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摘要：数学是一门与生活有着密切相关性的基础学科，在新一轮基础课改下为确保高质量教学目标的实现，将数学课程与学生实际生活相结合，从某方面来讲对于全面提升学生综合能力以及核心素养而言具有重要意义。鉴于此，本文主要立足小学数学，就“生活化教学”的有效性教学策略展开了深入探讨，以此来促进学生的全面化发展。
关键词：小学数学;实际生活;结合策略
引言：
就目前来讲，在学生逻辑思维发展的初始阶段，面对逻辑性、抽象性的课程内容，学生抵触情绪的产生较为频繁，在增加教育工作者教学难度的同时也不利于学生身心健康发展，为此在素质教育体系深化改革下，落实“生活化教学”是目前促进教育事业良性发展的重要战略基础。在课程教学中，教育工作者需秉承着“数学源于生活而最终服务生活”的理念，通过将课程知识与学生实际生活相结合，以此在激发学生学习兴趣的同时提高学生知识运用能力，为预期教育教学目标的实现创造良好条件。
一、合理化利用生活素材，增强学生的自主学习意识
在数学课程学习中，由于课程内容的抽象性，学生在数学概念理念以及知识体系构建中，往往存在一定的抵触情绪，自身主观能动性难以充分发挥的同时也不利于学生身心健康化发展，为此要想改善当前教育教学现状，在课程教学中教育工作者要善于利用生活素材，通过将课程内容与素材进行有机结合以此在激发学生学习兴趣的同时增强他们的自主学习意识，帮助他们在充分理解数学概念、掌握课程知识的基础上发展自身数学思维。对于低年级学生而言，由于他们本身思维发展处于初始阶段，为帮助学生养成良好的学习习惯，教学时教师需尽量选用一些契合学生年龄和心理发育特点的生活素材，通過创设数学问题在激发学生探索欲的同时，保证自主学习意识的有效性培养。
在《年、月、日》课程教学中，通常来讲为激发学生的主观能动性，在教学中教师需对课程教材中蕴含的生活元素进行深入挖掘，并通过将生活元素与课程教学内容有机结合到一起，具体来讲就是教师可准备一本台历，通过让学生观察每个月的天数并进行记录，之后通过询问“一月有多少天？”、“九月有多少天？”、“三十一天的有那几个月”以及“有时候是二十八天有时候是二十九天的是几月？”等问题让学生真正明白“大月”和“小月”分别是哪几个月，并通过编出“一三五七八十腊，三十一天永不差”的顺口溜来帮助学生记忆和理解，以此来不断地提高他们自主学习能力和自主学习意识。
二、巧妙化运用生活语言，激发学生的学习兴趣
在数学课程教学中，由于小学生缺乏社会阅历，“听”成为了他们获取课程知识的主要渠道，因此在教学中教师语言运用是否合理，也是影响课程教学质量和效率的重要因素。对于身心正处于发展初期的小学生而言，倘若在教学中教师使用抽象化的数学语言，不仅极易削减学生的学习兴趣，还导致了他们抵触情绪的发生，因此为保障高质量教学目标的实现，在教学中教育工作者还要巧妙化运用生活语言来讲解课程知识，由此通过营造一种轻松愉悦教学氛围的前提下有效激发学生的学习兴趣，由此为学生综合能力的有效性培养和核心素养的全面提升创造了良好条件。不同于其它现代化教学模式，“生活化教学”主要就是通过利用学生已有的生活经验来将数学知识合理化应用到实际生活当中，以便于在有效调动学生学习兴趣的同时提升学生的知识运用能力，此外相比抽象性语言，直白语句对于逻辑思维尚处于发展初期的小学生而言，后者更容易被学生所理解和接受。
在《认知图形》授课时，为改善当前教育教学现状，在教学中首先教育工作者可通过借助多媒体等辅助性教学工具，列举一些生活中的常见图形来让学生比较图形之间的相似处和不同点，再通过直白语句来进行归纳，帮助学生理解“图形定义概念”最后带领学生进行系统学习。为巩固学生对课程知识的记忆力和理解力，在教学中教师还可通过询问学生日常生活中常见的“三角形”、“长方形”、“正方形”事物有哪些，在加强数学课程和实际生活之间紧密联系的同时保证预期教育教学目标的实现。
三、创建生活情境，调动学生的课程参与度
“情境教学”作为一种现代化教育教学模式，近年来随着新一轮基础课程改革的不断推进，这种手段在教育领域中得到了有效推广，在确保高质量教学目标实现的同时也促进了教育事业的良性发展。由于数学课程是一门与生活有着密切相关性的基础学科，因此为充分调动学生的课程参与度，教师可通过在综合教学目标的基础上，充分考虑学生的认知规律和学习实况，创设符合学生身心发展特点的生活教学情境，以此来全面提高学生的数学知识运用能力。在《认识人民币》授课时，教育工作者可通过创建“商品售卖”的生活情境，然后组织学生进行“角色扮演”，让学生在物品购买和还价过程中，了解了人民币的使用方式和用途。
四、结语
综合而言，由于数学课程的抽象化和逻辑性，为保证高质量教学目标的实现，在新一轮基础课程教学改革下，教育工作者需在秉承“以人为本”的现代化教学理念下，通过将数学课程知识与生活进行紧密结合，以此来全面提升他们的数学素养。
参考文献：
[1]高金霞，张家华，李雯雯.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].青春岁月，2019，12（30）：184-185.
[2]李怀刚，陈金国，徐涛涛.新课程改革背景下小学数学教学的生活化[J].教学管理与教育研究，2019，12（20）：78-79.
[3]董秀云，刘元霞，李志辉.论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，12（43）：29
[4]张宗艳，张家鹏，徐海洋.新课程背景下的小学数学教学生活化策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019，12（15）：122-123.
关键词：小学数学;实际生活;结合策略
引言：
就目前来讲，在学生逻辑思维发展的初始阶段，面对逻辑性、抽象性的课程内容，学生抵触情绪的产生较为频繁，在增加教育工作者教学难度的同时也不利于学生身心健康发展，为此在素质教育体系深化改革下，落实“生活化教学”是目前促进教育事业良性发展的重要战略基础。在课程教学中，教育工作者需秉承着“数学源于生活而最终服务生活”的理念，通过将课程知识与学生实际生活相结合，以此在激发学生学习兴趣的同时提高学生知识运用能力，为预期教育教学目标的实现创造良好条件。
一、合理化利用生活素材，增强学生的自主学习意识
在数学课程学习中，由于课程内容的抽象性，学生在数学概念理念以及知识体系构建中，往往存在一定的抵触情绪，自身主观能动性难以充分发挥的同时也不利于学生身心健康化发展，为此要想改善当前教育教学现状，在课程教学中教育工作者要善于利用生活素材，通过将课程内容与素材进行有机结合以此在激发学生学习兴趣的同时增强他们的自主学习意识，帮助他们在充分理解数学概念、掌握课程知识的基础上发展自身数学思维。对于低年级学生而言，由于他们本身思维发展处于初始阶段，为帮助学生养成良好的学习习惯，教学时教师需尽量选用一些契合学生年龄和心理发育特点的生活素材，通過创设数学问题在激发学生探索欲的同时，保证自主学习意识的有效性培养。
在《年、月、日》课程教学中，通常来讲为激发学生的主观能动性，在教学中教师需对课程教材中蕴含的生活元素进行深入挖掘，并通过将生活元素与课程教学内容有机结合到一起，具体来讲就是教师可准备一本台历，通过让学生观察每个月的天数并进行记录，之后通过询问“一月有多少天？”、“九月有多少天？”、“三十一天的有那几个月”以及“有时候是二十八天有时候是二十九天的是几月？”等问题让学生真正明白“大月”和“小月”分别是哪几个月，并通过编出“一三五七八十腊，三十一天永不差”的顺口溜来帮助学生记忆和理解，以此来不断地提高他们自主学习能力和自主学习意识。
二、巧妙化运用生活语言，激发学生的学习兴趣
在数学课程教学中，由于小学生缺乏社会阅历，“听”成为了他们获取课程知识的主要渠道，因此在教学中教师语言运用是否合理，也是影响课程教学质量和效率的重要因素。对于身心正处于发展初期的小学生而言，倘若在教学中教师使用抽象化的数学语言，不仅极易削减学生的学习兴趣，还导致了他们抵触情绪的发生，因此为保障高质量教学目标的实现，在教学中教育工作者还要巧妙化运用生活语言来讲解课程知识，由此通过营造一种轻松愉悦教学氛围的前提下有效激发学生的学习兴趣，由此为学生综合能力的有效性培养和核心素养的全面提升创造了良好条件。不同于其它现代化教学模式，“生活化教学”主要就是通过利用学生已有的生活经验来将数学知识合理化应用到实际生活当中，以便于在有效调动学生学习兴趣的同时提升学生的知识运用能力，此外相比抽象性语言，直白语句对于逻辑思维尚处于发展初期的小学生而言，后者更容易被学生所理解和接受。
在《认知图形》授课时，为改善当前教育教学现状，在教学中首先教育工作者可通过借助多媒体等辅助性教学工具，列举一些生活中的常见图形来让学生比较图形之间的相似处和不同点，再通过直白语句来进行归纳，帮助学生理解“图形定义概念”最后带领学生进行系统学习。为巩固学生对课程知识的记忆力和理解力，在教学中教师还可通过询问学生日常生活中常见的“三角形”、“长方形”、“正方形”事物有哪些，在加强数学课程和实际生活之间紧密联系的同时保证预期教育教学目标的实现。
三、创建生活情境，调动学生的课程参与度
“情境教学”作为一种现代化教育教学模式，近年来随着新一轮基础课程改革的不断推进，这种手段在教育领域中得到了有效推广，在确保高质量教学目标实现的同时也促进了教育事业的良性发展。由于数学课程是一门与生活有着密切相关性的基础学科，因此为充分调动学生的课程参与度，教师可通过在综合教学目标的基础上，充分考虑学生的认知规律和学习实况，创设符合学生身心发展特点的生活教学情境，以此来全面提高学生的数学知识运用能力。在《认识人民币》授课时，教育工作者可通过创建“商品售卖”的生活情境，然后组织学生进行“角色扮演”，让学生在物品购买和还价过程中，了解了人民币的使用方式和用途。
四、结语
综合而言，由于数学课程的抽象化和逻辑性，为保证高质量教学目标的实现，在新一轮基础课程教学改革下，教育工作者需在秉承“以人为本”的现代化教学理念下，通过将数学课程知识与生活进行紧密结合，以此来全面提升他们的数学素养。
参考文献：
[1]高金霞，张家华，李雯雯.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].青春岁月，2019，12（30）：184-185.
[2]李怀刚，陈金国，徐涛涛.新课程改革背景下小学数学教学的生活化[J].教学管理与教育研究，2019，12（20）：78-79.
[3]董秀云，刘元霞，李志辉.论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，12（43）：29
[4]张宗艳，张家鹏，徐海洋.新课程背景下的小学数学教学生活化策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019，12（15）：122-123.