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随着园本教研的不断深入，幼儿园都在积极探索教研组织形式，寻找促进教师专业发展的有效途径，我们对小组教研活动作了有益的探索，认识到小组教研活动是促进教师专业成长有效而经济的方法。
小组教研是从研究的有效性出发，以教师主动的专业成长为核心，以解决教师共同的教育实践问题为根本，以合作完成研究任务为目标，由符合条件的骨干教师自由组织部分教师成立专题研究小组，合作承担研究内容，自主开展教研活动的一种教研组织形式。
小组教研是对现有教研形式的创新，教师可以根据自己的意愿、兴趣、特长组成各种研究小组。各组教师自主设计教研活动方案，自主安排活动时间、地点、内容、形式，每个小组一般由3-4名教师组成，每位教师都深度参与，亲历教学研究全过程。我将小组教研的步骤介绍如下：
一、组建小组
学期初，幼儿园教研室根据幼儿园的园务与教学工作重点，结合教师教育教学中存在的困惑和问题，提出组建不同类别研究小组的初步方案。有为了完成一项任务或解决工作中出现的某些共性问题而成立的专题研究小组，如活动区研究小组、户外活动研究小组、早期阅读研究小组。有为了有效利用幼儿园优秀教师资源，充分发挥园内教师的专业优势而形成的特色领域研究小组，如语言领域研究小组、音乐领域研究小组、美术领域研究小组等，教师可以根据自己兴趣和需要申请参与。
二、确定组长
组长是研究小组的核心人物，小组教研活动能否有效进行，选好组长是关键。因此。幼儿园详细规定了组长应具备的条件：一是园级骨干教师或园级以上学科带头人，或获得区级以上优秀教师、教学能手、拔尖人才等称号的教师，或承担过区级以上公开课任务、担任区级以上兼职教研员和科研员的教师，或参加过区级以上高级研修班学习的教师等；二是要热爱教科研工作，有研究激情；三是要有较高的专业素养。有一定的教科研能力和沟通指导能力。
三、开展教研
组建好小组，选好组长以后，各研究小组就各自开展自主教研活动。例如，户外活动研究小组由4名擅长健康教学的教师组成，他们分别来自小、中、大班。这个研究小组从户外活动材料单一、缺乏层次性和不符合年龄特点等问题出发，开展了以“户外活动材料的有效性和挑战性”为主题的“四个一”研究活动，即设计一种户外特色玩具，进行一次自制户外体育活动器械玩法展示，交流一次户外活动组织经验，观摩一次户外现场活动。这样的教研活动有效开拓了教师户外活动材料的设计思路，促进了教师合理运用活动材料。加强对户外活动的指导。后来，研究小组又研究了如何扩充和改良户外活动材料，最后设计出了十余种适合不同年龄幼儿的户外活动材料。
为了挖掘活动材料的多种玩法，以充分发挥幼儿的想象力，调动幼儿的主动性和积极性，从而达到锻炼的目的，户外活动研究小组还展开了以一种户外活动材料为主，挖掘和创新多种玩法的研究。例如，大班以皮筋为主要材料，幼儿除了学习皮筋的多种花样跳法外，还利用皮筋的弹性玩“卷白菜心”游戏，按不同高度、宽度进行障碍跨跳、蹦跳和钻爬练习，将皮筋和沙包结合做成弹力沙包等。中班以旺仔牛奶罐为主要材料，把多个牛奶罐摆成任意形状作为梅花桩，以锻炼平衡能力；将牛奶罐摆成塔状，用沙包击打，以锻炼手眼协调能力；将牛奶罐拉开一定的距离摆放，做走、跑或“赶小猪”游戏。以练习方向感和控制能力；用两个或三个牛奶罐做成高跷，以锻炼手脚协调和平衡能力等。小班以沙包为主要材料，幼儿除了开展抛高、互抛、腿夹沙包走、头顶沙包走等游戏外，还在沙包上拴上绳子进行踢沙包游戏，以发展动作协调性：在箱子上装饰小动物形象，让幼儿把沙包当作食物扔进箱子进行喂动物游戏，以练习投掷、投准能力；用呼啦圈和布做成抛接器。让幼儿两人或几人合作进行沙包抛接游戏；让两名幼儿背靠背夹沙包走等。这些创造性的玩法既丰富了游戏内容，又满足了幼儿不同的兴趣需要，促进了不同能力幼儿的发展，提高了户外活动的质量。
四、组织交流
经过一段较长时间的研究，学期末或学期中幼儿园教研室会组织各研究小组进行分享与交流。各小组可以以提供案例、现场观摩、展示档案等形式介绍各自的研究进展以及遇到的困难等，每次交流后及时将整理好的经验发给全园教师，实现全园范围内的经验分享。同时，针对各研究小组提出的困惑和问题，大家群策群力，分别为解决问题提出意见和建议。例如，语言领域研究小组由擅长语言教学的三名教师组成。他们针对教师提出的语言教学目标空、大，三维目标难以把握等问题，以“语言活动目标的有效制定”为主题开展案例剖析式系列教研活动，学期末以“把握领域核心价值，找准关键词”为经验向全园教师介绍。并总结出表述三维目标的关键词。即表述情感态度目标时常常使用感受、体验、愿意、喜欢、乐于等词，表述知识性目标时常常使用了解、认识、理解、掌握、知道、学习、学会、懂得等词，表述能力目标时常常使用探索、发现、会、能、有、尝试、表现等词，为全体教师制定各领域教学目标提供了有益的经验。
小组教研有效激发了教师的积极性、主动性，形成了教师间相互合作、信任、支持的工作与研究氛围。在组织这类教研活动时，教研领导者应该注意以下几点：
(1)明确研究任务。要帮助各研究小组分析相关情况，找准研究重点，提出明确的研究目标和要求。如打算解决什么问题，采用哪些方法与措施，预计成果是什么。等等。只有通过思考这些问题。各研究小组才能有明确的研究方向。每个成员才能明确研究任务。
(2)及时跟进指导。要及时了解各研究小组的进展，引导教师自我反思，积极寻找解决策略，推动研究按计划有效进行。
(3)加强理论学习。要积极为各研究小组提供与研究内容相关的理论书籍，并鼓励各小组围绕选定的研究主题自主收集有关资料，认真学习有关理论和先进经验，结合自己的教学实践深入思考有关问题，使研究结果更趋科学化和系统化。
小组教研是从研究的有效性出发，以教师主动的专业成长为核心，以解决教师共同的教育实践问题为根本，以合作完成研究任务为目标，由符合条件的骨干教师自由组织部分教师成立专题研究小组，合作承担研究内容，自主开展教研活动的一种教研组织形式。
小组教研是对现有教研形式的创新，教师可以根据自己的意愿、兴趣、特长组成各种研究小组。各组教师自主设计教研活动方案，自主安排活动时间、地点、内容、形式，每个小组一般由3-4名教师组成，每位教师都深度参与，亲历教学研究全过程。我将小组教研的步骤介绍如下：
一、组建小组
学期初，幼儿园教研室根据幼儿园的园务与教学工作重点，结合教师教育教学中存在的困惑和问题，提出组建不同类别研究小组的初步方案。有为了完成一项任务或解决工作中出现的某些共性问题而成立的专题研究小组，如活动区研究小组、户外活动研究小组、早期阅读研究小组。有为了有效利用幼儿园优秀教师资源，充分发挥园内教师的专业优势而形成的特色领域研究小组，如语言领域研究小组、音乐领域研究小组、美术领域研究小组等，教师可以根据自己兴趣和需要申请参与。
二、确定组长
组长是研究小组的核心人物，小组教研活动能否有效进行，选好组长是关键。因此。幼儿园详细规定了组长应具备的条件：一是园级骨干教师或园级以上学科带头人，或获得区级以上优秀教师、教学能手、拔尖人才等称号的教师，或承担过区级以上公开课任务、担任区级以上兼职教研员和科研员的教师，或参加过区级以上高级研修班学习的教师等；二是要热爱教科研工作，有研究激情；三是要有较高的专业素养。有一定的教科研能力和沟通指导能力。
三、开展教研
组建好小组，选好组长以后，各研究小组就各自开展自主教研活动。例如，户外活动研究小组由4名擅长健康教学的教师组成，他们分别来自小、中、大班。这个研究小组从户外活动材料单一、缺乏层次性和不符合年龄特点等问题出发，开展了以“户外活动材料的有效性和挑战性”为主题的“四个一”研究活动，即设计一种户外特色玩具，进行一次自制户外体育活动器械玩法展示，交流一次户外活动组织经验，观摩一次户外现场活动。这样的教研活动有效开拓了教师户外活动材料的设计思路，促进了教师合理运用活动材料。加强对户外活动的指导。后来，研究小组又研究了如何扩充和改良户外活动材料，最后设计出了十余种适合不同年龄幼儿的户外活动材料。
为了挖掘活动材料的多种玩法，以充分发挥幼儿的想象力，调动幼儿的主动性和积极性，从而达到锻炼的目的，户外活动研究小组还展开了以一种户外活动材料为主，挖掘和创新多种玩法的研究。例如，大班以皮筋为主要材料，幼儿除了学习皮筋的多种花样跳法外，还利用皮筋的弹性玩“卷白菜心”游戏，按不同高度、宽度进行障碍跨跳、蹦跳和钻爬练习，将皮筋和沙包结合做成弹力沙包等。中班以旺仔牛奶罐为主要材料，把多个牛奶罐摆成任意形状作为梅花桩，以锻炼平衡能力；将牛奶罐摆成塔状，用沙包击打，以锻炼手眼协调能力；将牛奶罐拉开一定的距离摆放，做走、跑或“赶小猪”游戏。以练习方向感和控制能力；用两个或三个牛奶罐做成高跷，以锻炼手脚协调和平衡能力等。小班以沙包为主要材料，幼儿除了开展抛高、互抛、腿夹沙包走、头顶沙包走等游戏外，还在沙包上拴上绳子进行踢沙包游戏，以发展动作协调性：在箱子上装饰小动物形象，让幼儿把沙包当作食物扔进箱子进行喂动物游戏，以练习投掷、投准能力；用呼啦圈和布做成抛接器。让幼儿两人或几人合作进行沙包抛接游戏；让两名幼儿背靠背夹沙包走等。这些创造性的玩法既丰富了游戏内容，又满足了幼儿不同的兴趣需要，促进了不同能力幼儿的发展，提高了户外活动的质量。
四、组织交流
经过一段较长时间的研究，学期末或学期中幼儿园教研室会组织各研究小组进行分享与交流。各小组可以以提供案例、现场观摩、展示档案等形式介绍各自的研究进展以及遇到的困难等，每次交流后及时将整理好的经验发给全园教师，实现全园范围内的经验分享。同时，针对各研究小组提出的困惑和问题，大家群策群力，分别为解决问题提出意见和建议。例如，语言领域研究小组由擅长语言教学的三名教师组成。他们针对教师提出的语言教学目标空、大，三维目标难以把握等问题，以“语言活动目标的有效制定”为主题开展案例剖析式系列教研活动，学期末以“把握领域核心价值，找准关键词”为经验向全园教师介绍。并总结出表述三维目标的关键词。即表述情感态度目标时常常使用感受、体验、愿意、喜欢、乐于等词，表述知识性目标时常常使用了解、认识、理解、掌握、知道、学习、学会、懂得等词，表述能力目标时常常使用探索、发现、会、能、有、尝试、表现等词，为全体教师制定各领域教学目标提供了有益的经验。
小组教研有效激发了教师的积极性、主动性，形成了教师间相互合作、信任、支持的工作与研究氛围。在组织这类教研活动时，教研领导者应该注意以下几点：
(1)明确研究任务。要帮助各研究小组分析相关情况，找准研究重点，提出明确的研究目标和要求。如打算解决什么问题，采用哪些方法与措施，预计成果是什么。等等。只有通过思考这些问题。各研究小组才能有明确的研究方向。每个成员才能明确研究任务。
(2)及时跟进指导。要及时了解各研究小组的进展，引导教师自我反思，积极寻找解决策略，推动研究按计划有效进行。
(3)加强理论学习。要积极为各研究小组提供与研究内容相关的理论书籍，并鼓励各小组围绕选定的研究主题自主收集有关资料，认真学习有关理论和先进经验，结合自己的教学实践深入思考有关问题，使研究结果更趋科学化和系统化。