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摘 要：“课堂是教学的主阵地。”如何提高课堂效率，我认为并不是上课讲得多，进度快，课堂效率就高。而是在每节课的有限时间里，使学生获得应有知识点的同时，最大限度的提高各种能力，以便逐步独立获取知识，达到真正向45分钟课堂要效率的目的。一、有教必有备——功夫下在备课上 二、有教必有学——效率体现在课堂上 三、有学必有查——实效验收在检查上 四、有查必有究——高效积累在习惯上。
关键词：课堂效率 精拣细筛 严而有序 重视课题 新知旧联 技巧方法
“课堂是教学的主阵地。”如何提高课堂效率,我认为并不是上课讲得多,进度快,课堂效率就高。而是在每节课的有限时间里,使学生获得应有知识点的同时,最大限度的提高各种能力,以便逐步独立获取知识,达到真正向45分钟课堂要效率的目的。在十几年的语文教学实践中,我是从以下几个方面着手的:
一、有教必有备——功夫下在备课上
备课是教学工作的一个重要环节。备好课是提高课堂效率、提高教学质量的基础。备课要做到从多层次、多角度下功夫,上课时才能有的放矢,提高课堂效率。如果说要给学生一杯水,教师要准备的不止一桶水,而是给学生源源不断的水源。所以在每备一课时,对于手边的所有资料上的讲解、习题我都要一一过目,对其中的知识点精拣细筛,依据“课标”要求,结合学生实际确定好每堂课的教学目标。在具体教学时,注意突出知识目标,将能力目标作为主体目标,而把情感目标的实现渗透于能力训练中,这样做是“用教材,而不是教教材”,以达到提高学生语文能力的目的。
二、有教必有学——效率体现在课堂上
在实际的语文课堂教学中,怎样上好课是提高效率的关键。语文课程标准明确指出:“学生是发展的主体”、要“爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方法。”陶行知先生曾经说过“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”,教师要善于“导”,引导、指导、诱导,导方法,导技巧,导规律,让学生真正成为学习的主人,做到有教必有学。具体做法如下:
1、严格管理课堂。一个严而有序的课堂,才能保证课堂学习效率。很难想象,一个吵吵闹闹的课堂会有什么实际效率?
2、重视课题的作用。“题好一半文”,一篇文章的课题是其灵魂。所以有些课文可以直接从课题入手,让学生以最快的速度弄通文意,提高课堂效率。我在教《藤野先生》一文时,设计先让学生默读,除完成常规性的要求外,再找出文中开始出现藤野先生的段落及“我”和藤野先生交往的起止段。大部分学生很快顺利完成并且对文章的结构层次及开头、结尾的写作意图也豁然开朗,收到了事半功倍的效果。
3、强调易错点。比如学到《藤野先生》的“藤”、背到“天涯若比邻”中的“涯”、遇到“尴尬”等类似的字词,我都会和同学们一起将它们一笔一画书写在黑板上。这样,强化了学生记忆,避免了大面积出错的情况。
4、新知旧联法。在课堂实践过程中,新知旧联可以唤醒学生大脑中的知识体系,达到举一反三的效果。比如学到韩愈的《马说》,我和学生一起回忆了周敦颐的《爱莲说》、一起背诵诗歌《早春呈水部张十八员外》;在《送东阳马生序》中接触到“益慕圣贤之道”的“道”,联系《马说》中的“策之不以其道”等等。诸如此类,让学生在学习新知识的过程中,复习巩固了旧知识,增大了课容量,从而提高了课堂效率。
5、重视技巧方法的训练。我认为真正地用好教材还体现在需要以教材为例,注重技巧方法的训练。例如概括文章或语段内容,我训练学生首先明确该语段的表达方式、写作对象;然后找出写作对象做什么或怎么样或有什么特点以及时间、地点等要素。经过一段时间的训练之后,大部分学生看到文章就知道从哪入手去简括文章内容了。前几天学《送东阳马生序》,学生在疏通字词后很快得出几个关键词:叙述、作者自己、求学的困难与经历;随即找出“幼时”、“既加冠”、“从师”这几个词,文章的脉络结构便一清二楚了 。再比如,每学到修辞格的表达作用,我都会教给学生应从效果和内容两方面去找答案。学习《列夫·托尔斯泰》中“它像金刚刀划破了玻璃”一句的表达效果时,我们班大部分知道:比喻的效果是生动形象、夸张是要给读者留下鲜明深刻的印象、“它”是指托尔斯泰的眼光、这句话要写其眼光的犀利。到此,他们自己自然而然组织好了答案,其它类似的问题便迎刃而解了。如此种种,学生便在轻松的学习中提高了解决问题的能力。总之,采取灵活多变的教学方法,吸引学生的注意力,督促学生开动脑筋,培养学生的阅读感悟、识记、分析、鉴赏等能力,将能很好的提高课堂效率。
三、有学必有查——实效验收在检查上
为了更好的巩固课堂效果,真正做到有实效,还得师生的默契配合。从初一的第一堂语文课起,我就要求学生能在课堂上解决的问题绝不留到课下,课上学习的知识课下及时巩固,下节课一定要检查,做到有学必有查。久而久之,师生间便形成了一种默契。每次的检查内容都是课前精心选择好的:基本知识、易错点、重点、难点等,在不同层次的学生间提问,一个学生能掌握到什么程度,提问的难度便到什么程度。这样,既能达到督促的目的,又能保护学生的积极性。每届,我任教的两个班的学生,即使是基础很差的学困生,也一直能保持着尽力去学的劲头,没有完全放弃对语文的学习。
四、有查必有究——高效积累在习惯上
我认为:“有究”才能保证检查的有效。所以,对于不过关的学生,下课后我一定会帮助他,巩固已有的知识,降低难度让他过关,从来不会给他“我不完成也不会怎样”意识或想法。这样的结果是:除了一本基础训练外没有多少作业,但是学生能保质保量地完成,保证了课堂效果的有效巩固。
当然,学无定法,教无定法,课本内容丰富多彩,课堂教学自然也灵活多样,但唯一不变的是需要我们语文教师多动脑筋,同时在“教”与“学”两个过程上下功夫,使“教”牢牢地吸引住“学”,“学”和谐地促进“教”。也唯有如此,才能从根本上提高语文教学的四十五分钟课堂效率!
(山东省德州市德城区第九中学 253000)
“课堂是教学的主阵地。”如何提高课堂效率,我认为并不是上课讲得多,进度快,课堂效率就高。而是在每节课的有限时间里,使学生获得应有知识点的同时,最大限度的提高各种能力,以便逐步独立获取知识,达到真正向45分钟课堂要效率的目的。在十几年的语文教学实践中,我是从以下几个方面着手的:
一、有教必有备——功夫下在备课上
备课是教学工作的一个重要环节。备好课是提高课堂效率、提高教学质量的基础。备课要做到从多层次、多角度下功夫,上课时才能有的放矢,提高课堂效率。如果说要给学生一杯水,教师要准备的不止一桶水,而是给学生源源不断的水源。所以在每备一课时,对于手边的所有资料上的讲解、习题我都要一一过目,对其中的知识点精拣细筛,依据“课标”要求,结合学生实际确定好每堂课的教学目标。在具体教学时,注意突出知识目标,将能力目标作为主体目标,而把情感目标的实现渗透于能力训练中,这样做是“用教材,而不是教教材”,以达到提高学生语文能力的目的。
二、有教必有学——效率体现在课堂上
在实际的语文课堂教学中,怎样上好课是提高效率的关键。语文课程标准明确指出:“学生是发展的主体”、要“爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方法。”陶行知先生曾经说过“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”,教师要善于“导”,引导、指导、诱导,导方法,导技巧,导规律,让学生真正成为学习的主人,做到有教必有学。具体做法如下:
1、严格管理课堂。一个严而有序的课堂,才能保证课堂学习效率。很难想象,一个吵吵闹闹的课堂会有什么实际效率?
2、重视课题的作用。“题好一半文”,一篇文章的课题是其灵魂。所以有些课文可以直接从课题入手,让学生以最快的速度弄通文意,提高课堂效率。我在教《藤野先生》一文时,设计先让学生默读,除完成常规性的要求外,再找出文中开始出现藤野先生的段落及“我”和藤野先生交往的起止段。大部分学生很快顺利完成并且对文章的结构层次及开头、结尾的写作意图也豁然开朗,收到了事半功倍的效果。
3、强调易错点。比如学到《藤野先生》的“藤”、背到“天涯若比邻”中的“涯”、遇到“尴尬”等类似的字词,我都会和同学们一起将它们一笔一画书写在黑板上。这样,强化了学生记忆,避免了大面积出错的情况。
4、新知旧联法。在课堂实践过程中,新知旧联可以唤醒学生大脑中的知识体系,达到举一反三的效果。比如学到韩愈的《马说》,我和学生一起回忆了周敦颐的《爱莲说》、一起背诵诗歌《早春呈水部张十八员外》;在《送东阳马生序》中接触到“益慕圣贤之道”的“道”,联系《马说》中的“策之不以其道”等等。诸如此类,让学生在学习新知识的过程中,复习巩固了旧知识,增大了课容量,从而提高了课堂效率。
5、重视技巧方法的训练。我认为真正地用好教材还体现在需要以教材为例,注重技巧方法的训练。例如概括文章或语段内容,我训练学生首先明确该语段的表达方式、写作对象;然后找出写作对象做什么或怎么样或有什么特点以及时间、地点等要素。经过一段时间的训练之后,大部分学生看到文章就知道从哪入手去简括文章内容了。前几天学《送东阳马生序》,学生在疏通字词后很快得出几个关键词:叙述、作者自己、求学的困难与经历;随即找出“幼时”、“既加冠”、“从师”这几个词,文章的脉络结构便一清二楚了 。再比如,每学到修辞格的表达作用,我都会教给学生应从效果和内容两方面去找答案。学习《列夫·托尔斯泰》中“它像金刚刀划破了玻璃”一句的表达效果时,我们班大部分知道:比喻的效果是生动形象、夸张是要给读者留下鲜明深刻的印象、“它”是指托尔斯泰的眼光、这句话要写其眼光的犀利。到此,他们自己自然而然组织好了答案,其它类似的问题便迎刃而解了。如此种种,学生便在轻松的学习中提高了解决问题的能力。总之,采取灵活多变的教学方法,吸引学生的注意力,督促学生开动脑筋,培养学生的阅读感悟、识记、分析、鉴赏等能力,将能很好的提高课堂效率。
三、有学必有查——实效验收在检查上
为了更好的巩固课堂效果,真正做到有实效,还得师生的默契配合。从初一的第一堂语文课起,我就要求学生能在课堂上解决的问题绝不留到课下,课上学习的知识课下及时巩固,下节课一定要检查,做到有学必有查。久而久之,师生间便形成了一种默契。每次的检查内容都是课前精心选择好的:基本知识、易错点、重点、难点等,在不同层次的学生间提问,一个学生能掌握到什么程度,提问的难度便到什么程度。这样,既能达到督促的目的,又能保护学生的积极性。每届,我任教的两个班的学生,即使是基础很差的学困生,也一直能保持着尽力去学的劲头,没有完全放弃对语文的学习。
四、有查必有究——高效积累在习惯上
我认为:“有究”才能保证检查的有效。所以,对于不过关的学生,下课后我一定会帮助他,巩固已有的知识,降低难度让他过关,从来不会给他“我不完成也不会怎样”意识或想法。这样的结果是:除了一本基础训练外没有多少作业,但是学生能保质保量地完成,保证了课堂效果的有效巩固。
当然,学无定法,教无定法,课本内容丰富多彩,课堂教学自然也灵活多样,但唯一不变的是需要我们语文教师多动脑筋,同时在“教”与“学”两个过程上下功夫,使“教”牢牢地吸引住“学”,“学”和谐地促进“教”。也唯有如此,才能从根本上提高语文教学的四十五分钟课堂效率!
(山东省德州市德城区第九中学 253000)