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语文教育是素质教育的基础，作文是学生语文素质是综合体现。如何提高学生作文水平可谓仁者见仁，智者见智。在多年的教学实践中，我们对作文教学做了有益的探索，理出了作文教学的基本思路：积累体验——目标作文——作文评改。
一、积累体验
问渠哪得清如许，为有源头活水来，要写好文章，就必须要体验生活要阅读积累，为做好这一基础地工作，我们采取了四项措施：反客为主，敲骨吸髓，鹦鹉学舌、双管齐下。
（一）反客为主
学生写不出东西来的原因是”库存无货”，即“无积蓄”，从小学养成的被动“吃饭”的习惯使学生对作文越来越害怕，可生活的知识，材料不会主动地跑到脑海里贮存起来怎么办？就得“反客为主”要做学习的主人，主动地去学习，去体验，去积蓄，积蓄生活的材料，语言的材料，认识的材料，表达方式的材料等等。
1.做好课堂笔记，熟记教科书中应借鉴的材料。如优美的词句，巧妙地构思，浓郁 的抒情、生动地描写等。让学生分门别类的整理成卡片，存贮到“资料库”中。
2.积极主动地参加课外活动，在活动中做有心人，练习观察，写好观察笔记，定期进行交流。
3.积极主动地参加社会实践活动，让学生走向社会，走向自然等。主动地吸取知识，成为学习的主人，就能使学生自信心得到增强，时间长了，学生库存的材料就越积越厚了。
（二）敲骨吸髓
如何把间接材料为已所用，那就得设立图书角，开阅读欣赏课阅读交流课，吸取课外读物之精髓。
1.收集图书，自己凑一些、学校帮一些、班级买一些、建立班级图书室。选图书员两名，制定规章制度，负责图书借阅。
2.限定读书时间，每天必须阅读30分钟课外书，写300字的读书笔记。
3.定期上阅读欣赏课和阅读交流课。
苏霍姆林斯基在关于学习困难的学生的研究中主张，“尽力扩大他们的阅读课目”，学生学习越感到困难，他就越需要多阅读，学生在阅读中吸取精髓，可为学生的写作奠定，坚实的基础。
（三）鹦鹉学舌
读写的基础是听说，口语表达对训练学生的思维判断能力，分析综合能力有重要的意义，据此，我又组织学生开始了广播活动和演讲活动。口头话言表达训练由模仿到创造，贯彻了由易到难的顺序渐进原则，这也是学生将所获知识内化的过程。
（四）双管齐下
口头语言表达能力的训练，相应地使学生的书面语言表达能力得到提高，如何将写作转化为学生的内部需求，将所学知识运用到实际生活中去，我们创办了文学社，编写了语文报。
文学社，语文报的创办，开辟了充分施展个人才华的广阔天地，解除了命题作文的束缚，“双管齐下”体现了学生既是作者又是读者，既是主体又是客体的辩证关系，“双管齐下”使学生由被动接受知识变成主动地表现生活反映社会是由“要我写变成”我要写的具体操作过程。
二、目标作文
目标教学是依据布卢姆的教育目标分类理论，掌握学习理论和教学评价理论建立起来的。布鲁姆认为：有效地学习始于准确地知道希望达到的目标是什么。岱岳区于1987年引入目标教学、形成了自己的特色，但在语文数学目标分类中，写作目标并设有细化，只提出了写作数学目标的三个特点，即指导性、实践性和注重设置讲评目标。在教学实践中，根据实际情况再把目标分解到各个学期中，再根据每学期的训练重点，制订出每阶段每单元每次作文的课时写作目标。这样，每一次作文训练都有明确的目标，使学生一次一得，次次有收获，从而循序渐进地提高学生的作文能力。
三、写作评改
作文评改是作文教学中的一个重要环节。对于提高学生的思想认识水平和培养学生优良的文风有积极意义，我国自古以来就有文不厌改之说。组织学生评改，是对学生写作进行指导的继续和延伸。评改的好，可使学生更上一层楼，起到事半功倍的作用。经过探索，我采取“四级九等”标准对作文进行评判，精心设计上好评改课，取得了良好的效果。其基本环节是分级评价；归类整理；上好评改课；认定达成度；写作文后记；平行性作文训练；总结记档。
（一）分级评价
我们对学生的作文施行四级九等评判标准即优，A+A、B+B、C+C、D+D。评判标准由教师掌握根据作文目标实施评价。阅作文时，教师先总体把握框架，然后重点判断其分项目标达成度。因此，显示在作文目标一栏内的评价应是一组符号排列。
（二）归类整理
教师对有代表性的典型的问题进行归纳整理抽取规律写出作文评改教案。
（三）上好评改课
步骤进行：集体评改，互评互改
集体评改的具体操作：
1.导入课题：回顾显示作文目标及本节课要达成目标。2.小结本次作文概况，表扬一批成绩优秀的同学。3.分析评改典型材料，师深入浅出进行诱导。充分发挥学生的极积主动性，总结出规律性知识。
学生评改可分以下几个步骤
1.学生互换作文，充当小先生；2.对照作文目标与老师的评判结果细细揣摩，体会玩味以此巩固深化在集体评改中获得的感性知识，此内化过程是必不可少的一个环节；3.完成分数评价，对照分数值，给文章得出一个最终分数；4.写出文字评份；5.签上姓名和日期。
（四）认定目标达成度
学生改完后，再拿到自己的作文，个人认定自己本次作文目标达成度。小结本次作文的得失，写出作文后记。
（五）总结记档
教师审阅后，将评价结果分类填入作文记分册。记分册栏目有优点一栏表，取个人成绩中的最高级；优秀作者；优秀小先生；有新体会的；优秀作文推荐；马虎应付的，记分册一式两份，一份存档，一份张贴于作文专栏中。
这套作文教学思路之所以使学生写作水平得以提高，我们觉得主要的原因有两个：一是符合中学生写作心理特征，目标作文激发了学生的创作动机。二是教學目标的细化和作文评改的改革，使作文变得可操作性强。这遵循了由易到难，由个别到整体的循序渐进原则和系统性原则，小坡度，密台阶的训练符合学生的年龄特征和认知规律。
总之，这套作文教学思路，较之传统的作文教学，更能促进学生语言表达能力形成和提高，更好的完成作文教学的任务，使学生观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等各种因素在综合运用中得到和谐全面的发展。
一、积累体验
问渠哪得清如许，为有源头活水来，要写好文章，就必须要体验生活要阅读积累，为做好这一基础地工作，我们采取了四项措施：反客为主，敲骨吸髓，鹦鹉学舌、双管齐下。
（一）反客为主
学生写不出东西来的原因是”库存无货”，即“无积蓄”，从小学养成的被动“吃饭”的习惯使学生对作文越来越害怕，可生活的知识，材料不会主动地跑到脑海里贮存起来怎么办？就得“反客为主”要做学习的主人，主动地去学习，去体验，去积蓄，积蓄生活的材料，语言的材料，认识的材料，表达方式的材料等等。
1.做好课堂笔记，熟记教科书中应借鉴的材料。如优美的词句，巧妙地构思，浓郁 的抒情、生动地描写等。让学生分门别类的整理成卡片，存贮到“资料库”中。
2.积极主动地参加课外活动，在活动中做有心人，练习观察，写好观察笔记，定期进行交流。
3.积极主动地参加社会实践活动，让学生走向社会，走向自然等。主动地吸取知识，成为学习的主人，就能使学生自信心得到增强，时间长了，学生库存的材料就越积越厚了。
（二）敲骨吸髓
如何把间接材料为已所用，那就得设立图书角，开阅读欣赏课阅读交流课，吸取课外读物之精髓。
1.收集图书，自己凑一些、学校帮一些、班级买一些、建立班级图书室。选图书员两名，制定规章制度，负责图书借阅。
2.限定读书时间，每天必须阅读30分钟课外书，写300字的读书笔记。
3.定期上阅读欣赏课和阅读交流课。
苏霍姆林斯基在关于学习困难的学生的研究中主张，“尽力扩大他们的阅读课目”，学生学习越感到困难，他就越需要多阅读，学生在阅读中吸取精髓，可为学生的写作奠定，坚实的基础。
（三）鹦鹉学舌
读写的基础是听说，口语表达对训练学生的思维判断能力，分析综合能力有重要的意义，据此，我又组织学生开始了广播活动和演讲活动。口头话言表达训练由模仿到创造，贯彻了由易到难的顺序渐进原则，这也是学生将所获知识内化的过程。
（四）双管齐下
口头语言表达能力的训练，相应地使学生的书面语言表达能力得到提高，如何将写作转化为学生的内部需求，将所学知识运用到实际生活中去，我们创办了文学社，编写了语文报。
文学社，语文报的创办，开辟了充分施展个人才华的广阔天地，解除了命题作文的束缚，“双管齐下”体现了学生既是作者又是读者，既是主体又是客体的辩证关系，“双管齐下”使学生由被动接受知识变成主动地表现生活反映社会是由“要我写变成”我要写的具体操作过程。
二、目标作文
目标教学是依据布卢姆的教育目标分类理论，掌握学习理论和教学评价理论建立起来的。布鲁姆认为：有效地学习始于准确地知道希望达到的目标是什么。岱岳区于1987年引入目标教学、形成了自己的特色，但在语文数学目标分类中，写作目标并设有细化，只提出了写作数学目标的三个特点，即指导性、实践性和注重设置讲评目标。在教学实践中，根据实际情况再把目标分解到各个学期中，再根据每学期的训练重点，制订出每阶段每单元每次作文的课时写作目标。这样，每一次作文训练都有明确的目标，使学生一次一得，次次有收获，从而循序渐进地提高学生的作文能力。
三、写作评改
作文评改是作文教学中的一个重要环节。对于提高学生的思想认识水平和培养学生优良的文风有积极意义，我国自古以来就有文不厌改之说。组织学生评改，是对学生写作进行指导的继续和延伸。评改的好，可使学生更上一层楼，起到事半功倍的作用。经过探索，我采取“四级九等”标准对作文进行评判，精心设计上好评改课，取得了良好的效果。其基本环节是分级评价；归类整理；上好评改课；认定达成度；写作文后记；平行性作文训练；总结记档。
（一）分级评价
我们对学生的作文施行四级九等评判标准即优，A+A、B+B、C+C、D+D。评判标准由教师掌握根据作文目标实施评价。阅作文时，教师先总体把握框架，然后重点判断其分项目标达成度。因此，显示在作文目标一栏内的评价应是一组符号排列。
（二）归类整理
教师对有代表性的典型的问题进行归纳整理抽取规律写出作文评改教案。
（三）上好评改课
步骤进行：集体评改，互评互改
集体评改的具体操作：
1.导入课题：回顾显示作文目标及本节课要达成目标。2.小结本次作文概况，表扬一批成绩优秀的同学。3.分析评改典型材料，师深入浅出进行诱导。充分发挥学生的极积主动性，总结出规律性知识。
学生评改可分以下几个步骤
1.学生互换作文，充当小先生；2.对照作文目标与老师的评判结果细细揣摩，体会玩味以此巩固深化在集体评改中获得的感性知识，此内化过程是必不可少的一个环节；3.完成分数评价，对照分数值，给文章得出一个最终分数；4.写出文字评份；5.签上姓名和日期。
（四）认定目标达成度
学生改完后，再拿到自己的作文，个人认定自己本次作文目标达成度。小结本次作文的得失，写出作文后记。
（五）总结记档
教师审阅后，将评价结果分类填入作文记分册。记分册栏目有优点一栏表，取个人成绩中的最高级；优秀作者；优秀小先生；有新体会的；优秀作文推荐；马虎应付的，记分册一式两份，一份存档，一份张贴于作文专栏中。
这套作文教学思路之所以使学生写作水平得以提高，我们觉得主要的原因有两个：一是符合中学生写作心理特征，目标作文激发了学生的创作动机。二是教學目标的细化和作文评改的改革，使作文变得可操作性强。这遵循了由易到难，由个别到整体的循序渐进原则和系统性原则，小坡度，密台阶的训练符合学生的年龄特征和认知规律。
总之，这套作文教学思路，较之传统的作文教学，更能促进学生语言表达能力形成和提高，更好的完成作文教学的任务，使学生观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等各种因素在综合运用中得到和谐全面的发展。