汗水后都已收获了累累硕果，而学生在这样不断注入新知的数学课堂中，也能自由翱翔，汲取养分。教师精心做好的课前计划，细致到位的教学手段，脚踏实地的课堂教学行为是否能让学生终身受益呢？具有生命活力的课堂，是学生学习兴趣的基点，就是学生享受学效果的源泉。
　　一、贴近生活，从身边找寻合适案例
　　对于小学生学数学来说，基础的活动源泉就来自对数学本身的兴趣。所以，有时教师在处理某个课堂片段时，从学生自身的生活现实等方面出发倒不如从学生意想不到的事情出发，更能激起学生的学习兴趣。
　　如“负数”一节，教师在处理时往往最容易联想起学生已经掌握的科学方面知识：温度计的使用和温度的辨识。零上零下的温度成了教师导入新课的依据。但有时，教师会忽略一件事：最能引起学生注意力的是他们对自己的质疑。
　　良好的导入，是整堂课成功之关键，与其在40分钟的课堂上想方设法调动学生的激情，还不如尝试这种“一击即破”的方式，让学生不能小看数学课堂，让他自己始终能保持一颗质疑的心、一颗探究的心、一颗为自己答疑解惑的心。
　　二、掌控思维，将概念用具转换成自然生成用具
　　对于低年级的学生来说，动听的故事、有感染力的肢体语言、轻轻地一句鼓励，也许都能激起他们的兴趣。但是，教师对学生思维的掌控往往不是停留在这个方面。当教材中呈现的问题情景与当地生活实际相差较远时，教师可以自行换成身边熟悉的事物；当教材安排的课时进度于学生学习情况不符时，教师可以结合本班实际调整自己的教学进度。在实际教学中，某些貌似约定俗成的教学模式，教师也应该做些改变。
　　三、激发兴趣，从其他课程找寻突破点
　　新课改进入到现阶段，应该说已经取得了非常丰硕的成果，一线教师也在不断地进行研究探索。单就导入而言，从课改前的一如既往的复习旧知导入新课，现在已经生成了情境导入、故事导入、开门见山导入、问题导入、对比导入，等等。在丰富多彩数学课堂上，单一形式的呈现已经被异彩纷呈的现状所取代，能够从数学课堂上找寻其他课堂的踪迹已经让越来越多的学生更加投入到新课改的数学课堂中了。如在我讲授二年级下册“找规律”一节中，教师可设计两处与其此相关的内容，一定会有收效。其一，新课开始，教师出示一组学生喜闻乐见的动物接力赛图，让他们通过自己的比赛经验来说说这场比赛规则，特别是队列队形的变换。在高涨的热情中，学生很快抓到了重点：刚跑完的小动物要自动绕到最后去。这一发现特别让那些体育有所长、数学有所欠缺的学生获得满足感，让他们更有兴趣融入课堂。
　　其二，教师可在学生找完漂亮墙壁上并自主总结出的循环排列规律的各类形式后，小组合作创作出一首有节奏的儿歌：小朋友，排排队，向上移，向下移，向左移，向右移，移到头，绕到尾。学生自然而然地就理解了，并不是排在第一的就一定放到最后，而应该看清向什么方向移动。这首儿歌的生成再次将另一部分有所特长的学生吸引在数学氛围之内。
　　数学不再是单一枯燥的代名词，它不但能体现科学美、艺术美、韵律美，也需要教师能用生动的语言、美妙的方法、形象的现代化电教手段和精心设计的板书，让学生感受数学美，欣赏数学美，理解数学美，进而去追求美，创造美。
　　因此，数学教师需要激情，教师课前的每一条预设都有可能在现场撞出灿烂的火花。只要细致到位地对教材、对学生、对课堂进行全方位预测，点燃每一绺思维引线，相信数学课堂将是学生们自由翱翔的蓝天。
　　责任编辑：一觉