论文部分内容阅读
随着信息飞速，经济迅猛，人们的生活节奏越来越快，迎来效益越来越高的可喜成绩之时，我们也面对着强大的精神压力。“心理不健康”这个词也渐渐地走进了人们的生活，走进了我们青青的校园。作为我们一个班集体，可以从以下四个方面入手：
一、健康环境、润物无声
（一）营造“亲其师，信其道”的亲近
教室是学生们生活的教室，课堂是学生们学习的课堂，学生是主体，学习是师生共同充实，共同进步的过程。孩子们需要的是宽松与自在，置身于宽松的氛围中，学生的情感可以在一定程度上得以自然流露，思想可以任意遨游，有着无比舒适的感觉。我们教师必须放下为师的架子，以朋友知己的身份走近学生，走进孩子们的心灵，让他们从心理上接受你，发挥教师帮助学生最充分地发挥他们的潜能。同学之间，师生之间可以共同讨论、交流与发表，教师不再是权威，而是学生情感的亲近者，能力的激发者，观点的欣赏者。学生在这样民主、平等的氛围中“亲其师，信其道”，个性自然能够飞扬，心理也自然能够健康成长。
（二）四面墙壁，“开口说话”
对于小学生来说，他们的年龄小，他们的可塑性非常强。学生每天的大部分时间都是在学校和班级中度过的，那么我们可以在孩子们每天都照面的墙壁上下功夫，让班级的墙壁板报说说话，潜移默化地塑造着学生的心理素质，使学生对心理健康教育及心理问题有科学的认识。比如在班级的前墙写上刚劲有力的班风“文明、勤奋、求实、创新”让孩子们为此不断努力着奋斗着；墙边上的名言：“天才就是九十九份汗水加一份灵感”让孩子们懂得世上本无天才，那是勤奋的结果。板报上开辟“心理健康角”，每期刊出一些有关的心理健康知识，增加学生对心理健康知识的了解，白白的墙壁会开口说话了，成了和孩子们对话的乐园，这一面面会说话的墙壁对学生们有一定的渗透性、暗示性，从中学生们感受到了积极向上的蓬勃力量，从而使学生保持愉快乐观的情绪，心理素质也得到了提高。
二、集体之爱，温暖个人
爱是人们普遍存在的一种心理需求，小学生显得更为明显。苏霍姆林斯基曾说过：“你面对的是儿童的极易受到伤害的,极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”我在平时的教学中对学生倾注爱的同时更注重学生们爱的培养，让他们懂得“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”的道理。平时，有学生生病了，我便会细心询问，倒底哪儿不舒服，摸摸他们的额头，请学生搀扶到医务室，进行详细的检查，最终让学生送回家。有学生中饭没吃，给他钱去小店泡包方便面，学生在写字，我为他们卷铅笔……虽然都是零零碎碎的小事，但在这些小事中我让学生们深深感受到我对他们实实在在的关爱。以我自己的爱去滋润孩子们心田的爱，以心发现心，以自己的火去点燃旁人的火，在学生们感受爱的同时萌生爱的种子。学校厕所的水管堵塞了我班的男子汉们会不怕脏伸手去疏通；我班学生的衣服湿了，有学生把自己的衣服脱下来给他穿；别人的凳子坏了，有学生抢着去坐；为了给大家寫钢笔字提供方便，我班几位学生主动将自己新买的钢笔水带到教室供大家使用。学生们在受到爱的熏陶的同时，他们深深懂得了爱同学，爱老师，爱家长，怪不得学生们说生活在这样的集体中就像生活在自己的家里一样幸福。作为老师，我仅仅付出了自己的一丝真诚和爱心，而我收获到的却有那么多爱的余香！
三、善用学科特点，渗透心理教育
语文是具有工具性和人文性特点的学科，小学语文教学的最终目的是立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，在提高学生语文能力的同时，我们还得注重培养学生的情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质。
我们在进行语文教学的时候要根据语文学科的特点，充分挖掘教材中有利于进行心理健康教育的因素，对学生进行心理健康教育，这是每一个语文教师义不容辞的任务，也是切实推行素质教育的基本要求。《微笑着面对一切》一文中桑兰在体操比赛时出现意外导致残疾，她没有灰心，没有沮丧，而是以常人难以想象的拼搏，以她顽强的毅力，微笑着面对病魔，与病魔做斗争，意志是多么的坚强。在教学过程中，教师可以以本文为载体，向课外延伸，可以让学生查查资料找一找在我们的生活中像桑兰这样的人还有很多，让学生们进行介绍，适时对学生进行心理健康教育，让孩子们明白人的一生不可能什么事都一帆风顺，挫折或大或小，当自己遇到小困难时要尽力去克服，当自己碰到巨大的压力时要树立正确的人生态度，不退缩不畏惧，只有这样你才是生活中的强者，引导学生正确处理生活中的挫折。
四、合理宣泄，寻找平衡
宣泄调控就是当人遇到不愉快的事情而产生消极情绪时，把它释放出来。当小学生遇到不愉快的事情时应该及时的得到排解，寻找平衡点，这样有利于学生健康成长。比如可以教孩子自已痛哭一场或把心中的不平事向教师、家长或好朋友说出来，请他们开导，也可以在他们面前哭一哭，会轻松许多，这样有利于减轻孩子们的心理压力，让孩子们的情绪恢复正常。
其次老师也可以为学生创设情境，引导学生写诸如《老师，我想对您说》、《爸爸，请您耐心听我讲》、《今天我真难过》等的文章，让学生们把自己不开心的，压抑在心头的事情表达出来，讲真话，说真实想法，在及时了解孩子心理动态的同时可以针对问题找孩子谈谈心。
为我们的孩子撑起一片灿烂的晴空，让每一个孩子都阳光灿烂吧！今天的学生，未来的希望，让孩子们在健康的班级环境中沐浴爱的温暖，在语文的教海上载着豪情扬帆起航，遇到暴风骤雨之时历练自信与坚强，让每一个孩子的身心都得到充分、健康的发展。让我们成为塑造孩子灵魂的真正工程师！
一、健康环境、润物无声
（一）营造“亲其师，信其道”的亲近
教室是学生们生活的教室，课堂是学生们学习的课堂，学生是主体，学习是师生共同充实，共同进步的过程。孩子们需要的是宽松与自在，置身于宽松的氛围中，学生的情感可以在一定程度上得以自然流露，思想可以任意遨游，有着无比舒适的感觉。我们教师必须放下为师的架子，以朋友知己的身份走近学生，走进孩子们的心灵，让他们从心理上接受你，发挥教师帮助学生最充分地发挥他们的潜能。同学之间，师生之间可以共同讨论、交流与发表，教师不再是权威，而是学生情感的亲近者，能力的激发者，观点的欣赏者。学生在这样民主、平等的氛围中“亲其师，信其道”，个性自然能够飞扬，心理也自然能够健康成长。
（二）四面墙壁，“开口说话”
对于小学生来说，他们的年龄小，他们的可塑性非常强。学生每天的大部分时间都是在学校和班级中度过的，那么我们可以在孩子们每天都照面的墙壁上下功夫，让班级的墙壁板报说说话，潜移默化地塑造着学生的心理素质，使学生对心理健康教育及心理问题有科学的认识。比如在班级的前墙写上刚劲有力的班风“文明、勤奋、求实、创新”让孩子们为此不断努力着奋斗着；墙边上的名言：“天才就是九十九份汗水加一份灵感”让孩子们懂得世上本无天才，那是勤奋的结果。板报上开辟“心理健康角”，每期刊出一些有关的心理健康知识，增加学生对心理健康知识的了解，白白的墙壁会开口说话了，成了和孩子们对话的乐园，这一面面会说话的墙壁对学生们有一定的渗透性、暗示性，从中学生们感受到了积极向上的蓬勃力量，从而使学生保持愉快乐观的情绪，心理素质也得到了提高。
二、集体之爱，温暖个人
爱是人们普遍存在的一种心理需求，小学生显得更为明显。苏霍姆林斯基曾说过：“你面对的是儿童的极易受到伤害的,极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”我在平时的教学中对学生倾注爱的同时更注重学生们爱的培养，让他们懂得“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”的道理。平时，有学生生病了，我便会细心询问，倒底哪儿不舒服，摸摸他们的额头，请学生搀扶到医务室，进行详细的检查，最终让学生送回家。有学生中饭没吃，给他钱去小店泡包方便面，学生在写字，我为他们卷铅笔……虽然都是零零碎碎的小事，但在这些小事中我让学生们深深感受到我对他们实实在在的关爱。以我自己的爱去滋润孩子们心田的爱，以心发现心，以自己的火去点燃旁人的火，在学生们感受爱的同时萌生爱的种子。学校厕所的水管堵塞了我班的男子汉们会不怕脏伸手去疏通；我班学生的衣服湿了，有学生把自己的衣服脱下来给他穿；别人的凳子坏了，有学生抢着去坐；为了给大家寫钢笔字提供方便，我班几位学生主动将自己新买的钢笔水带到教室供大家使用。学生们在受到爱的熏陶的同时，他们深深懂得了爱同学，爱老师，爱家长，怪不得学生们说生活在这样的集体中就像生活在自己的家里一样幸福。作为老师，我仅仅付出了自己的一丝真诚和爱心，而我收获到的却有那么多爱的余香！
三、善用学科特点，渗透心理教育
语文是具有工具性和人文性特点的学科，小学语文教学的最终目的是立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，在提高学生语文能力的同时，我们还得注重培养学生的情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质。
我们在进行语文教学的时候要根据语文学科的特点，充分挖掘教材中有利于进行心理健康教育的因素，对学生进行心理健康教育，这是每一个语文教师义不容辞的任务，也是切实推行素质教育的基本要求。《微笑着面对一切》一文中桑兰在体操比赛时出现意外导致残疾，她没有灰心，没有沮丧，而是以常人难以想象的拼搏，以她顽强的毅力，微笑着面对病魔，与病魔做斗争，意志是多么的坚强。在教学过程中，教师可以以本文为载体，向课外延伸，可以让学生查查资料找一找在我们的生活中像桑兰这样的人还有很多，让学生们进行介绍，适时对学生进行心理健康教育，让孩子们明白人的一生不可能什么事都一帆风顺，挫折或大或小，当自己遇到小困难时要尽力去克服，当自己碰到巨大的压力时要树立正确的人生态度，不退缩不畏惧，只有这样你才是生活中的强者，引导学生正确处理生活中的挫折。
四、合理宣泄，寻找平衡
宣泄调控就是当人遇到不愉快的事情而产生消极情绪时，把它释放出来。当小学生遇到不愉快的事情时应该及时的得到排解，寻找平衡点，这样有利于学生健康成长。比如可以教孩子自已痛哭一场或把心中的不平事向教师、家长或好朋友说出来，请他们开导，也可以在他们面前哭一哭，会轻松许多，这样有利于减轻孩子们的心理压力，让孩子们的情绪恢复正常。
其次老师也可以为学生创设情境，引导学生写诸如《老师，我想对您说》、《爸爸，请您耐心听我讲》、《今天我真难过》等的文章，让学生们把自己不开心的，压抑在心头的事情表达出来，讲真话，说真实想法，在及时了解孩子心理动态的同时可以针对问题找孩子谈谈心。
为我们的孩子撑起一片灿烂的晴空，让每一个孩子都阳光灿烂吧！今天的学生，未来的希望，让孩子们在健康的班级环境中沐浴爱的温暖，在语文的教海上载着豪情扬帆起航，遇到暴风骤雨之时历练自信与坚强，让每一个孩子的身心都得到充分、健康的发展。让我们成为塑造孩子灵魂的真正工程师！