高职英语教学改革的目标定位及措施构建

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  【摘要】教育部明确指出,职业教育的目标是培养高素质高技能型的专业人才,高职英语教学改革应立足于这一人才培养目标,结合教学需要,构建一系列助推教学改革目标顺利落实的措施。因此,本文基于当前高职英语教学现状指出了教学改革目标,并提出了切实可行,且行之有效的落实措施,以推进高职英语教学改革,促进高职院校办学能力和实力的提高。
  【关键词】高职英语 教学改革 目标定位 落实措施
  近些年,随着国家对职业教育支持政策的不断完善,高职教育发展取得了显著成绩。但是,目前的高职英语教育仍然不能适应社会需求,满足不了社会发展对高素质高技能型的人才培养要求。我国加入世界贸易组织后,不少外资企业涌入国内,加之,经济全球化不断深入,国内企业与国际企业之间的合作愈加密切,迫切需要既懂得一线生产、服务、管理、建设又精通英语的复合型人才。然而,高职学生的英语应用能力普遍较低,只懂得简单的单词和语法等,不能将之与自己的专业结合在一起,可见高职英语教学改革势在必行,关键在于要找准教学改革目标定位。那么,高职英语教学改革目标定位是什么,如何进行教学改革才能当前社会对复合型人才的需求?值得进一步探讨。
  一、高职英语教学现状
  经过多年发展,高职英语教育虽然取得了一定成绩,但是教学现状仍然不容乐观,存在许多问题。主要表现为:其一,教学方法陈旧。传统教学方式在高职英语教学中仍然占据主导地位,缺乏创新,重理论轻实践,不注重学生学习积极性培养;其二,教学内容多,但是课时不足,学生没有足够的时间进行更为深入的学习,加之,课程内容的实用性和针对性不高,与专业结合不密切;其三,应试教育色彩浓厚,脱离实际工作岗位对英语综合运用能力的需求,背离了高职英语教育目标;其四,教学设备和条件不好,学生没有一个相对较好的学习环境;其五,师资力量不足。高职院校逐年扩招,学生规模越来越大,教育教学改革也对教师提出了更高的要求,然而师资力量却跟不上,满足了教育教学的需求;其六,缺少良好的英语学习语言环境。语言环境的缺乏直接影响着学生学习英语的质量和效率,尤其口语方面。部分同学已经有了充足的单词量,但是由于发音不准确、不经常进行口语练习,以致于英语语言运用能力低;等等。这些问题的存在,严重制约了高职英语教学质量和效率的提高,不利于复合型人才培养,对此,只有加快教育改革,大胆进行教育创新,树立正确的教育理念,采用先进的教学模式,才能逐渐消除教学中的弊病,完善高职英语教育体系。
  二、高职英语教学改革的目标定位
  2000年10月,教育部高教司组织修订的《高职教育英语课程教学基本要求》(试行)(以下简称《基本要求》)明确指出,“以培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性。”然而,目前高职英语实际教学中依然以书本知识为主,应试教学色彩浓厚,没有突出英语教学内容的针对性和实用性,与专业结合不够密切,往往造成学生高分低能。例如,部分学生的平时英语成绩很好,但是生活中却不能熟练运用英语语言,将自己所掌握的的英语语言学以致用。对此,高职院校必须深入领会《基本要求》宗旨,立足于“教学内容的针对性和实用性”进行教育改革,注重突出教学内容的针对性和实用性。
  另一方面,就业是职业教育的根本目标,以就业为导向的教育教学也是近年来高职教育的趋势。从这一点考虑,高职教育要想提高毕业生就业率,在竞争激烈的教育市场上生存与发展下去,就必须把人才培养放在首位。为了做到这一点,要坚持“以市场为导向,以质量求生存,以特色求发展”,以用人单位的用人标准不断调整教学内容,提高教学内容的针对性和实用性,从而不断适应日益变化的就业形势,形成良好的“招生、培养、就业”一体化机制,满足社会对复合型人才的需求。
  三、高职英语教学改革目标的落实措施和实施路径
  1.以学生为中心,转变传统的教学观念。在以往的高职英语教学中,教师一直以主角存在,课堂上的大部分时间都被其占用,完全体现不了学生作为教学主体的地位,学生只能被动地接受教师所传授的语言知识,以致于学习积极性不高。对此,要树立“以学生为中心”的教学观念,课堂上老师要扮演好自身的组织者、促进者身份,突出学生教学主体的地位,使学生由被动变为主动。在教学中,为了提高教学内容的应用性,不要过多地强调语法体系、句型、词汇等内容,更多的是结合专业内容、职业需求整合教学资源,使教学内容实际化、可用化,从而为学生的未来工作提供基本保障。例如,英语口语交际训练中,无论学生原本的英语基础怎样,教师都要想方设法地让学生开口,鼓励学生多说,同时参与到学生讨论中,和学生一起讨论问题、解决问题,在共同学习中逐步纠正学生的发音,使其意思表达准确。
  2.以“实用”为原则,整合教学内容。高职英语教学改革的目标是以就业为导向,以应用为目的,培训学生应用英语语言的实际能力,尤其是与专业结合的能力。因此,必须提高教学内容的实用性,帮助学生打好语言基础。具体到教学实际中,就是要以“应用”为目的,集合不同的专业要求,将教学内容进行模块化整合,着重培养学生的英语应用能力。简单地说,授课时将每个单元分为精读、听说等模块,有针对性地讲述教学内容。
  在精读模块中,分清主次,圈定重要知识点,着重精读这一部分内容,略讲其它。对于篇幅过长、内容过于复杂的文章,要删繁就简,易于帮助学生抓住学习重点,提高课堂学习质量。
  在听说板块中,侧重于精讲多练,让学生联系身边的热点问题,通过角色扮演、讨论等多多进行口语交际练习。同时,根据学生英语水平的不同,练习内容要有所侧重,不求多但求精,让学生在有限的时间内尽量掌握重点,从而提高练习效率。
  3.以培养学生良好的学习习惯为条件,激发学生的学习兴趣。虽然在中国说英语的人已经随处可见,但是英语毕竟是一门外来语言,学习起来难免较为困难,许多学生不免对英语学习产生“抵触”情绪,发自内心不愿意学习这一门语言,从而导致应用能力较低,这一现象在高职院校也普遍存在。为了让高职学生掌握英语这一门语言,提高他们的英语口语交际能力,高职英语教师必须善于培养学生的学习兴趣,转变学生“要我学”的心态,形成“我要学”的心态,提高学生英语学习的积极性。为此,高职英语要从心理学角度出发,理解与尊重学生的情感,并适时引导学生的转变心理,同时要善于利用激励教育激发学生的进取心,让学生打从心里愿意接受它,学习它。另外,教师也可以聘请外籍人士到课堂与学生进行交流,或是组织学生观看英语片,让学生多多接触英语这门语言,对英语产生一种求知欲,从而提高英语学习的积极性和主动性。
  4.以改进传统教学方式为手段,提高高职英语教学效果。传统的“粉笔 黑板”教学方式虽然有着自身特有的优势,但是在电教化手段极为丰富的今天,这一种教学方式显示出了很大的局限性。多媒体课件是当前应用最广泛的电教化手段,它在教学中的应用使得教学内容更加直观、生动、清晰,让学生更直接地接触英语。而且,多媒体和传统的板书式教学方式相互配合,互为补充,使课堂教学效率显著提升。从另外一个层面考虑,落后的教学设备和教学手段不能满足新时期的教学需要,亦不能提高课堂教学质量,所以必须改进教学设备,为学生创设良好的硬件学习环境。
  5.以强化教师职业素养为目的,增强教师的科研能力。科研能力是衡量一位教师教学能力和水平高低的标准之一。现代教育要求教学具备一定的科研能力,既利于提高教师自身的职业素养,也利于促进教育教学发展。但是,高职教育由于侧重于技能教学,对科研工作不够重视,所以高职教师的科研能力普遍不高,英语教师同样如此。为了提高高职英语教师队伍的专业水平和能力,强化师资力量,高职院校应为教师提供足够的科研经费、加强科研素质培训,扩大教师队伍规模,让教师有时间有精力进行科研工作,用科研促教学,确实做到理论和实践相互渗透、互动,更有效地为高职英语教学服务。
  总之,高职英语教学改革要以实用为原则,以应用为目的,联系专业及未来岗位的需求,树立正确的教学观念、改进传统的教学方式、优化教学手段、培养学生的学习积极性、强师资力量,切实突出教学内容的实用性和针对性,从而不断提高高职英语教学质量和效率,培养更多复合型人才。
  参考文献:
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