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摘 要：随着现代信息技术的迅猛发展，英语教学及其研究领域正在发生着深刻的变革，而英语教师的信息素养在这场变革中起着至关重要的作用。本文系统论述了大学英语教师信息素养的内涵及其意义，分析了我国大学英语教师信息素养存在的问题，并提出了培养英语教师信息素养的方法。
关键词：信息素养 大学英语教师 教学
一、英语教师信息素养的内涵
信息素养这一概念最早是由图书馆检索技能发展和演变而来的，到今天已经发展为一个内涵丰富的综合性概念。信息素养包含了信息技术和信息修养两个层面的含义：从信息技术的角度来讲，信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力；从信息修养的角度来讲，信息素养反映了人们面对信息的心理状态，也可以说是信息素养的人文方面。
对于英语教师来说，信息技术包括基本的计算机操作能力和多媒体使用能力，基本的网络知识及操作技能，以及信息技术与大学英语课程的整合能力。具体来说，就是要掌握计算机的基础知识，熟悉基本软件的安装和操作，利用电子数据库进行试题编撰和学生成绩处理；不仅要会使用Windows操作系统和常用文字处理软件，而且要能够利用这些工具编写电子教案、制作多媒体课件；掌握互联网络的一般原理，能够利用网络进行文献搜索、网络调查研究以及网络学术交流；同时，对利用信息技术获得的资源具有一定的判断、筛选与课程整合能力，与大学英语教学工作进行有机结合，优化组合。
信息修养包括人们利用信息的意识与情感、伦理道德、知识能力等。对英语教师来说，不仅要积极地判断利用信息技术获得的资源是否能为教学所用、如何促进教学，而且必须规范网络行为和计算机行为，必须遵循被广泛认同的网络道德和计算机行为规范，尊重知识产权、版权、专利权，避免应用计算机伤害他人。
二、英语教师信息素养的意义
随着以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术的迅猛发展，英语教学及其研究领域正在发生着一场翻天覆地的变革。以计算机和网络技术为基础，制作和使用多媒体课件已逐渐成为大学英语教学的发展趋势，而英语教师的信息素养在这场变革中起着至关重要的作用。自2002年大学英语教学改革启动以来，如何采用先进的信息技术手段促进英语教学的发展就一直是此次教改的核心内容。2004年1月，国家教育部教育司颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》明确指出，“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。一些基于计算机和网络技术的大学英语教材应运而生，比如《新视野大学英语》和《新时代交互英语》等。这些教材可以说是为大学英语教学改革量身定做，目前已在多家高校得到了广泛的使用。它们的共同之处在于，通过利用现代信息技术实现了很多传统教学手段无法采取的教学模式和教学设计。在新的教学模式指导下，信息技术也得到了淋漓尽致的发挥。但是，无论信息技术和教材的结合又多么完美，也需要使用主体——英语教师——具有获取、处理及利用信息的能力，并能快速地适应教育信息化发展的形势，否则这些教材的优势难以显现。由此可见，英语教师的信息素养对于教学改革具有重大的意义。
只有教师具备一定的信息素养，才能够熟练地使用这些基于计算机和网络技术的大学英语教材，并能从周围环境特别是网络中获取、处理、加工、利用信息，将信息技术运用于教学。
将信息技术用于英语教学，不仅可以实现教师对学生学习过程的控制、对学生上机情况的实时监控、教师与学生之间的交互式教学模式的设计，同时还能提供及时、客观的具备反馈和评价功能的教学评估系统以及丰富而多样的图形、音频和视频教学资源。此外，将信息技术用于英语教学也可以充分调动学生学习的积极性，满足不同学生交互、个性化、自主学习的需求，同时又可以把自主学习和学习过程管理相结合，从而达到理想的学习效果。这就从根本上改变了传统的英语教学模式中学生被动接受的低效率学习的局面，教师从传统的课堂讲授者变为学
生和知识的中介人，引导学生利用有效信息搜寻、探索知识。
三、英语教师的信息素养有待解决的问题
目前，基于计算机和网络技术的外语教学已逐渐被广大大学英语教师所接受并使用，多媒体辅助外语教学在大学英语教学中发挥着越来越重要的作用。但是，以信息技术手段促进大学英语教学这一方法本身还处于发展阶段，因此不可避免地存在这样那样的问题。
1.信息意识不强，信息技术利用不够充分。目前高校大学英语课多媒体使用率不高，大学英语教学还停留在传统的“低技术支持被动型学习”，不少英语老师还是靠着一支粉笔一本书在打天下。英语老师的信息素养在教改和教学中的关键作用没有得到足够的重视，计算机和网络技术辅助外语教学在丰富教学手段和改变传统教学模式方面的潜力往往被忽视，因而在资金和人力方面的投入不够，缺乏多媒体辅助外语教学必备的软硬件设施，其结果显然不能广泛地利用信息技术来促进大学英语教学。现代信息技术和网络技术的发展对大学英语教学带来巨大的冲击，若不适应形势的发展，大学英语教学无法进行根本性的变革。
2.信息意识不强。部分高校英语教师计算机知识普及不够，不能熟练使用多媒体和网络技术，具体表现在：不知如何从网络中获取、判断、筛选和整合有效资源，不知如何利用教材本身配备的电子语料库，也不知如何充分利用网络平台实现教师和学生之间的交互式教学模式；无法独立制作课件或只能制作比较简单的课件，这样的课件往往只是将板书的电子化，缺乏技术含量，更谈不上制作外语教学所需要的图形、音频和视频教学资源，不能起到多媒体课件提高课堂教学效率和活跃课堂气氛的目的。此外，尽管计算机和网络辅助外语教学已被越来越多的大学英语教师接受，但不排除少数教师对现代信息教育技术有畏惧心理，拒绝使用多媒体等信息技术。也有个别青年教师为了个人的学历和发展等原因，把精力放在写科研论文和继续深造上，而对提高自己的信息素养投入严重不足。
四、英语教师信息素养的培养
英语教师信息素养的培养可以从主观和客观两个方面来考虑。
1．主观方面
首先，大学英语教师应该更新观念，增强信息意识。现代信息技术和网络技术已经渗透到教育的各个方面，教师已不再只是传统的知识传授者，而是学生学习的合作者、引导者和管理者。作为英语教师，更应该理解现代教育技术对英语教学带来的巨大冲击，适应形势的发展。培养信息素养已成为英语教师提高综合素质的必备条件，每一位教师都应该加强责任感和使命感。
其次，大学英语教师应该主动学习相关理论知识和专业知识，加强信息素养与课程整合能力。英语教师自身要不断坚持学习新的知识，如多媒体技术、网络技术，钻研英语教学法，探索素质教育等。否则，在实践中就会迷失方向。也可以阅读一些信息技术方面的书籍，并学习计算机和网络技术在英语教学中的使用技巧。教师的信息素养与课程整合能力是指如何将以计算机和网络为核心的信息技术有机地融入到英语教学中，与各种教学内容和教学过程等优化组合，在此基础上产生聚集效应，从而对传统的大学英语教学模式产生根本性的变革，达到以信息手段促进大学英语教学的目的。
再次，理论与教学实践相联系，坚持不懈地进行基于计算机和网络的英语教学实践和尝试。实践是检验真理的唯一标准，再多的理论知识也是为教学服务的，是为了促进教学。英语教师应该积极参加各类信息技能培训，认真投入、注重实效、乐于奉献、勤于探索、善于合作，充分利用已有课件或自己动手制作课件，查找相关教学资源，利用网络上的图像资料、文本资料等作为教师开发或创作的素材，使之整合到课程内容之中。
2.从客观方面看。
各省市教育部门和高校领导应顺应大学英语教学改革的管理体制，努力为英语教师提高信息素养创造一个良好的环境，只有在一个团结务实、拼搏创新的集体中，教师才能全身心地投入。另外，为英语教师提供必备的软硬件设施也是非常重要的。要提高教师的信息素养，就需要引进现代教育技术，需要搭建起大学英语教学的网络环境，也需要对教师进行系统扎实的信息技术培训。此外，从精神上、物质上对教师给与适当的支持，也可以激发教师学习的热情。
五、结束语
随着大学英语教学改革的进一步深化，基于计算机和网络技术的大学英语教学已成为不可逆转的趋势。英语教师能否适应时代，在这场变革中发挥应有的作用，信息素养的提高是关键。每一位英语教师应该具有责任感和紧迫感，自加压力、负重前进，不断地充实自己的计算机和网络知识，并充分地应用于教学，加强信息技术与大学英语教学课程的整合，真正实现信息技术对大学英语教学的促进作用。
参考文献：
[1]祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育[M].高等教育出版社，2001，（9）.
[2]教育部高教司.大学英语课程要求（试行）[Z].上海：上海外语教育出版社，2004.
[3]赵勇.新时代交互英语——视听说（练习册）第二级[M].北京：清华大学出版社，2004.
[4]刘奇志.教师信息素养在英语教学中的作用[J].教育技术导刊，2005年第4期.
[5]胡婕.教育信息化环境中增进英语教师的信息素养和能力[J].中国教育现代化，2005年第1期.
关键词：信息素养 大学英语教师 教学
一、英语教师信息素养的内涵
信息素养这一概念最早是由图书馆检索技能发展和演变而来的，到今天已经发展为一个内涵丰富的综合性概念。信息素养包含了信息技术和信息修养两个层面的含义：从信息技术的角度来讲，信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力；从信息修养的角度来讲，信息素养反映了人们面对信息的心理状态，也可以说是信息素养的人文方面。
对于英语教师来说，信息技术包括基本的计算机操作能力和多媒体使用能力，基本的网络知识及操作技能，以及信息技术与大学英语课程的整合能力。具体来说，就是要掌握计算机的基础知识，熟悉基本软件的安装和操作，利用电子数据库进行试题编撰和学生成绩处理；不仅要会使用Windows操作系统和常用文字处理软件，而且要能够利用这些工具编写电子教案、制作多媒体课件；掌握互联网络的一般原理，能够利用网络进行文献搜索、网络调查研究以及网络学术交流；同时，对利用信息技术获得的资源具有一定的判断、筛选与课程整合能力，与大学英语教学工作进行有机结合，优化组合。
信息修养包括人们利用信息的意识与情感、伦理道德、知识能力等。对英语教师来说，不仅要积极地判断利用信息技术获得的资源是否能为教学所用、如何促进教学，而且必须规范网络行为和计算机行为，必须遵循被广泛认同的网络道德和计算机行为规范，尊重知识产权、版权、专利权，避免应用计算机伤害他人。
二、英语教师信息素养的意义
随着以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术的迅猛发展，英语教学及其研究领域正在发生着一场翻天覆地的变革。以计算机和网络技术为基础，制作和使用多媒体课件已逐渐成为大学英语教学的发展趋势，而英语教师的信息素养在这场变革中起着至关重要的作用。自2002年大学英语教学改革启动以来，如何采用先进的信息技术手段促进英语教学的发展就一直是此次教改的核心内容。2004年1月，国家教育部教育司颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》明确指出，“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。一些基于计算机和网络技术的大学英语教材应运而生，比如《新视野大学英语》和《新时代交互英语》等。这些教材可以说是为大学英语教学改革量身定做，目前已在多家高校得到了广泛的使用。它们的共同之处在于，通过利用现代信息技术实现了很多传统教学手段无法采取的教学模式和教学设计。在新的教学模式指导下，信息技术也得到了淋漓尽致的发挥。但是，无论信息技术和教材的结合又多么完美，也需要使用主体——英语教师——具有获取、处理及利用信息的能力，并能快速地适应教育信息化发展的形势，否则这些教材的优势难以显现。由此可见，英语教师的信息素养对于教学改革具有重大的意义。
只有教师具备一定的信息素养，才能够熟练地使用这些基于计算机和网络技术的大学英语教材，并能从周围环境特别是网络中获取、处理、加工、利用信息，将信息技术运用于教学。
将信息技术用于英语教学，不仅可以实现教师对学生学习过程的控制、对学生上机情况的实时监控、教师与学生之间的交互式教学模式的设计，同时还能提供及时、客观的具备反馈和评价功能的教学评估系统以及丰富而多样的图形、音频和视频教学资源。此外，将信息技术用于英语教学也可以充分调动学生学习的积极性，满足不同学生交互、个性化、自主学习的需求，同时又可以把自主学习和学习过程管理相结合，从而达到理想的学习效果。这就从根本上改变了传统的英语教学模式中学生被动接受的低效率学习的局面，教师从传统的课堂讲授者变为学
生和知识的中介人，引导学生利用有效信息搜寻、探索知识。
三、英语教师的信息素养有待解决的问题
目前，基于计算机和网络技术的外语教学已逐渐被广大大学英语教师所接受并使用，多媒体辅助外语教学在大学英语教学中发挥着越来越重要的作用。但是，以信息技术手段促进大学英语教学这一方法本身还处于发展阶段，因此不可避免地存在这样那样的问题。
1.信息意识不强，信息技术利用不够充分。目前高校大学英语课多媒体使用率不高，大学英语教学还停留在传统的“低技术支持被动型学习”，不少英语老师还是靠着一支粉笔一本书在打天下。英语老师的信息素养在教改和教学中的关键作用没有得到足够的重视，计算机和网络技术辅助外语教学在丰富教学手段和改变传统教学模式方面的潜力往往被忽视，因而在资金和人力方面的投入不够，缺乏多媒体辅助外语教学必备的软硬件设施，其结果显然不能广泛地利用信息技术来促进大学英语教学。现代信息技术和网络技术的发展对大学英语教学带来巨大的冲击，若不适应形势的发展，大学英语教学无法进行根本性的变革。
2.信息意识不强。部分高校英语教师计算机知识普及不够，不能熟练使用多媒体和网络技术，具体表现在：不知如何从网络中获取、判断、筛选和整合有效资源，不知如何利用教材本身配备的电子语料库，也不知如何充分利用网络平台实现教师和学生之间的交互式教学模式；无法独立制作课件或只能制作比较简单的课件，这样的课件往往只是将板书的电子化，缺乏技术含量，更谈不上制作外语教学所需要的图形、音频和视频教学资源，不能起到多媒体课件提高课堂教学效率和活跃课堂气氛的目的。此外，尽管计算机和网络辅助外语教学已被越来越多的大学英语教师接受，但不排除少数教师对现代信息教育技术有畏惧心理，拒绝使用多媒体等信息技术。也有个别青年教师为了个人的学历和发展等原因，把精力放在写科研论文和继续深造上，而对提高自己的信息素养投入严重不足。
四、英语教师信息素养的培养
英语教师信息素养的培养可以从主观和客观两个方面来考虑。
1．主观方面
首先，大学英语教师应该更新观念，增强信息意识。现代信息技术和网络技术已经渗透到教育的各个方面，教师已不再只是传统的知识传授者，而是学生学习的合作者、引导者和管理者。作为英语教师，更应该理解现代教育技术对英语教学带来的巨大冲击，适应形势的发展。培养信息素养已成为英语教师提高综合素质的必备条件，每一位教师都应该加强责任感和使命感。
其次，大学英语教师应该主动学习相关理论知识和专业知识，加强信息素养与课程整合能力。英语教师自身要不断坚持学习新的知识，如多媒体技术、网络技术，钻研英语教学法，探索素质教育等。否则，在实践中就会迷失方向。也可以阅读一些信息技术方面的书籍，并学习计算机和网络技术在英语教学中的使用技巧。教师的信息素养与课程整合能力是指如何将以计算机和网络为核心的信息技术有机地融入到英语教学中，与各种教学内容和教学过程等优化组合，在此基础上产生聚集效应，从而对传统的大学英语教学模式产生根本性的变革，达到以信息手段促进大学英语教学的目的。
再次，理论与教学实践相联系，坚持不懈地进行基于计算机和网络的英语教学实践和尝试。实践是检验真理的唯一标准，再多的理论知识也是为教学服务的，是为了促进教学。英语教师应该积极参加各类信息技能培训，认真投入、注重实效、乐于奉献、勤于探索、善于合作，充分利用已有课件或自己动手制作课件，查找相关教学资源，利用网络上的图像资料、文本资料等作为教师开发或创作的素材，使之整合到课程内容之中。
2.从客观方面看。
各省市教育部门和高校领导应顺应大学英语教学改革的管理体制，努力为英语教师提高信息素养创造一个良好的环境，只有在一个团结务实、拼搏创新的集体中，教师才能全身心地投入。另外，为英语教师提供必备的软硬件设施也是非常重要的。要提高教师的信息素养，就需要引进现代教育技术，需要搭建起大学英语教学的网络环境，也需要对教师进行系统扎实的信息技术培训。此外，从精神上、物质上对教师给与适当的支持，也可以激发教师学习的热情。
五、结束语
随着大学英语教学改革的进一步深化，基于计算机和网络技术的大学英语教学已成为不可逆转的趋势。英语教师能否适应时代，在这场变革中发挥应有的作用，信息素养的提高是关键。每一位英语教师应该具有责任感和紧迫感，自加压力、负重前进，不断地充实自己的计算机和网络知识，并充分地应用于教学，加强信息技术与大学英语教学课程的整合，真正实现信息技术对大学英语教学的促进作用。
参考文献：
[1]祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育[M].高等教育出版社，2001，（9）.
[2]教育部高教司.大学英语课程要求（试行）[Z].上海：上海外语教育出版社，2004.
[3]赵勇.新时代交互英语——视听说（练习册）第二级[M].北京：清华大学出版社，2004.
[4]刘奇志.教师信息素养在英语教学中的作用[J].教育技术导刊，2005年第4期.
[5]胡婕.教育信息化环境中增进英语教师的信息素养和能力[J].中国教育现代化，2005年第1期.