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摘要：现代高职高专教育为了适应时代迅速的发展，在许多方面都开展了如火如荼的改革，其中在教学过程的改革中，目前的“项目化教学”改革模式是其中普遍被各个高等院校采用的教学方式。教学改革的过程中难免会出现各种各样的问题，但是只要这种改革的方向有着正确的指导思想，我们就要对改革中的新事物抱有坚定的信心。
“主动作业”（Active Occupation），是杜威美育理论和教育实践中最关键的教学形式。约翰·杜威（John Dewey， 1859-1952）是 20 世纪美国影响最大的教育家，同时也是现代世界教育史上最有影响的人物之一。杜威认为，教学过程就是提供作业、设置情境、开展活动和取得经验的过程。“学校活动的核心，就应该到作业中去寻求，而不是到传统的所谓学科中间去寻求” 。在现代高职高专艺术设计教育中我们也积极改革教学模式，引入“项目化改革”教学模式。“项目化教学”方式是将专业基础课程和专业课程教学内容设计成具体技能的训练项目，以工作过程为导向，以工作任务为驱动，设置具体的工作情景，让学生主动地在实践中掌握项目工作中所蕴含的各种知识 、技能、应用等。在杜威美育思想中的“主动作业”实践中，整个教学过程被设计成提供作业、设置情境、开展活动和取得经验的过程。
下面我们来比较分析下“项目化教学”模式和“主动作业”教学方式的整个教学方法、教学手段、教学过程和教学目的。首先从教学方法来看二者都设计“提供教学作业”。从教学手段上来看二者都进行“情景的设置”；从教学过程上来看，二者都在教学情境中“开展实践活动”；从教学目的上来看，二者都是从三步活动中取得良好的学习效果——“了解知识，掌握技能、取得经验”。从以上比较来看二者的教学本质有着惊人的一致性，“项目化教学”教学模式与杜威的美育思想 “主动作业”的教学方式，有着传承与创新的关系。
“项目化教学”是传统的课堂教学模式的重大变革，这项变革既能使课堂教学气氛变得活跃，又使学生得到专业化的技能训练，为职业技能与职业意识的综合培养找到了一条切实可行的途径。“项目化教学”包括项目方案的筛选及设计、项目的实施与项目的考核三部分。在项目课程中我们重点关注以下几个方面。
1.关注学生能做什么，而不是知道什么。2.以完成工作任务为核心， 知识、 技能的学习在任务活动中进行。3.以典型作品为载体设计“学习项目”。按照项目编排来展开教学顺序，每个项目所要进行的工作任务可以交叉与重复，即以工作任务的掌握为目标。
下面以影视广告专业为例介绍一下目前实践中的“项目化教学”模式。 在项目的运行中主讲教师担任片子的总监制，学生担任项目的具体执行人，学生按每组 8-9 人分成若干组，每组通过民主选举推选出一名责任心强、组织能力强的同学担任该栏目组的制片人。按阶段由项目负责人下派制作任务，制片人组织本组完成作品。在影视广告专业项目化教学运行过程中，每个阶段项目开始前，老师以总监制的身份向广告制片人下发项目，并签订项目协议书。制片人带领栏目组成员通过分工担任创意总监、艺术总监、导演、制片、摄影师、灯光师、美术、化妆师、服装师、造型师、演员、配音、剪辑、特技、二维三维制作、后期合成等全流程的各个工种。总监制在各小组项目运行的过程应当鼓励各个工种自己寻找解决问题的方法，在项目运行过程中按照阶段，可以组织小组进行研讨，制片人进行发言，小组互评，总监制总指导，通过这个过程使学生加深印象扎实地掌握专业知识。
在这个“项目化教学”案例中，老师首先需要根据影视广告教学中的目标和任务分解教学内容，按照学期提供一个又一个的工作项目，即“提供一个又一个的作业”；然后根据具体的教学阶段设置具体的工作环境，是在拍摄现场、后期非线编室、研讨室或者是提案客户说明会场，即“提供具体的情景”。最后就要安排学生在具体的工作环境中开展项目工作。通过前面的活动，学生们了解了一个完整的广告拍摄的策划、提案和制作过程，掌握了影视拍摄的技能，取得了影视广告制作的工作经验。在项目的实施过程中要注意采取先易后难的程度设置，以一学期为一个时间基础单位，将学习时间划分成不同阶段，不断提升影视广告专业学生的核心能力。
采用“项目化教学”模式能将课程教学情境化，在项目驱动中提高学生主动学习的兴趣，在工作“游戏”中，充分发挥学生的主动性，提高学生的想象力和动手实践能力，使得学生在工作情景中完成任务。“项目化教学”模式即是杜威美育实践中“主动作业”（Active Occupation）模式的新的发展和运用。
项目化教学体系与高职高专教育人才培养任务相符合。高职院校培养的是适合生产第一线的人才，学生除了需要掌握专业的基础理论知识，也要有着在专业领域的基本工作能力，因此高职高专教育需要以“应用”为首要目标，这就对于高职院校的教学改革指明了新的方向。
在项目化教学模式中，我们除了要关注项目计划的制定，项目教材的建设，项目实训基地的硬件设备条件，项目所需要的各种有利于职业技能培养的各种环节，还要重视“兴趣“这个杜威美育的核心概念。
【参考文献】
[1][美]约翰·杜威.民主主义与教育[M]，王承绪译.北京：人民教育出版社，2001
[2]戴本博.外国教育史（下）[M].北京：人民教育出版社，2001
[3][法]卢梭.爱弥尔[M]，李平沤译.北京：商务印书馆，1978
【作者单位：中州大学艺术设计学院】
“主动作业”（Active Occupation），是杜威美育理论和教育实践中最关键的教学形式。约翰·杜威（John Dewey， 1859-1952）是 20 世纪美国影响最大的教育家，同时也是现代世界教育史上最有影响的人物之一。杜威认为，教学过程就是提供作业、设置情境、开展活动和取得经验的过程。“学校活动的核心，就应该到作业中去寻求，而不是到传统的所谓学科中间去寻求” 。在现代高职高专艺术设计教育中我们也积极改革教学模式，引入“项目化改革”教学模式。“项目化教学”方式是将专业基础课程和专业课程教学内容设计成具体技能的训练项目，以工作过程为导向，以工作任务为驱动，设置具体的工作情景，让学生主动地在实践中掌握项目工作中所蕴含的各种知识 、技能、应用等。在杜威美育思想中的“主动作业”实践中，整个教学过程被设计成提供作业、设置情境、开展活动和取得经验的过程。
下面我们来比较分析下“项目化教学”模式和“主动作业”教学方式的整个教学方法、教学手段、教学过程和教学目的。首先从教学方法来看二者都设计“提供教学作业”。从教学手段上来看二者都进行“情景的设置”；从教学过程上来看，二者都在教学情境中“开展实践活动”；从教学目的上来看，二者都是从三步活动中取得良好的学习效果——“了解知识，掌握技能、取得经验”。从以上比较来看二者的教学本质有着惊人的一致性，“项目化教学”教学模式与杜威的美育思想 “主动作业”的教学方式，有着传承与创新的关系。
“项目化教学”是传统的课堂教学模式的重大变革，这项变革既能使课堂教学气氛变得活跃，又使学生得到专业化的技能训练，为职业技能与职业意识的综合培养找到了一条切实可行的途径。“项目化教学”包括项目方案的筛选及设计、项目的实施与项目的考核三部分。在项目课程中我们重点关注以下几个方面。
1.关注学生能做什么，而不是知道什么。2.以完成工作任务为核心， 知识、 技能的学习在任务活动中进行。3.以典型作品为载体设计“学习项目”。按照项目编排来展开教学顺序，每个项目所要进行的工作任务可以交叉与重复，即以工作任务的掌握为目标。
下面以影视广告专业为例介绍一下目前实践中的“项目化教学”模式。 在项目的运行中主讲教师担任片子的总监制，学生担任项目的具体执行人，学生按每组 8-9 人分成若干组，每组通过民主选举推选出一名责任心强、组织能力强的同学担任该栏目组的制片人。按阶段由项目负责人下派制作任务，制片人组织本组完成作品。在影视广告专业项目化教学运行过程中，每个阶段项目开始前，老师以总监制的身份向广告制片人下发项目，并签订项目协议书。制片人带领栏目组成员通过分工担任创意总监、艺术总监、导演、制片、摄影师、灯光师、美术、化妆师、服装师、造型师、演员、配音、剪辑、特技、二维三维制作、后期合成等全流程的各个工种。总监制在各小组项目运行的过程应当鼓励各个工种自己寻找解决问题的方法，在项目运行过程中按照阶段，可以组织小组进行研讨，制片人进行发言，小组互评，总监制总指导，通过这个过程使学生加深印象扎实地掌握专业知识。
在这个“项目化教学”案例中，老师首先需要根据影视广告教学中的目标和任务分解教学内容，按照学期提供一个又一个的工作项目，即“提供一个又一个的作业”；然后根据具体的教学阶段设置具体的工作环境，是在拍摄现场、后期非线编室、研讨室或者是提案客户说明会场，即“提供具体的情景”。最后就要安排学生在具体的工作环境中开展项目工作。通过前面的活动，学生们了解了一个完整的广告拍摄的策划、提案和制作过程，掌握了影视拍摄的技能，取得了影视广告制作的工作经验。在项目的实施过程中要注意采取先易后难的程度设置，以一学期为一个时间基础单位，将学习时间划分成不同阶段，不断提升影视广告专业学生的核心能力。
采用“项目化教学”模式能将课程教学情境化，在项目驱动中提高学生主动学习的兴趣，在工作“游戏”中，充分发挥学生的主动性，提高学生的想象力和动手实践能力，使得学生在工作情景中完成任务。“项目化教学”模式即是杜威美育实践中“主动作业”（Active Occupation）模式的新的发展和运用。
项目化教学体系与高职高专教育人才培养任务相符合。高职院校培养的是适合生产第一线的人才，学生除了需要掌握专业的基础理论知识，也要有着在专业领域的基本工作能力，因此高职高专教育需要以“应用”为首要目标，这就对于高职院校的教学改革指明了新的方向。
在项目化教学模式中，我们除了要关注项目计划的制定，项目教材的建设，项目实训基地的硬件设备条件，项目所需要的各种有利于职业技能培养的各种环节，还要重视“兴趣“这个杜威美育的核心概念。
【参考文献】
[1][美]约翰·杜威.民主主义与教育[M]，王承绪译.北京：人民教育出版社，2001
[2]戴本博.外国教育史（下）[M].北京：人民教育出版社，2001
[3][法]卢梭.爱弥尔[M]，李平沤译.北京：商务印书馆，1978
【作者单位：中州大学艺术设计学院】