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【摘 要】以广西纺织工业学校为例，提出通过校本培训和企业实践，让教师在“做中学”中掌握培训知识要点和专业技能，充分发挥专业带头人、骨干教师的“传帮带”的作用，促进师资队伍整体水平的提高。
【关键词】校本培训 企业实践 师资队伍 建设
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）02B-0071-02
建设国家中等职业教育改革发展示范学校的一项重要任务是师资队伍建设，没有好的师资队伍，就没有好的教育。现代职业学校的教师一方面来自相关院校毕业生，另一方面来自企业一些具有技能实践经验的能工巧匠。不同来源背景的教师有着不同的优缺点，相关院校教育专业毕业生在教学方法上受过专业训练，但欠缺对企业现状的了解，而从企业来的教师在工作实践方面具有丰富的经验，但教学手段及方法有待提高。因此，要扬长补短，可通过校本培训和企业实践的途径，让教师在“做中学”培训中弥补自己的短板，提升自身的整体素质。本文以广西纺织工业学校师资队伍建设为例，阐述通过校本培训和企业实践促进师资队伍建设。
一、通过校本培训提升教师整体教学水平
中职教师的校本培训，是指通过分类培训、专题培训、系部培训等，让教师在“做中学”中掌握培训知识要点和专业技能，同时，“以培促赛、以赛促建”，充分发挥专业带头人、骨干教师的“传帮带”的作用，促进师资队伍整体水平的提高。
（一）分类培训提升教师综合素质。为使教师的各方面能力得到整体提升，广西纺织工业学校有针对性地组织开展分类培训。一方面，请本校在某些项目上有经验的教师对全校教师进行培训，如请教务科的教师开展教学规范的培训，请参加信息化大赛获奖教师开展“说课方法及技巧”的培训，请在课题研究方面具有丰富经验的教师主讲有关课题开题、课题中期研究、课题结题准备等方面的专题培训。学校通过不同内容、不同层次的分类培训，不仅培养了新教师，而且充分发挥了老教师“以老带新”的作用，有利于师资队伍的整体建设。另一方面，请外面的专家到校给全体教师开展培训，如开展项目化教学培训，让教师通过培训了解项目化教学适用于哪些教学内容，开展项目化教学的准备工作、项目化教学的步骤及具体实施等;开展多媒体软件的应用培训，让教师掌握常用软件的应用，以便于提升教师开展信息化教学的能力;开展教材编写体例的培训，让教师了解教材编写的方法及注意事项，为有意向编写出版教材或校本教材的教师提供帮助。
每次进行分类培训后，要给教师布置作业，让教师根据培训内容提交相关的课件、教学设计、学习心得等。同时，组织教师应用所学内容开展竞赛，检验教师的教学水平是否得到提高，如开展教师说课比赛、教师教学技能比赛等，不仅让教师通过“做中学”掌握教学方法和技巧，而且通过“以培促赛、以赛促建”的方式，真正做到学以致用。
（二）专题培训促进骨干教师成长。为提高各专业骨干教师的教学能力，广西纺织工业学校通过让骨干教师接受教学方法、课程建设等方面的专题培训，如组织骨干教师开展行动导向教学法、教学设计、课程标准制订等专题培训，采取“现场实操式”培训方式，教师在培训过程中边听主讲教师讲课边在主讲教师的指导下结合讲课内容进行训练，每培训完一节相关内容，参培教师要完成相关的内容训练并进行成果展示及汇报。这种边学边做的“做中学”模式，既可以检验学习效果，也可以及时对参培教师进行纠错，以便于参培教师真正完全地掌握培训内容。
（三）系部培训促进专业教师成长。“传帮带”在长期教学实践活动中被公认为中职学校培训培养青年教师的有效方法和模式。为整体提高专业教师的专业知识及专业技能。除了安排教师下企实践，同时也要充分发挥专业带头人及骨干教师的“传帮带”作用，在专业系部开展培训，让专业带头人、骨干教师以公开课、讲座、实训指导等方式指导本系部的青年教师，并给青年教师布置任务，如让青年教师在系部上公开课以提高其教学能力，或让青年教师通过完成项目任务或做出产品来提高其专业实操技能，进而使专业青年教师在“做中学”的系部培训中学到技能，得到锻炼。
二、通过企业实践促进“双师型”教师队伍建设
除了让教师接受校本培训，广西纺织工业学校还注意利用行业企业的优势，培养“双师型”教师，促进“双师型”师资队伍建设。“双师型”教师不仅要精通专业理论知识，而且还要熟悉专业实际操作技能，更重要的是要能够把自己掌握的知识传授给学生，用娴熟的技术指导学生实践操作。一些从院校毕业直接到中职学校执教的教师，在专业技能上是有欠缺的，因此，应为他们提供到企业实践学习的条件;随着行业的发展，专业新技术、新工艺、新流程也在不断更新，就算是原来在企业学习锻炼过的教师，也要紧跟时代步伐，加强下企实践，才能使自己所掌握的技能与时俱进。下企实践的一个重要环节是选择合适的企业，以做到有的放矢，达到实践的效果。广西纺织工业学校采取的做法是：专业系主任根据专业发展需要及结合教师特长对教师进行分方向培养，对教师的下企实践进行统筹安排，避免重复培养产生资源浪费，同时避免某些专业方向产生教师空缺。因此，教师是带着任务到企业实践锻炼的。在选择企业时，不仅要考虑合作关系，而且专业系主任或参培教师在培训前应与企业做好充分沟通，确保教师到企业后能真正学到知识、学到技能。培训方式采取“师傅带徒弟”的方式，教师下到企业后跟师傅学技能、学设计、做产品，在“做中学”掌握技能，提升技能。同时，下企业实践中，教师“零距离”接触企业文化、企业管理、岗位职责等，可以为教师回校后能结合企业现状传授行业信息提供充足的教学素材，为培养企业所需人才提供有力的参考依据。
三、培训效果
广西纺织工业学校通过综合开展以上培训，注重教师在培训过程的“做中学”，教师的参培效果显著，具体表现在以下几个方面：
（一）教师教学能力进一步提高。教师所具备的各种能力，最终目的在于能够将其转化为对学生的教育与培养，通过提高教学能力，引导学生掌握更多的知识，让学生具备更强的实际操作能力。经过在培训过程中模拟不同教学方法的实践应用，教师在实际教学中结合教学内容将学到的新教学方法应用到课堂上，教学效果显著。从师生座谈会的反馈情况来看，学生对教师教学的满意度有了提高。通过举办校级说课、讲课比赛，外请评课专家对参赛教师的教学方法及教学过程的掌控也赞不绝口，一些教师通过理实一体、项目教学、头脑风暴等方法让课堂充满了活力与激情，学生的参与程度更高了，学习兴趣也更浓了。 （二）教师教学教改能力逐步提高。随着校本培训和企业实践工作的推进，教师对教学教改立项有了更清晰的认识，教师投入教改立项工作的积极性也逐步提高，近几年，广西纺织工业学校每年都有十几个项目进入区级立项范围，校级立项课题也不断增加，基本每个中级职称以上（含中级职称）的教师都主持区级或校级项目。而且立项课题多数以主持人所负责的课程改革为主，将教学教改工作与日常教学工作相结合，将教改工作常态化，进一步确保教改工作做到真正落地。
（三）校本教学资源更丰富、更规范。通过培训，教师对于课程标准、教材编写、教学设计等教学资源的制定有了新的理解，制作的教学资源内容更丰富、更实用、更贴近教学实际。而且通过统一培训，教学资源统一了格式、统一了要求，教学资源材料更趋规范化。
（四）师生参与技能竞赛屡获佳绩。教师通过“走出去”或“请进来”的方式，向业内技术能手学习，并将所学知识技能用于教学中、用于技能竞赛指导工作中，效果显著。如广西纺织工业学校纺织技术及营销专业、染整技术专业、文秘专业等首次组队参加2014年全国高职院校技能竞赛，与高职院校同题竞技，获得了3个二等奖、6个三等奖、5个优秀奖、2个团体奖的好成绩。广西纺织工业学校教师参加全国中等职业学校“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛，获得一等奖的好成绩。
四、教师培训工作中要注意的问题
第一，认真遴选培训师资或机构。选择好的培训导师或机构，培训工作就成功了一半，在培训前期要对培训内容的实用性、可操作性、有效性等进行研讨，以确保培训达到预期效果。
第二，要明确培训目标。每一位教师在参培前必须明确培训目标，采用“做中学”的培训方式不是为了完成培训任务，而是为了教师“学会做”，因此，确定培训目标、布置培训任务是培训工作成败的关键环节，也是确保培训效果的有力举措。
第三，培训工作要全员铺开。新教师培养工作的重要性众所周知，但对老教师的培训也不容忽视，老教师的理论扎实、技术过硬，但相对地在时代性上和创新性上存在一定的不足，因此，培训工作的面要广，应根据老、中、青教师的特点，选择合适内容开展培训。
总之，随着中职教育内涵发展的需要，中职教育必须立足现在，着眼未来，加强教师培训，打造一支师德高尚、技术娴熟、业务精良的教师队伍，不断优化教师梯队，促进中职学校获得健康持续发展。
【参考文献】
[1]杨贵华.中职学校教师队伍建设的现状及思考[J].科学咨询（教育科研），2010（2）
【作者简介】柏干梅（1976- ），女，广西恭城人，广西纺织工业学校国家示范校建设办副主任，工程师。
（责编 刘 影）
【关键词】校本培训 企业实践 师资队伍 建设
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）02B-0071-02
建设国家中等职业教育改革发展示范学校的一项重要任务是师资队伍建设，没有好的师资队伍，就没有好的教育。现代职业学校的教师一方面来自相关院校毕业生，另一方面来自企业一些具有技能实践经验的能工巧匠。不同来源背景的教师有着不同的优缺点，相关院校教育专业毕业生在教学方法上受过专业训练，但欠缺对企业现状的了解，而从企业来的教师在工作实践方面具有丰富的经验，但教学手段及方法有待提高。因此，要扬长补短，可通过校本培训和企业实践的途径，让教师在“做中学”培训中弥补自己的短板，提升自身的整体素质。本文以广西纺织工业学校师资队伍建设为例，阐述通过校本培训和企业实践促进师资队伍建设。
一、通过校本培训提升教师整体教学水平
中职教师的校本培训，是指通过分类培训、专题培训、系部培训等，让教师在“做中学”中掌握培训知识要点和专业技能，同时，“以培促赛、以赛促建”，充分发挥专业带头人、骨干教师的“传帮带”的作用，促进师资队伍整体水平的提高。
（一）分类培训提升教师综合素质。为使教师的各方面能力得到整体提升，广西纺织工业学校有针对性地组织开展分类培训。一方面，请本校在某些项目上有经验的教师对全校教师进行培训，如请教务科的教师开展教学规范的培训，请参加信息化大赛获奖教师开展“说课方法及技巧”的培训，请在课题研究方面具有丰富经验的教师主讲有关课题开题、课题中期研究、课题结题准备等方面的专题培训。学校通过不同内容、不同层次的分类培训，不仅培养了新教师，而且充分发挥了老教师“以老带新”的作用，有利于师资队伍的整体建设。另一方面，请外面的专家到校给全体教师开展培训，如开展项目化教学培训，让教师通过培训了解项目化教学适用于哪些教学内容，开展项目化教学的准备工作、项目化教学的步骤及具体实施等;开展多媒体软件的应用培训，让教师掌握常用软件的应用，以便于提升教师开展信息化教学的能力;开展教材编写体例的培训，让教师了解教材编写的方法及注意事项，为有意向编写出版教材或校本教材的教师提供帮助。
每次进行分类培训后，要给教师布置作业，让教师根据培训内容提交相关的课件、教学设计、学习心得等。同时，组织教师应用所学内容开展竞赛，检验教师的教学水平是否得到提高，如开展教师说课比赛、教师教学技能比赛等，不仅让教师通过“做中学”掌握教学方法和技巧，而且通过“以培促赛、以赛促建”的方式，真正做到学以致用。
（二）专题培训促进骨干教师成长。为提高各专业骨干教师的教学能力，广西纺织工业学校通过让骨干教师接受教学方法、课程建设等方面的专题培训，如组织骨干教师开展行动导向教学法、教学设计、课程标准制订等专题培训，采取“现场实操式”培训方式，教师在培训过程中边听主讲教师讲课边在主讲教师的指导下结合讲课内容进行训练，每培训完一节相关内容，参培教师要完成相关的内容训练并进行成果展示及汇报。这种边学边做的“做中学”模式，既可以检验学习效果，也可以及时对参培教师进行纠错，以便于参培教师真正完全地掌握培训内容。
（三）系部培训促进专业教师成长。“传帮带”在长期教学实践活动中被公认为中职学校培训培养青年教师的有效方法和模式。为整体提高专业教师的专业知识及专业技能。除了安排教师下企实践，同时也要充分发挥专业带头人及骨干教师的“传帮带”作用，在专业系部开展培训，让专业带头人、骨干教师以公开课、讲座、实训指导等方式指导本系部的青年教师，并给青年教师布置任务，如让青年教师在系部上公开课以提高其教学能力，或让青年教师通过完成项目任务或做出产品来提高其专业实操技能，进而使专业青年教师在“做中学”的系部培训中学到技能，得到锻炼。
二、通过企业实践促进“双师型”教师队伍建设
除了让教师接受校本培训，广西纺织工业学校还注意利用行业企业的优势，培养“双师型”教师，促进“双师型”师资队伍建设。“双师型”教师不仅要精通专业理论知识，而且还要熟悉专业实际操作技能，更重要的是要能够把自己掌握的知识传授给学生，用娴熟的技术指导学生实践操作。一些从院校毕业直接到中职学校执教的教师，在专业技能上是有欠缺的，因此，应为他们提供到企业实践学习的条件;随着行业的发展，专业新技术、新工艺、新流程也在不断更新，就算是原来在企业学习锻炼过的教师，也要紧跟时代步伐，加强下企实践，才能使自己所掌握的技能与时俱进。下企实践的一个重要环节是选择合适的企业，以做到有的放矢，达到实践的效果。广西纺织工业学校采取的做法是：专业系主任根据专业发展需要及结合教师特长对教师进行分方向培养，对教师的下企实践进行统筹安排，避免重复培养产生资源浪费，同时避免某些专业方向产生教师空缺。因此，教师是带着任务到企业实践锻炼的。在选择企业时，不仅要考虑合作关系，而且专业系主任或参培教师在培训前应与企业做好充分沟通，确保教师到企业后能真正学到知识、学到技能。培训方式采取“师傅带徒弟”的方式，教师下到企业后跟师傅学技能、学设计、做产品，在“做中学”掌握技能，提升技能。同时，下企业实践中，教师“零距离”接触企业文化、企业管理、岗位职责等，可以为教师回校后能结合企业现状传授行业信息提供充足的教学素材，为培养企业所需人才提供有力的参考依据。
三、培训效果
广西纺织工业学校通过综合开展以上培训，注重教师在培训过程的“做中学”，教师的参培效果显著，具体表现在以下几个方面：
（一）教师教学能力进一步提高。教师所具备的各种能力，最终目的在于能够将其转化为对学生的教育与培养，通过提高教学能力，引导学生掌握更多的知识，让学生具备更强的实际操作能力。经过在培训过程中模拟不同教学方法的实践应用，教师在实际教学中结合教学内容将学到的新教学方法应用到课堂上，教学效果显著。从师生座谈会的反馈情况来看，学生对教师教学的满意度有了提高。通过举办校级说课、讲课比赛，外请评课专家对参赛教师的教学方法及教学过程的掌控也赞不绝口，一些教师通过理实一体、项目教学、头脑风暴等方法让课堂充满了活力与激情，学生的参与程度更高了，学习兴趣也更浓了。 （二）教师教学教改能力逐步提高。随着校本培训和企业实践工作的推进，教师对教学教改立项有了更清晰的认识，教师投入教改立项工作的积极性也逐步提高，近几年，广西纺织工业学校每年都有十几个项目进入区级立项范围，校级立项课题也不断增加，基本每个中级职称以上（含中级职称）的教师都主持区级或校级项目。而且立项课题多数以主持人所负责的课程改革为主，将教学教改工作与日常教学工作相结合，将教改工作常态化，进一步确保教改工作做到真正落地。
（三）校本教学资源更丰富、更规范。通过培训，教师对于课程标准、教材编写、教学设计等教学资源的制定有了新的理解，制作的教学资源内容更丰富、更实用、更贴近教学实际。而且通过统一培训，教学资源统一了格式、统一了要求，教学资源材料更趋规范化。
（四）师生参与技能竞赛屡获佳绩。教师通过“走出去”或“请进来”的方式，向业内技术能手学习，并将所学知识技能用于教学中、用于技能竞赛指导工作中，效果显著。如广西纺织工业学校纺织技术及营销专业、染整技术专业、文秘专业等首次组队参加2014年全国高职院校技能竞赛，与高职院校同题竞技，获得了3个二等奖、6个三等奖、5个优秀奖、2个团体奖的好成绩。广西纺织工业学校教师参加全国中等职业学校“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛，获得一等奖的好成绩。
四、教师培训工作中要注意的问题
第一，认真遴选培训师资或机构。选择好的培训导师或机构，培训工作就成功了一半，在培训前期要对培训内容的实用性、可操作性、有效性等进行研讨，以确保培训达到预期效果。
第二，要明确培训目标。每一位教师在参培前必须明确培训目标，采用“做中学”的培训方式不是为了完成培训任务，而是为了教师“学会做”，因此，确定培训目标、布置培训任务是培训工作成败的关键环节，也是确保培训效果的有力举措。
第三，培训工作要全员铺开。新教师培养工作的重要性众所周知，但对老教师的培训也不容忽视，老教师的理论扎实、技术过硬，但相对地在时代性上和创新性上存在一定的不足，因此，培训工作的面要广，应根据老、中、青教师的特点，选择合适内容开展培训。
总之，随着中职教育内涵发展的需要，中职教育必须立足现在，着眼未来，加强教师培训，打造一支师德高尚、技术娴熟、业务精良的教师队伍，不断优化教师梯队，促进中职学校获得健康持续发展。
【参考文献】
[1]杨贵华.中职学校教师队伍建设的现状及思考[J].科学咨询（教育科研），2010（2）
【作者简介】柏干梅（1976- ），女，广西恭城人，广西纺织工业学校国家示范校建设办副主任，工程师。
（责编 刘 影）