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【摘 要】随着新课改的施行，一些教育观念也在不断地更新。新课改主要是要求以学生为课堂的主体, 使学生在上课的过程中兴趣盎然。美术课作为能提高学生的审美情感和锻炼创新思维的课程，可以用美术教学活动去唤醒人们对生活的感受，引导学生用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，提高审美能力，陶冶情操，使其能更好地把对美术的认识、操作、情感、创造的整合。
【关键词】多媒体 美术教学 学习兴趣 优越性
美术既是造型艺术，又是一门视觉艺术。它需要把教学中所涉及到的各种语音、图像、音乐、影像以及文字用最自然、快捷、合理、直观的方式传达给学生，因此要求教师在授课过程中创设出一个良好的教学情境。多媒体教学结合了传统美术教学的优势和信息技术教学的优势，能更好地提高学生的学习兴趣和课堂教学效率，从而营造出生动活泼的课堂气氛。
一、传统美术教学的缺陷
美术所囊括的内容分非常广，它包括绘画、雕塑、工艺设计和建筑。其中绘画和雕塑属于欣赏性美术，而工艺设计和建筑属于实用性美术。
人们一直认为美术课就是画画课。这种观念是由传统的教学方法导致的。在以往的传统教学中学生的视野受到一定的制约，老师并没有办法把丰富的美术分类展现给学生，只是一味的口头描述，从而导致大部分学生对美术除绘画的其它形式辨别不清。很难真正了解美术。
二、改进美术教师的教学观念
新课程改革再怎么改，再怎么“新”，也不能脱离了教师这一最基本的要素。如果教师没有具备一个教师的素质，怎么能进入课程，又怎么能去实施新课程呢?因此，教师必须不断提高自己的专业素养，同时树立特色教学模式。那么，美术教学应如何寻找特色呢？
首先，重视学生感受和体验的自主性的同时给予培养；其次培养学生创造力，要教会学生如何学习、如何解决问题，如何去创造性表现，如何通过探索来掌握知识技能；再次，注重培养实践能力。学习美术对绝大多数学生来说，不是为当艺术家，所以美术课所教授的重点，不是技能，而是如何提高学生艺术修养和审美能力。我认为美术应重在培养学生的美术素养与品质，其根本目的是教育学生用一种美的心态面对社会、面对未来。
过去，高中美术教材只有一本《美术鉴赏》，显然课本上的素材是远远不够的，通常很好的一节课因为素材难收集而大打折扣。这样的美术课就会因为内容单一而显得枯燥，使学生失去学习美术的兴趣。我经过不断反思发现将多媒体技术融入到课堂中，能很好的把说、看、听、画、贯穿于美术课中，一节课下来，我惊喜地发现多媒体与课堂紧密结合能最大限度的激发学生的学习兴趣，在有限的时间内学到最多的知识。
三、 多媒体教学为美术课堂“引情激趣，营造氛围” 为课堂注入活力，从而更好的培养了学生对美术欣赏的能力和审美情趣。
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。根据中学生的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学，创设教学情境、营造良好氛围，很能激发学生的学习兴趣。
学生学习美术的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像、音乐等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个声像同步、能动能静的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在美术课堂上的审美体验推向高潮。
比如欣赏古今中外的优秀作品，传统的教法是以教师按照教材上很有限的作品讲解、照本宣科的方式来完成教学任务。而多媒体则可以把大量的作品图片、文字、音乐和视频结合起来让学生直观感受和欣赏，这样的教学方式方法既丰富了课堂教学内容，又可以直观完美地完成欣赏课的教学任务。美术教材中有诗情画意的中国画，也有浪漫古典的西洋画；有独具特色的中外建筑，也有令人感叹的中外雕塑。美术情感表现的多姿态的美，对学生会产生强烈的感染作用，教学时充分利用多媒体教学手段挖掘教材的内在美，增强学生对美的感受和理解，调动学生欣赏美术的积极性，能以趣激思提高教学效果。
由此可见：学生在美术中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。因此，美术教学中必须营造一种学生易于接受、学生感兴趣的环境气氛。
四、多媒体教学在课堂教学中的实际运用
多媒体技术在美术教学中的运用，给课堂带来了新鲜空气，扩大了课堂的容量，为学生提供更多的丰富信息。
1、利用制作软件的运用使得课件更具可观性和使用性。
2、利用互联网，通过网络寻找材料丰富学习内容。
正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。
如《清明上河图》一课，课本当中的图片只有清明上河图中宏桥的局部，而清明上河图是长卷。所以光看书中的局部能难让学生体会到《清明上河图》的艺术价值。可利用多媒体教学就大不相同了。
首先是教师的课前准备工作，在上课前教师必须广泛收集《清明上河图》相关资料。
其次，利用在互联网上下载的《清明上河图》的全图，图文并貌的讲解其中描绘的三段情景，让学生对作品有更加直观的感受，了解作品的内涵和产生的背景。
最后利用视频向学生展示《清明上河图》四进四出皇宫的收藏经历，以此丰富学生们对作品的出处和历史意义加深印象。
当然，多媒体也有其局限性，但实践充分证明，运用一个知识点时，既可以看到文字，又可以听到音乐，还可以观看视频……利用强大的交互功能，很快地将教学内容多角度、多侧面，形象直观地展现在学生面前，充分调动了学生的听觉、视觉、感觉和思维处理功能，使之获得更多的信息，加深学生对教学内容的理解和记忆。使枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，让教师在课堂内更加游刃有余地发挥教学水平，让学生在课堂内更加兴趣盎然地学习知识，使学生自身的创造性素质也得到生动活泼、积极主动的发展。同时也很大程度的提高了教学效果。
【关键词】多媒体 美术教学 学习兴趣 优越性
美术既是造型艺术，又是一门视觉艺术。它需要把教学中所涉及到的各种语音、图像、音乐、影像以及文字用最自然、快捷、合理、直观的方式传达给学生，因此要求教师在授课过程中创设出一个良好的教学情境。多媒体教学结合了传统美术教学的优势和信息技术教学的优势，能更好地提高学生的学习兴趣和课堂教学效率，从而营造出生动活泼的课堂气氛。
一、传统美术教学的缺陷
美术所囊括的内容分非常广，它包括绘画、雕塑、工艺设计和建筑。其中绘画和雕塑属于欣赏性美术，而工艺设计和建筑属于实用性美术。
人们一直认为美术课就是画画课。这种观念是由传统的教学方法导致的。在以往的传统教学中学生的视野受到一定的制约，老师并没有办法把丰富的美术分类展现给学生，只是一味的口头描述，从而导致大部分学生对美术除绘画的其它形式辨别不清。很难真正了解美术。
二、改进美术教师的教学观念
新课程改革再怎么改，再怎么“新”，也不能脱离了教师这一最基本的要素。如果教师没有具备一个教师的素质，怎么能进入课程，又怎么能去实施新课程呢?因此，教师必须不断提高自己的专业素养，同时树立特色教学模式。那么，美术教学应如何寻找特色呢？
首先，重视学生感受和体验的自主性的同时给予培养；其次培养学生创造力，要教会学生如何学习、如何解决问题，如何去创造性表现，如何通过探索来掌握知识技能；再次，注重培养实践能力。学习美术对绝大多数学生来说，不是为当艺术家，所以美术课所教授的重点，不是技能，而是如何提高学生艺术修养和审美能力。我认为美术应重在培养学生的美术素养与品质，其根本目的是教育学生用一种美的心态面对社会、面对未来。
过去，高中美术教材只有一本《美术鉴赏》，显然课本上的素材是远远不够的，通常很好的一节课因为素材难收集而大打折扣。这样的美术课就会因为内容单一而显得枯燥，使学生失去学习美术的兴趣。我经过不断反思发现将多媒体技术融入到课堂中，能很好的把说、看、听、画、贯穿于美术课中，一节课下来，我惊喜地发现多媒体与课堂紧密结合能最大限度的激发学生的学习兴趣，在有限的时间内学到最多的知识。
三、 多媒体教学为美术课堂“引情激趣，营造氛围” 为课堂注入活力，从而更好的培养了学生对美术欣赏的能力和审美情趣。
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。根据中学生的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学，创设教学情境、营造良好氛围，很能激发学生的学习兴趣。
学生学习美术的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像、音乐等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个声像同步、能动能静的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在美术课堂上的审美体验推向高潮。
比如欣赏古今中外的优秀作品，传统的教法是以教师按照教材上很有限的作品讲解、照本宣科的方式来完成教学任务。而多媒体则可以把大量的作品图片、文字、音乐和视频结合起来让学生直观感受和欣赏，这样的教学方式方法既丰富了课堂教学内容，又可以直观完美地完成欣赏课的教学任务。美术教材中有诗情画意的中国画，也有浪漫古典的西洋画；有独具特色的中外建筑，也有令人感叹的中外雕塑。美术情感表现的多姿态的美，对学生会产生强烈的感染作用，教学时充分利用多媒体教学手段挖掘教材的内在美，增强学生对美的感受和理解，调动学生欣赏美术的积极性，能以趣激思提高教学效果。
由此可见：学生在美术中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。因此，美术教学中必须营造一种学生易于接受、学生感兴趣的环境气氛。
四、多媒体教学在课堂教学中的实际运用
多媒体技术在美术教学中的运用，给课堂带来了新鲜空气，扩大了课堂的容量，为学生提供更多的丰富信息。
1、利用制作软件的运用使得课件更具可观性和使用性。
2、利用互联网，通过网络寻找材料丰富学习内容。
正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。
如《清明上河图》一课，课本当中的图片只有清明上河图中宏桥的局部，而清明上河图是长卷。所以光看书中的局部能难让学生体会到《清明上河图》的艺术价值。可利用多媒体教学就大不相同了。
首先是教师的课前准备工作，在上课前教师必须广泛收集《清明上河图》相关资料。
其次，利用在互联网上下载的《清明上河图》的全图，图文并貌的讲解其中描绘的三段情景，让学生对作品有更加直观的感受，了解作品的内涵和产生的背景。
最后利用视频向学生展示《清明上河图》四进四出皇宫的收藏经历，以此丰富学生们对作品的出处和历史意义加深印象。
当然，多媒体也有其局限性，但实践充分证明，运用一个知识点时，既可以看到文字，又可以听到音乐，还可以观看视频……利用强大的交互功能，很快地将教学内容多角度、多侧面，形象直观地展现在学生面前，充分调动了学生的听觉、视觉、感觉和思维处理功能，使之获得更多的信息，加深学生对教学内容的理解和记忆。使枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，让教师在课堂内更加游刃有余地发挥教学水平，让学生在课堂内更加兴趣盎然地学习知识，使学生自身的创造性素质也得到生动活泼、积极主动的发展。同时也很大程度的提高了教学效果。