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摘要：每一位学生身上都有着不同的闪光点，我们要通过细致观察了解他们，对其优点和长处要予以充分的肯定。在了解学生的基础上学生个性，培养学生的自信。尊重每一位学生，充分体现"以人为本"的教育理念。
关键词：赏识 信息技术 表扬 尊重
心理学家威廉·杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以区别于其它动物的地方。”美国教育家卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。对于后进生来说，赞赏和鼓励不亚于雪中送炭，可以增强他们的信心和勇气，并从他们的内心激发出无穷无尽的积极动力。”
赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好孩子”的心态中觉醒。
每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。
赏识是我在教学过程中和学生进行良好沟通的桥梁，让我和学生在教学过程中共同成长。在教学中，注重赏识学生，与学生建立了良好的师生关系，让我既感欣慰，又品尝到一点成功的喜悦。在与学生真诚相处的酸甜苦辣中，有几多感动，有几多困惑，有几多甜蜜，有几多烦恼……脑海中沉淀出几个美好的教育案例。
案例一：小林篇
在课堂上，小林常无视纪律、乱讲话，有时还和别人斗嘴，我直接批评过他几次，效果微乎其微，而且还伤害师生感情，容易产生逆反心理和正面冲突。如何约束他想说就说的坏习惯呢？“硬”的不行，试试“软”的？从此以后，我努力寻找他的闪光点。
记得学习用Excel进行公式函数计算的那节课上，我走到小林身边的时候，陡然发现他操作得很快，而且都正确！一阵欣喜涌上我的心头，这不是他的一个闪光点吗？我当即面对全体同学表扬他：“小林同学已经非常正确地完成了任务！操作很熟练！”听到我这么说，他坐得端正了些。正是这个良好的开端，开启了以后美好的学习故事。在以后的日子中，我每当上课走到他身边的时候，都关心地问问他：操作怎么样了？会不会？只要做得好，总会送上真诚地表扬，帮助他树立学习的信心。渐渐地，小林有了可喜的变化，上课乱说话的次数明显减少了，学习认真了许多，即使有时他管不住自己、说话时，我看他一眼，他会立即不好意思地坐好，转身投入到学习中；亦或轻拍他的肩膀进行善意的提醒，他也会立刻闭嘴，看来这个男孩其实是很懂是非的。
学习用VB编写程序时，我每节课主要采取自主学习的方式，这为小林提供了自我展示的机会，每每都是很投入地编写，不说一句话，好似有一种力量在推着他努力向前，勇争前茅。他不但把课堂中的基本任务完成，还能把提高任务的程序编写好。看着他出色的表现，我由衷的高兴，特意请他当小老师，帮助不会的同学，这更树立了他学习的自信心，同时体验到学习成功的喜悦。有一天，我忽然想起，那个乱说话的小林上哪了？他现在上课把精力都用在了学习上，哪还有时间乱说话呢？我和他建立了和谐的师生关系，他能体会到老师对他的爱，这让我不但感到高兴，还感受到为人师的点滴幸福。
案例二：小震篇
我追求民主、和谐的课堂。学习新知时，我大多把任务下发给每个学生，引导他们运用已有的知识在5至10分钟中进行自主学习，为学生提供了良好的自主发展的空间。通过自学完成任务的同学心中会产生无比的自豪感，从而产生学习的内驱力，体验到探究的乐趣。小震就是表现优异的同学之一，他勤奋好学、敦厚善良、以身作则，是我课堂上的得力助手，起到良好的模范带头作用，还常提醒自我管理能力差的个别同学坐好、认真操作。
还记得那次是期中测试后的第一次信息技术课，继续复习Excel操作知识。我给学生演示了“用工具栏按钮计算总分的方法”和“求题目中语文成绩的平均分”后，引导学生自主操作。我渴望让刚才的演示起到抛砖引玉的作用，学生能举一反三，自主探索其他的新知，从而体验到学习成功的快乐。
有的学生很快完成了这两个操作，我鼓励他们尝试操作计算“最大值”、“最小值”和其他科目的平均分，并且使结果保留一位小数。期间，有个别学生问如何操作，我只是简单的提示，没有告诉他们具体的操作方法。一会儿，小震高兴地举手：“老师，我知道如何保留一位小数了！”我快步走过去，真诚地称赞：“真厉害！自学成才啊，你的自学能力很强！过会儿可以给大家讲解一下！”他高兴地笑了。真是不错！没想到小震的自主探究能力这么强！我请小震同学作为小老师，展示了自己的操作方法，学生听得特别认真，他自然觉得很有成就感，同时进一步激发起他学习信息技术的兴趣。此时此刻，不让小震学恐怕成为难事了吧。
正所谓“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运。同样，老师怎样对待学生，也在很大程度上决定了学生的命运。
学生就像黄山上的松树，千姿百态，各有所长。他们的身上难免有这样那样的缺点。老师是眼里不容沙子，揪住学生的缺点不放，把他批评得“体无完肤”呢，还是以宽容的心态，尽力找出他的优点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量，激励他自省、自律、自强呢？明智的老师当然会选择后者。
赏识是一座桥梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。只有赏识才能树立学生的自信心，才能激发他无穷无尽的创新思维。在一次次的被赏识下，就会形成积极的心理暗示，学生就会自然而然地向着人们期望的方向发展，从而达到教育与被教育的目的。美国心理学家威谱·詹母斯有句名言：人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。无论是优秀的学生，还是表现差一些的学生，内心都渴望得到老师真诚的肯定与表扬。所以，身为一名教师，要热爱每一个学生，学会赏识每一个学生，促进师生共同成长。
关键词：赏识 信息技术 表扬 尊重
心理学家威廉·杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以区别于其它动物的地方。”美国教育家卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。对于后进生来说，赞赏和鼓励不亚于雪中送炭，可以增强他们的信心和勇气，并从他们的内心激发出无穷无尽的积极动力。”
赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好孩子”的心态中觉醒。
每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。
赏识是我在教学过程中和学生进行良好沟通的桥梁，让我和学生在教学过程中共同成长。在教学中，注重赏识学生，与学生建立了良好的师生关系，让我既感欣慰，又品尝到一点成功的喜悦。在与学生真诚相处的酸甜苦辣中，有几多感动，有几多困惑，有几多甜蜜，有几多烦恼……脑海中沉淀出几个美好的教育案例。
案例一：小林篇
在课堂上，小林常无视纪律、乱讲话，有时还和别人斗嘴，我直接批评过他几次，效果微乎其微，而且还伤害师生感情，容易产生逆反心理和正面冲突。如何约束他想说就说的坏习惯呢？“硬”的不行，试试“软”的？从此以后，我努力寻找他的闪光点。
记得学习用Excel进行公式函数计算的那节课上，我走到小林身边的时候，陡然发现他操作得很快，而且都正确！一阵欣喜涌上我的心头，这不是他的一个闪光点吗？我当即面对全体同学表扬他：“小林同学已经非常正确地完成了任务！操作很熟练！”听到我这么说，他坐得端正了些。正是这个良好的开端，开启了以后美好的学习故事。在以后的日子中，我每当上课走到他身边的时候，都关心地问问他：操作怎么样了？会不会？只要做得好，总会送上真诚地表扬，帮助他树立学习的信心。渐渐地，小林有了可喜的变化，上课乱说话的次数明显减少了，学习认真了许多，即使有时他管不住自己、说话时，我看他一眼，他会立即不好意思地坐好，转身投入到学习中；亦或轻拍他的肩膀进行善意的提醒，他也会立刻闭嘴，看来这个男孩其实是很懂是非的。
学习用VB编写程序时，我每节课主要采取自主学习的方式，这为小林提供了自我展示的机会，每每都是很投入地编写，不说一句话，好似有一种力量在推着他努力向前，勇争前茅。他不但把课堂中的基本任务完成，还能把提高任务的程序编写好。看着他出色的表现，我由衷的高兴，特意请他当小老师，帮助不会的同学，这更树立了他学习的自信心，同时体验到学习成功的喜悦。有一天，我忽然想起，那个乱说话的小林上哪了？他现在上课把精力都用在了学习上，哪还有时间乱说话呢？我和他建立了和谐的师生关系，他能体会到老师对他的爱，这让我不但感到高兴，还感受到为人师的点滴幸福。
案例二：小震篇
我追求民主、和谐的课堂。学习新知时，我大多把任务下发给每个学生，引导他们运用已有的知识在5至10分钟中进行自主学习，为学生提供了良好的自主发展的空间。通过自学完成任务的同学心中会产生无比的自豪感，从而产生学习的内驱力，体验到探究的乐趣。小震就是表现优异的同学之一，他勤奋好学、敦厚善良、以身作则，是我课堂上的得力助手，起到良好的模范带头作用，还常提醒自我管理能力差的个别同学坐好、认真操作。
还记得那次是期中测试后的第一次信息技术课，继续复习Excel操作知识。我给学生演示了“用工具栏按钮计算总分的方法”和“求题目中语文成绩的平均分”后，引导学生自主操作。我渴望让刚才的演示起到抛砖引玉的作用，学生能举一反三，自主探索其他的新知，从而体验到学习成功的快乐。
有的学生很快完成了这两个操作，我鼓励他们尝试操作计算“最大值”、“最小值”和其他科目的平均分，并且使结果保留一位小数。期间，有个别学生问如何操作，我只是简单的提示，没有告诉他们具体的操作方法。一会儿，小震高兴地举手：“老师，我知道如何保留一位小数了！”我快步走过去，真诚地称赞：“真厉害！自学成才啊，你的自学能力很强！过会儿可以给大家讲解一下！”他高兴地笑了。真是不错！没想到小震的自主探究能力这么强！我请小震同学作为小老师，展示了自己的操作方法，学生听得特别认真，他自然觉得很有成就感，同时进一步激发起他学习信息技术的兴趣。此时此刻，不让小震学恐怕成为难事了吧。
正所谓“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运。同样，老师怎样对待学生，也在很大程度上决定了学生的命运。
学生就像黄山上的松树，千姿百态，各有所长。他们的身上难免有这样那样的缺点。老师是眼里不容沙子，揪住学生的缺点不放，把他批评得“体无完肤”呢，还是以宽容的心态，尽力找出他的优点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量，激励他自省、自律、自强呢？明智的老师当然会选择后者。
赏识是一座桥梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。只有赏识才能树立学生的自信心，才能激发他无穷无尽的创新思维。在一次次的被赏识下，就会形成积极的心理暗示，学生就会自然而然地向着人们期望的方向发展，从而达到教育与被教育的目的。美国心理学家威谱·詹母斯有句名言：人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。无论是优秀的学生，还是表现差一些的学生，内心都渴望得到老师真诚的肯定与表扬。所以，身为一名教师，要热爱每一个学生，学会赏识每一个学生，促进师生共同成长。