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孩子的心田真是一块充满希望的奇妙的土地！你播下思想的种子，就会收获行为；你播下行为的种子，就会收获习惯；你播下习惯的种子，就会收获品德；当你播下品德的种子，就会收获命运。思品课则是我们播下思想种子的重要场所，让孩子收获命运的有效途径。身为一名小学思品教师，我感到幸运而骄傲！那么，如何才能使思想的种子在孩子心田顺利发芽、茁壮扎根、健康成长呢？这就是我在教学生活中一直关注并积极探索的问题。
《品德与生活》課程标准中强调，要从儿童的生活逻辑出发，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，主张结合具体的生活实例，让儿童用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活，来培养儿童积极健康的生活态度和生活情感。教育的目的就是为生活服务，应该源于生活又回归生活。从这个意义上说，思品课堂原本就是一个师生共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。然而，平时的思品课堂却过于理论化、教条化，过分强调道德观念的灌输，忽视了学生感受，远离了学生生活，脱离了生活体验，使得教学效果事倍功半。
所以，本人认为，思品教学应当紧密联系生活，让教学源自生活、回归生活、高于生活、服务生活。生活原本就是一本最丰厚、最难懂的书，也是最富有启示的书。它源源不断地为无数作家提供了活生生的写作素材。无疑，它也是一座巨大的教学素材宝库，可以强有力地为教师提供鲜活的教学资源与案例。在实际教学中，教师应当重视品德教育的生活性，以学生的生活为基础，从学生平时生活的点点滴滴小事中寻觅情感体验的素材，与“生活”携起手来，组织安排教学内容和活动，将教学目标转化为学生的内在需要。如此这般，不失为小学品德教育落到实处的有效教学策略。正如陶行知先生所言：“教育即生活，生活即教育。”本文就来谈一谈，如何巧引生活源水，促进对活动的体验，引发孩子们的共鸣，润泽学生心田，让思想教育得以升华，让孩子受益一生。
一、 紧密联系校园生活，团结互助牢记心间
小学生在校时间占据了所有时间的一大半，接触最多的莫过于同学和老师了，对校园生活中发生的人、事最为熟悉，且感兴趣。在教学中，若能再现校园生活的真实场景，让学生在身临其境中，创意思维、创新想象和表达，从而悟出思想品德的知识与道理，这样的教学肯定可以事半功倍。如此，也是教师对“生活即教育”这一理念的践行和探索。如在“规则有什么用？”这一小节教学时，我就在课前安排了几位学生，表演了校园生活中的实际情境。场景1：上下楼梯时，有几位同学没有按规则靠右走的规则，导致同学相撞。场景2：下课时，没有按照班级公约文明休息，而是在教室里你追我赶，导致同学撞到了桌角。场景3：同学们乱丢垃圾，导致班级、校园一片狼藉。场景4：篮球课上，部分同学没有听从指挥，脱离队伍，私自行动，结果被篮球砸伤了脑袋。台上的同学们表演得惟妙惟肖，将校园生活中缺乏规则的情境一一再现。下面的同学们看得津津有味，之后便是积极地反思。学生开始思考，原来每一个细小的规则，都是为了维持校园生活的秩序，为了更好地自我保护，同时方便他人，深化了学生对规则的理解，提升了学生遵守规则的意识，收到了良好的教育成效。
二、紧密联系家庭生活，温馨和睦永浴爱河
苏霍姆林斯基说过：“没有爱便没有教育。”只有热爱学生，才能发现他们的长处，才能鼓励孩子不断探索，使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。情感教育对学生个性全面健康发展有着重要作用。教师在思品教学中，应该紧密立足家庭这个主阵地，把握好“爱”的情感脉络，形成关心他人，对人友爱，助人为乐，团结互助等优良的个性品质。从而，让孩子们幸福成长。
三、紧密联系社会生活，知法懂法永记心田
思品课的教育目的在于引导学生形成良好的道德品质，教导孩子正确认知社会，为孩子的健康成长打基础。教师可以紧密联系社会关注的热点和焦点问题，创设出源于社会生活的情境，将其与教材所学知识和目标相联系，让孩子们知法、懂法、守法，在法律的蓝天下快乐健康安全成长。
四、紧密联系时政新闻，保家爱国就在此时
时政教学是思想品德课堂的重要组成部分，对提高思品教学质量有着不可估量的意义。时政包含政治、军事、经济、社会等多个领域。小学生受认知特点影响，在他们理解当中，时政就是国家大事，离他们的生活十分遥远，所以对时事政治关心较少。殊不知，时政会影响国家政策，而国家政策会影响每一个人的生活。其实，时政离我们生活就是那么近。针对小学生的认知特点，教师可以从时政内涵出发，将书本知识与时政新闻相结合，以通俗易懂的方式分析时事热点，引导学生关心社会发展、参与社会建设，做一个有强烈爱国情怀的负责小公民。
总之，课程源于生活、回归生活，又高于生活，最终为了生活。今后我将继续遵循“从生活中来，到生活中去”的课程理念，充分联系学生生活实际，努力寻找学生生活与学习的链接点，以此为切入口积极探索，使品德学科真正“活”起来，让“生活”之花盛开品德课堂的芳草地上，使“生活”源水润泽学生心灵的绿茵田里，使我们的品德课程真正成为最具魅力的课程！
《品德与生活》課程标准中强调，要从儿童的生活逻辑出发，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，主张结合具体的生活实例，让儿童用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活，来培养儿童积极健康的生活态度和生活情感。教育的目的就是为生活服务，应该源于生活又回归生活。从这个意义上说，思品课堂原本就是一个师生共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。然而，平时的思品课堂却过于理论化、教条化，过分强调道德观念的灌输，忽视了学生感受，远离了学生生活，脱离了生活体验，使得教学效果事倍功半。
所以，本人认为，思品教学应当紧密联系生活，让教学源自生活、回归生活、高于生活、服务生活。生活原本就是一本最丰厚、最难懂的书，也是最富有启示的书。它源源不断地为无数作家提供了活生生的写作素材。无疑，它也是一座巨大的教学素材宝库，可以强有力地为教师提供鲜活的教学资源与案例。在实际教学中，教师应当重视品德教育的生活性，以学生的生活为基础，从学生平时生活的点点滴滴小事中寻觅情感体验的素材，与“生活”携起手来，组织安排教学内容和活动，将教学目标转化为学生的内在需要。如此这般，不失为小学品德教育落到实处的有效教学策略。正如陶行知先生所言：“教育即生活，生活即教育。”本文就来谈一谈，如何巧引生活源水，促进对活动的体验，引发孩子们的共鸣，润泽学生心田，让思想教育得以升华，让孩子受益一生。
一、 紧密联系校园生活，团结互助牢记心间
小学生在校时间占据了所有时间的一大半，接触最多的莫过于同学和老师了，对校园生活中发生的人、事最为熟悉，且感兴趣。在教学中，若能再现校园生活的真实场景，让学生在身临其境中，创意思维、创新想象和表达，从而悟出思想品德的知识与道理，这样的教学肯定可以事半功倍。如此，也是教师对“生活即教育”这一理念的践行和探索。如在“规则有什么用？”这一小节教学时，我就在课前安排了几位学生，表演了校园生活中的实际情境。场景1：上下楼梯时，有几位同学没有按规则靠右走的规则，导致同学相撞。场景2：下课时，没有按照班级公约文明休息，而是在教室里你追我赶，导致同学撞到了桌角。场景3：同学们乱丢垃圾，导致班级、校园一片狼藉。场景4：篮球课上，部分同学没有听从指挥，脱离队伍，私自行动，结果被篮球砸伤了脑袋。台上的同学们表演得惟妙惟肖，将校园生活中缺乏规则的情境一一再现。下面的同学们看得津津有味，之后便是积极地反思。学生开始思考，原来每一个细小的规则，都是为了维持校园生活的秩序，为了更好地自我保护，同时方便他人，深化了学生对规则的理解，提升了学生遵守规则的意识，收到了良好的教育成效。
二、紧密联系家庭生活，温馨和睦永浴爱河
苏霍姆林斯基说过：“没有爱便没有教育。”只有热爱学生，才能发现他们的长处，才能鼓励孩子不断探索，使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。情感教育对学生个性全面健康发展有着重要作用。教师在思品教学中，应该紧密立足家庭这个主阵地，把握好“爱”的情感脉络，形成关心他人，对人友爱，助人为乐，团结互助等优良的个性品质。从而，让孩子们幸福成长。
三、紧密联系社会生活，知法懂法永记心田
思品课的教育目的在于引导学生形成良好的道德品质，教导孩子正确认知社会，为孩子的健康成长打基础。教师可以紧密联系社会关注的热点和焦点问题，创设出源于社会生活的情境，将其与教材所学知识和目标相联系，让孩子们知法、懂法、守法，在法律的蓝天下快乐健康安全成长。
四、紧密联系时政新闻，保家爱国就在此时
时政教学是思想品德课堂的重要组成部分，对提高思品教学质量有着不可估量的意义。时政包含政治、军事、经济、社会等多个领域。小学生受认知特点影响，在他们理解当中，时政就是国家大事，离他们的生活十分遥远，所以对时事政治关心较少。殊不知，时政会影响国家政策，而国家政策会影响每一个人的生活。其实，时政离我们生活就是那么近。针对小学生的认知特点，教师可以从时政内涵出发，将书本知识与时政新闻相结合，以通俗易懂的方式分析时事热点，引导学生关心社会发展、参与社会建设，做一个有强烈爱国情怀的负责小公民。
总之，课程源于生活、回归生活，又高于生活，最终为了生活。今后我将继续遵循“从生活中来，到生活中去”的课程理念，充分联系学生生活实际，努力寻找学生生活与学习的链接点，以此为切入口积极探索，使品德学科真正“活”起来，让“生活”之花盛开品德课堂的芳草地上，使“生活”源水润泽学生心灵的绿茵田里，使我们的品德课程真正成为最具魅力的课程！