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摘 要：现今时代发展中，多媒体技术已经成为小学语文教学的重要方式。其辅助优化水平仍存在提高空间，如何解决其现存有的问题，使得多媒体技术更为优化完善是本文主要探讨分析的对象。意在使得小学语文教学更加顺畅，借助多媒体的帮助完成更为显著的教学成果。
关键词：多媒体辅助;小学语文;优化策略
一、 多媒体技术辅助现状
（一） 应用多媒体的优势
多媒体技术在小学语文教育中的应用，能够更好地呈现出教学素材的重点与疑难点。它的呈现手段融合多种感官，能够充分集中小学生的课堂注意力，且方式途径丰富，层次多，又含有趣味性。符合现代小学生的心理与生理双重特点，能够提高学生的自主学习能力与对语文学科的学习兴趣。总的来说，对于课堂效率的提升，有非常显著的帮助。
（二） 多媒体技术应用中存在的问题
虽然多媒体技术是一种非常有效的辅助优化教学手段，为小学语文课堂带来了高效率、高容量、高信息的发展空间，使得教师教学更为轻松，但其辅助小学语文教学的过程中仍旧存在着一些漏洞需要去探讨分析。依据目前实况来看，绝大部分的小学语文教师都舍弃了以往的传统旧有语文教学模式，而过于青睐多媒体技术辅助。这就对多媒体技术多了许多依赖作用。而语文教育的本质离不开汉字的载体，它实质上实为一门重要的语言科学。如果一味强调多媒体的应用，就会大大模糊了语言的重要作用，而使语文教学中的语言思维这块出现局限性。
二、 优化多媒体辅助的相关策略
（一） 依据课堂实况调整多媒体信息的应用
在信息化大环境里，由于网上可供参考的教学素材越来越多，能够从中受益的学生也越来越多。但是学生在这样的学习环境里，由于自身缺乏对做题要领的深入理解，很容易造成前后知识不协调不连贯，知识层面断裂，不能清晰认知错误点在哪里等等一系列不良状况。而小学语文教师就要注意这个问题，帮助学生更快速地解决自身缺陷，纠正相应错误。不要单纯依据自己的判断与喜好来选择多媒体信息进行语文教育。要多观察多了解班级学生的实际学习情况，针对其学习状态与进度，挑选合适的教学内容。对于多媒体信息的应用要有一定取舍与设计。
（二） 利用多媒体创设情景趣味教学
小学阶段的小学生，正处于对事物有着强烈好奇心与探究欲望的年龄阶段。借助多媒体工具来充分利用学生的这一特点，为语文教学带来更为高效的教学成果。常言道，兴趣是最好的老师，学生的学习自主性，个性多样化和独立思考在整个语文课堂里都显得十分宝贵，教师要善于引导，激发其学习兴趣与动力。多媒体的辅助可以用以创造情景画面，语文本身是感性且丰富的学科，许多文字内容有了一定的情景呈现能够更加深入人心。比如一些风景课文，就可以制造相应的美景美物，在课上放映，以此来让学生更为投入课堂内容，有种身临其境，亲身体验之感。这样的情景教学不仅能够有效地引起学生探究知识与深入课本内容的兴趣，更能体现多媒体辅助技术的丰富资源和高明手段。利用多媒体创设情景趣味教学更有利于小学语文的实际知识传递。
（三） 具体解决课文疑难点
由于多媒体技术在图像、语言文字、声音、符号等多方面都有其相当的优势之处，利用好这点，就可以实现变抽象于具象，变静态为动态，干涩为生动，困难为容易的目的。通常，学生对于课本内容的理解非常有限，缺乏信息的丰富、拓展于完善。借助多媒体可以全面展示给小学生，让其更广位地对所学内容有一个扩展行为。对文本内容有更为丰富深入的理解认知。比如一篇借物抒情的文章，赞颂梅花的苦寒清高。学生在自学阅读的过程里很难完全对这一精神品格有真正的理解，借助多媒体就可以播放梅花傲雪的实际情景，让学生感受这种越是风雪欺压，越是精神灿烂的高贵品格就显得十分容易。这样对完成课本中的疑难点的解决十分便利。
（四） 利用多媒体设疑，拓展思维空间
由于多媒体技术的应用能够很好地激发学生的好奇心与求知欲，充分给予学生以思维上的启迪意义。因此，学生的个性化发展，思维灵感的创造性都可以借助多媒体辅助更大化地体现。教师要通过借助这一工具去培育学生的创新能力，想办法鼓励其在课文内容的基础上提出疑问，再自主进行分析解决。在这一学习过程里，强化自身的解疑能力，拓展思维空间，启迪创新思维和自主解题能力。同时，把多媒体技术向外延申，引导学生的发散思维与创新思维，环能全面提高语文课堂的教学效率。课堂的教学时间往往是有限的，如果能使得学生对课堂内容的认知更具延伸性，能够在课外也回味思考，就大大节省了教学时间，带来更好的教学效果。让学生尽可能地展示其对课文质疑探讨出地研究成果，拓展对知识的探究空间，放飞其纯真的思想，展现出每个人的个性特点，才是当前小学语文教育的健康模式。
（五） 多媒体应用中的人机阻隔矛盾
无数实践情况的证明，人机阻隔矛盾在人机互动的过程里也不自觉产生了。就小学语文这一学科而言，如何解决这一矛盾问题是当务之急。一般情况，教师到教材，教材到学生是传统的教学线路。语文教学里，却充斥了情感性的特點，因此，多媒体技术的辅助，就要充分考虑语文学科的本身特点。要最大限度地排除单调地人机交流界面情形，最大力度地去采用多媒体给小学生带来优质的语文教学情景，从而激发其学习乐趣。多媒体技术功能是具有一定特殊性的，它主要体现在语言、图像、声音、操作的综合设计处理，利用它，抽象晦涩的文字内容可以更为有趣生动地被更丰富更多途径地呈现。让小学生的学习感受更为灵动趣味。相对于普通课堂而言，还一定程度地摆脱了时间与空间的双重束缚，是更加高阶有效的教学模式。在小学语文教学过程里，多媒体的辅助确确实实创造了良好的人机互动教学环境。
三、 小结
综合来看，目前的多媒体辅助优化小学语文教学需要更多的重视与关注。合理考虑多媒体本身的优势与劣势，对其的应用要有一套科学合理的方式规则。对课堂本身和学生个体的注意要与多媒体的使用相结合，不能够单一独立地去实践。发挥多媒体的最大作用，实现最大的教学成果才是小学语文教育的真实目的。
参考文献：
[1]林仙.多媒体辅助优化小学语文教学的思考[J].青春岁月，2018（17）：274-275.
[2]汪远梅.多媒体辅助优化小学语文教学的思考[J].课程教育研究，2017（31）：201.
[3]王轩武.多媒体辅助优化小学语文教学的思考[J].时代教育，2016（6）：245.
作者简介：
张丽，重庆市，重庆市渝北区农业园区实验小学。
关键词：多媒体辅助;小学语文;优化策略
一、 多媒体技术辅助现状
（一） 应用多媒体的优势
多媒体技术在小学语文教育中的应用，能够更好地呈现出教学素材的重点与疑难点。它的呈现手段融合多种感官，能够充分集中小学生的课堂注意力，且方式途径丰富，层次多，又含有趣味性。符合现代小学生的心理与生理双重特点，能够提高学生的自主学习能力与对语文学科的学习兴趣。总的来说，对于课堂效率的提升，有非常显著的帮助。
（二） 多媒体技术应用中存在的问题
虽然多媒体技术是一种非常有效的辅助优化教学手段，为小学语文课堂带来了高效率、高容量、高信息的发展空间，使得教师教学更为轻松，但其辅助小学语文教学的过程中仍旧存在着一些漏洞需要去探讨分析。依据目前实况来看，绝大部分的小学语文教师都舍弃了以往的传统旧有语文教学模式，而过于青睐多媒体技术辅助。这就对多媒体技术多了许多依赖作用。而语文教育的本质离不开汉字的载体，它实质上实为一门重要的语言科学。如果一味强调多媒体的应用，就会大大模糊了语言的重要作用，而使语文教学中的语言思维这块出现局限性。
二、 优化多媒体辅助的相关策略
（一） 依据课堂实况调整多媒体信息的应用
在信息化大环境里，由于网上可供参考的教学素材越来越多，能够从中受益的学生也越来越多。但是学生在这样的学习环境里，由于自身缺乏对做题要领的深入理解，很容易造成前后知识不协调不连贯，知识层面断裂，不能清晰认知错误点在哪里等等一系列不良状况。而小学语文教师就要注意这个问题，帮助学生更快速地解决自身缺陷，纠正相应错误。不要单纯依据自己的判断与喜好来选择多媒体信息进行语文教育。要多观察多了解班级学生的实际学习情况，针对其学习状态与进度，挑选合适的教学内容。对于多媒体信息的应用要有一定取舍与设计。
（二） 利用多媒体创设情景趣味教学
小学阶段的小学生，正处于对事物有着强烈好奇心与探究欲望的年龄阶段。借助多媒体工具来充分利用学生的这一特点，为语文教学带来更为高效的教学成果。常言道，兴趣是最好的老师，学生的学习自主性，个性多样化和独立思考在整个语文课堂里都显得十分宝贵，教师要善于引导，激发其学习兴趣与动力。多媒体的辅助可以用以创造情景画面，语文本身是感性且丰富的学科，许多文字内容有了一定的情景呈现能够更加深入人心。比如一些风景课文，就可以制造相应的美景美物，在课上放映，以此来让学生更为投入课堂内容，有种身临其境，亲身体验之感。这样的情景教学不仅能够有效地引起学生探究知识与深入课本内容的兴趣，更能体现多媒体辅助技术的丰富资源和高明手段。利用多媒体创设情景趣味教学更有利于小学语文的实际知识传递。
（三） 具体解决课文疑难点
由于多媒体技术在图像、语言文字、声音、符号等多方面都有其相当的优势之处，利用好这点，就可以实现变抽象于具象，变静态为动态，干涩为生动，困难为容易的目的。通常，学生对于课本内容的理解非常有限，缺乏信息的丰富、拓展于完善。借助多媒体可以全面展示给小学生，让其更广位地对所学内容有一个扩展行为。对文本内容有更为丰富深入的理解认知。比如一篇借物抒情的文章，赞颂梅花的苦寒清高。学生在自学阅读的过程里很难完全对这一精神品格有真正的理解，借助多媒体就可以播放梅花傲雪的实际情景，让学生感受这种越是风雪欺压，越是精神灿烂的高贵品格就显得十分容易。这样对完成课本中的疑难点的解决十分便利。
（四） 利用多媒体设疑，拓展思维空间
由于多媒体技术的应用能够很好地激发学生的好奇心与求知欲，充分给予学生以思维上的启迪意义。因此，学生的个性化发展，思维灵感的创造性都可以借助多媒体辅助更大化地体现。教师要通过借助这一工具去培育学生的创新能力，想办法鼓励其在课文内容的基础上提出疑问，再自主进行分析解决。在这一学习过程里，强化自身的解疑能力，拓展思维空间，启迪创新思维和自主解题能力。同时，把多媒体技术向外延申，引导学生的发散思维与创新思维，环能全面提高语文课堂的教学效率。课堂的教学时间往往是有限的，如果能使得学生对课堂内容的认知更具延伸性，能够在课外也回味思考，就大大节省了教学时间，带来更好的教学效果。让学生尽可能地展示其对课文质疑探讨出地研究成果，拓展对知识的探究空间，放飞其纯真的思想，展现出每个人的个性特点，才是当前小学语文教育的健康模式。
（五） 多媒体应用中的人机阻隔矛盾
无数实践情况的证明，人机阻隔矛盾在人机互动的过程里也不自觉产生了。就小学语文这一学科而言，如何解决这一矛盾问题是当务之急。一般情况，教师到教材，教材到学生是传统的教学线路。语文教学里，却充斥了情感性的特點，因此，多媒体技术的辅助，就要充分考虑语文学科的本身特点。要最大限度地排除单调地人机交流界面情形，最大力度地去采用多媒体给小学生带来优质的语文教学情景，从而激发其学习乐趣。多媒体技术功能是具有一定特殊性的，它主要体现在语言、图像、声音、操作的综合设计处理，利用它，抽象晦涩的文字内容可以更为有趣生动地被更丰富更多途径地呈现。让小学生的学习感受更为灵动趣味。相对于普通课堂而言，还一定程度地摆脱了时间与空间的双重束缚，是更加高阶有效的教学模式。在小学语文教学过程里，多媒体的辅助确确实实创造了良好的人机互动教学环境。
三、 小结
综合来看，目前的多媒体辅助优化小学语文教学需要更多的重视与关注。合理考虑多媒体本身的优势与劣势，对其的应用要有一套科学合理的方式规则。对课堂本身和学生个体的注意要与多媒体的使用相结合，不能够单一独立地去实践。发挥多媒体的最大作用，实现最大的教学成果才是小学语文教育的真实目的。
参考文献：
[1]林仙.多媒体辅助优化小学语文教学的思考[J].青春岁月，2018（17）：274-275.
[2]汪远梅.多媒体辅助优化小学语文教学的思考[J].课程教育研究，2017（31）：201.
[3]王轩武.多媒体辅助优化小学语文教学的思考[J].时代教育，2016（6）：245.
作者简介：
张丽，重庆市，重庆市渝北区农业园区实验小学。