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摘 要：由于高中物理教学内容的复杂性与抽象性，学生在解决一些综合性习题时，会遇到很大的解题阻碍，直接影响到学生物理学习质量。通过物理解题策略的合理训练，培养学生高效灵活的解题思路。本文就高中物理教学中解题策略的训练教学方法进行研究分析。
关键词：高中物理;解题策略;训练方法
引言：
高中学生解决物理习题时，若没有掌握合理的解题技巧，则无法找出解题突破口，造成物理学习阻碍。基于物理解题策略的训练引导，使得学生可以突破自我的解题思路局限，灵活多视角剖析习题，寻找习题解决路径。
一、解题教学分析
为培养高中生灵活的物理解题思维，教师需点拨学生对习题进行多视域分析，在多种思维的尝试剖解下，学生则可以找出解题思路。该种解题技巧需不断积累，当学生遇到较难的综合性问题时，才可以找出解题突破口。为此，在日常简单物理习题进行解决时，学生不能仅满足于问题的求解正确，应当尝试利用多种思路对问题进行解决，以拓宽学生的物理解题思维，不断强化学生的物理发散思维与问题剖析求解能力。
通过对物理习题分析可知，学生遇到的主要问题，就是对抽象的综合性习题无法解决，部分学生无法在脑海构建多视域的物理抽象概念，影响到学生解题的效率与热情。为此，教师在日常解题教学引导时，应当着重对学生抽象逻辑思维进行培养强化，为学生解决复杂问题奠定良好基石[1]。
很多学生在解题后，没有对物理习题进行归纳总结，导致学生出现解题错误重复发生，使得学生的答题正确率不断下降。为此，教师开展物理教学分析时，引导学生对练习的所有习题进行科学归纳总结，找出错题的共通点，分析某一类题型的解题内在联系。通过长时间的坚持，学生的物理解题正确率明显提升，同时学生可以从解题思考中获得一种幸福感与收获感，激发出学生物理学习潜力。
二、学生解题现状
通过对高中学生物理解题调研可知，学生对简单物理问题可以解决，但遇到复杂综合性问题时，学生则束手无策。笔者认为主要是学生的物理基础知识不扎实，同时学生没有构建严谨的物理知识点思维导图，未能将繁多的知识点进行串联合并，无法找出物理知识点之间的内在关联。
学生在遇到复杂物理习题时，学生解读出习题的物理信息是分散孤立的，无法找出习题信息点之间的物理公式定理关联性，进而找到解题突破点，很多学生遇到复杂问题时，则直接跳过不浪费自己的时间。教师针对这一问题，需开展解题策略训练教学引导，让学生对某种解题策略进行练习。随着学生多种解题策略的掌握，逐渐的融会贯通，则会有效提升学生物理解题效率，激发出学生物理学习积极性，为学生后续的物理课程求知学习铺垫基础。
三、训练方法
（一）求解问题信息转化
当学生遇到一道物理习题后，学生在阅读习题信息后，最终的求解问题信息给学生的解题思考产生重要影响，很多学生在解题时，都基于求解问题信息联想对应的物理定理与公式，并将其物理公式往题目中进行套用，最终求解出问题答案。但学生并没有深入剖析求解问题信息，找出正确的求解问题信息关联公式，导致学生求解答案错误。如学生遇到速度求解信息，则套用运动学物理公式;遇到电磁转化问题时，套用能量守恒定律求解;遇到力的求解信息時，套用牛顿定律进行解题。由于学生最初没有准确判断出物理求解信息，关联的正确物理信息，给学生的解题造成一定影响。为此，教师需引导学生对物理求解问题信息进行转化，分析题目信息与求解问题信息，排除无法套用的物理定律公式，找出正确直接的关联物理信息[2]。
例如，鲁教版高中物理必修二中，教师针对“机械能守恒定律”教学时，为引导学生正确学习掌握该节物理信息，教师筛选相关物理习题，引导学生进行解题训练，强化学生的理解效果，具体物理习题教学训练如下。
习题：荡秋千是一种常见的娱乐休闲活动，也是我国民族运动会上的一个比赛项目。若秋千绳的长度为2.0米，荡到最高点时秋千绳与竖直方向成60°角，求秋千绳荡到最低点时的速度。（忽略空气阻力与摩擦力）
教师引导学生对求解问题信息进行剖析，问题求秋千的最低点速度，可采用运动学公式进行求解。但对该运动分析可知，荡秋千属于多种外力的一种运动，且系统收到的作用力不稳定属于变动力，因此，无法直接利用牛顿定律与运动学公式求解问题。
通过对荡秋千运动进行系统分析可知，系统始终受到重力和绳子的拉力，且绳子的拉力始终垂直于秋千的运动方向，因此绳子的拉力并没有做功。秋千在摆动过程中仅重力做功，为此，学生可以基于机械能守恒定律，求解秋千最低点时的运动速度。
（二）习题信息罗列分析
学生在解题时，可以从习题中获得所有信息，但不能对抽象的物理信息进行对比分析，找出解题路径。为此，教师可引导学生对习题信息进行罗列分析，即将习题中包含的所有信息进行摘抄，通过多个信息之间的相互对比，联想相关物理定律与公式，分析出不同物理习题信息之间的关联，对其进行深挖找到解题思路。该种解题方式简单有效，学生经过长期解题训练，可提升解题的正确率与解题效率。
四、结束语
高中物理解题是教学的重要板块，同时也是学生学习的重灾区，为提升学生解题效率，教师可设计相应解题策略训练教学方案，引导学生进行解题训练，以总结解题经验，提升学生解题综合实力。
参考文献
[1] 徐卫大.关于高中物理教学中解题策略的训练方法分析[J].学周刊，2016，19：89-90.
[2] 乔金芳.高中物理教学中培养类比思维的策略研究[J].学周刊，2016，28：50-51.
关键词：高中物理;解题策略;训练方法
引言：
高中学生解决物理习题时，若没有掌握合理的解题技巧，则无法找出解题突破口，造成物理学习阻碍。基于物理解题策略的训练引导，使得学生可以突破自我的解题思路局限，灵活多视角剖析习题，寻找习题解决路径。
一、解题教学分析
为培养高中生灵活的物理解题思维，教师需点拨学生对习题进行多视域分析，在多种思维的尝试剖解下，学生则可以找出解题思路。该种解题技巧需不断积累，当学生遇到较难的综合性问题时，才可以找出解题突破口。为此，在日常简单物理习题进行解决时，学生不能仅满足于问题的求解正确，应当尝试利用多种思路对问题进行解决，以拓宽学生的物理解题思维，不断强化学生的物理发散思维与问题剖析求解能力。
通过对物理习题分析可知，学生遇到的主要问题，就是对抽象的综合性习题无法解决，部分学生无法在脑海构建多视域的物理抽象概念，影响到学生解题的效率与热情。为此，教师在日常解题教学引导时，应当着重对学生抽象逻辑思维进行培养强化，为学生解决复杂问题奠定良好基石[1]。
很多学生在解题后，没有对物理习题进行归纳总结，导致学生出现解题错误重复发生，使得学生的答题正确率不断下降。为此，教师开展物理教学分析时，引导学生对练习的所有习题进行科学归纳总结，找出错题的共通点，分析某一类题型的解题内在联系。通过长时间的坚持，学生的物理解题正确率明显提升，同时学生可以从解题思考中获得一种幸福感与收获感，激发出学生物理学习潜力。
二、学生解题现状
通过对高中学生物理解题调研可知，学生对简单物理问题可以解决，但遇到复杂综合性问题时，学生则束手无策。笔者认为主要是学生的物理基础知识不扎实，同时学生没有构建严谨的物理知识点思维导图，未能将繁多的知识点进行串联合并，无法找出物理知识点之间的内在关联。
学生在遇到复杂物理习题时，学生解读出习题的物理信息是分散孤立的，无法找出习题信息点之间的物理公式定理关联性，进而找到解题突破点，很多学生遇到复杂问题时，则直接跳过不浪费自己的时间。教师针对这一问题，需开展解题策略训练教学引导，让学生对某种解题策略进行练习。随着学生多种解题策略的掌握，逐渐的融会贯通，则会有效提升学生物理解题效率，激发出学生物理学习积极性，为学生后续的物理课程求知学习铺垫基础。
三、训练方法
（一）求解问题信息转化
当学生遇到一道物理习题后，学生在阅读习题信息后，最终的求解问题信息给学生的解题思考产生重要影响，很多学生在解题时，都基于求解问题信息联想对应的物理定理与公式，并将其物理公式往题目中进行套用，最终求解出问题答案。但学生并没有深入剖析求解问题信息，找出正确的求解问题信息关联公式，导致学生求解答案错误。如学生遇到速度求解信息，则套用运动学物理公式;遇到电磁转化问题时，套用能量守恒定律求解;遇到力的求解信息時，套用牛顿定律进行解题。由于学生最初没有准确判断出物理求解信息，关联的正确物理信息，给学生的解题造成一定影响。为此，教师需引导学生对物理求解问题信息进行转化，分析题目信息与求解问题信息，排除无法套用的物理定律公式，找出正确直接的关联物理信息[2]。
例如，鲁教版高中物理必修二中，教师针对“机械能守恒定律”教学时，为引导学生正确学习掌握该节物理信息，教师筛选相关物理习题，引导学生进行解题训练，强化学生的理解效果，具体物理习题教学训练如下。
习题：荡秋千是一种常见的娱乐休闲活动，也是我国民族运动会上的一个比赛项目。若秋千绳的长度为2.0米，荡到最高点时秋千绳与竖直方向成60°角，求秋千绳荡到最低点时的速度。（忽略空气阻力与摩擦力）
教师引导学生对求解问题信息进行剖析，问题求秋千的最低点速度，可采用运动学公式进行求解。但对该运动分析可知，荡秋千属于多种外力的一种运动，且系统收到的作用力不稳定属于变动力，因此，无法直接利用牛顿定律与运动学公式求解问题。
通过对荡秋千运动进行系统分析可知，系统始终受到重力和绳子的拉力，且绳子的拉力始终垂直于秋千的运动方向，因此绳子的拉力并没有做功。秋千在摆动过程中仅重力做功，为此，学生可以基于机械能守恒定律，求解秋千最低点时的运动速度。
（二）习题信息罗列分析
学生在解题时，可以从习题中获得所有信息，但不能对抽象的物理信息进行对比分析，找出解题路径。为此，教师可引导学生对习题信息进行罗列分析，即将习题中包含的所有信息进行摘抄，通过多个信息之间的相互对比，联想相关物理定律与公式，分析出不同物理习题信息之间的关联，对其进行深挖找到解题思路。该种解题方式简单有效，学生经过长期解题训练，可提升解题的正确率与解题效率。
四、结束语
高中物理解题是教学的重要板块，同时也是学生学习的重灾区，为提升学生解题效率，教师可设计相应解题策略训练教学方案，引导学生进行解题训练，以总结解题经验，提升学生解题综合实力。
参考文献
[1] 徐卫大.关于高中物理教学中解题策略的训练方法分析[J].学周刊，2016，19：89-90.
[2] 乔金芳.高中物理教学中培养类比思维的策略研究[J].学周刊，2016，28：50-51.