【摘 要】
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关键能力,是近年来教育界的热词.具体到数学课程,史宁中教授认为,“抽象”“推理”“模型”三种能力是“当仁不让”的关键所在.另外,也有教授建议,可以从《数学课程标准(2011
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关键能力,是近年来教育界的热词.具体到数学课程,史宁中教授认为,“抽象”“推理”“模型”三种能力是“当仁不让”的关键所在.另外,也有教授建议,可以从《数学课程标准(2011版)》(以下简称“课标”)提出的十个“课程核心概念”中选取、确立关键能力.我认为,对于一线教师来说,上述专家观点都是极富引领意义及参考价值的.而在当下,一个很重要的问题在于,当教师们基于自身的教学经验、依托专家的导向指点,认同了“关键能力有哪些”后,能否鼓起“打破教学定式、重构课堂路径”的勇气、树立“将关键能力培育落到实处”的强烈意识及实践跟进的责任心.毕竟,与世间万物相似,关键能力的培育始于“心动”、成于“行动”.基于这样的立场,当我遇见王佳颖、陈双双两位青年教师同课异构的《有余数的除法》时,颇为欣喜.
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