论文部分内容阅读
摘 要： 将微博引入中职语文课堂，巧妙地利用微博平台开展语文互动教学活动，开创了一种新型的语文教与学的形式。本文从实践出发，对如何在中职语文课堂中运用微博平台开展教学进行了探讨。
关键词：中职；语文；微博
微博的出现让全民进入了“微时代”，这一趋势给语文教学带来新的契机。在传统教学与个性鲜明、处在信息化时代的学生发生矛盾时，中职语文教师应该找到解决问题的突破口，顺应微时代的形势，恰如其分地把这一新媒体运用到课堂中，进行创新教学，提高教学效率。
一、巧用微博平台进行教与学的互动
全民微时代，学生无疑是微博用户中最活跃的一个群体，尤其是中职生，具体表现为：人手一机，有充足的精力，有轻狂不羁的个性，还有对网络的酷爱。越来越多的学生深陷其中，语文教师正可以投其所好，开展教与学的互动，学生可以通过微博与教师进行讨论、互相交流，调动起学习的兴趣与激情。
如讲授汪曾祺《胡同文化》时，笔者在课前发微博：“同学们，说起胡同，大家都见过。胡同中又以北京的胡同独具特色，作家汪曾祺却能以独到的眼光，凭深厚的文化底蕴，审视北京的胡同，发掘出了北京胡同的文化意蕴。本文是摄影艺术集《胡同之没》的序言，针对北京胡同的快速消失，你怎样面对胡同拆迁和消失的现实，对胡同的修缮、拆迁持什么立场和态度？”博文一出，学生纷纷评论，不乏精彩回应，比如：“胡同的消失是时光流逝和社会发展的必然规律，尽管有些伤感，有些惋惜。但是，胡同毕竟是闭塞的，是封闭的符号，与都市繁荣、现代文明形成巨大反差，阻碍现代时尚大气的城市发展。” “胡同是历史的见证，是北京文化的重要组成部分，因此必须保存下来，留住胡同内那些残存的城市历史记忆。就如我们虎门要保护好鸦片战争历史遗迹，修缮各大炮台，兴建现代史主题公园，以史为鉴可以知兴替。”
在课堂教学中，笔者抽取学生精彩微博就上述问题在班上交流，点评精彩博文，明确主旨，展开讨论，达到了预期的教学目的和教学效果。通过微博互动，指导学生阅读，筛选重要信息，能够帮助他们理解和概括胡同的特征以及由它衍生出的北京市民的文化心态，理解作者对胡同文化的情感态度。此外，还能拓展学生思维，让他们学会关注和品味生活中的文化，挖掘生活中许多事物和现象所蕴含的文化特质，如虎门服装文化、校园文化等，并结合党的十七届六中全会精神说说自己对文化的理解与领悟。
微博给学生提供了更多发表观点的机会，教师可以广纳信息，根据学生的需要和问题在课堂上及时调整教学策略，归纳提升学生散乱的思想，帮助学生理清思路，提高课堂学习效率。教师也可以告知学生学习语文的方法，促进学生提高学习效率。此外，学生也可以在微博上提出对教学的建议、看法和意见，便于教师进一步从各方面完善教学。
二、巧用微博平台提高写作能力
微博为师生、生生之间提供了一个高效、便捷的交流平台，同时也大大提高了处理问题的效率。教师可利用微博平台布置小作文，即“微作文”，“微作文”具有原创性，可以通过QQ和MSN直接书写，在没有网络的地方，只要有手机也可即时更新自己的内容，然后进行评价，也可互相评价。
“微博体”支持文字、视频、音乐、图片等多种格式的发布，在教学过程中，教师可以灵活多样地采用多种形式启发学生，学生也可以用多种形式来表达自己的观点。微博字数为140字，是练习语言运用能力的一种有效形式，学生在发微博时，必须做到语句凝练，内容健康，记事写实，抒情发感。在轻松愉悦的氛围中流畅自如地说出自己的所思所想，可以提高学生的语文水平和写作能力。在教学过程中，教师可以建立微群并发布话题作文，或者针对一个问题征求学生的意见，让学生自由地发表自己的见解。
“微作文”一般不需要太多华丽的修辞及语言，提倡自由的表达与大胆的想象，只求文字朴素真实，素材广泛不拘，大多和生活有关，多数作文都在说具体的事，通过事情来表达情感或阐述道理。如讲授《废墟的召唤》时，笔者发布微博作业：“现在有人提议重新修建圆明园，恢复它往日的神采，你赞成吗？请回博。”且看精彩回博：“不赞成。还是保留圆明园的旧貌，让中国人站在这残垣断壁的废墟上沉思与思考，接受历史的洗礼，坚决不忘历史，记住耻辱的历史。因此，没有必要重建圆明园，既耗资金，又没有了想象空间。其实残缺美也是一种美！何况珠海已经有了圆明新园，比较北京的圆明园遗址，可以发挥更多的想象，还原历史的真相。” “重建万园之园——圆明园，让世人领略这伟大的建筑，了解历史，在还原的建筑中重现我们国家耻辱的历史。尤其是我们80、90后的新一代，对于历史的了解较为浅薄，急需到重建的主题历史公园进行熏陶。”
三、巧用微博平台拓展语文知识视野
笔者调查发现，九成以上学生每天都使用互联网，尤其是使用手机终端上网，这就为借微博平台丰富知识范围、扩大视野创造了条件。学生主要是关注热点新闻、名人动态，了解最新信息、发表评论、联系朋友等，比如加强与科任教师、其他学生的联系和沟通，讨论本学科感兴趣的话题，交流学习心得。由此可见，微博搭起了语文课外学习和课内学习的桥梁，连通了语文和生活，可以激发学生的好奇心，让想象驰骋、思考活跃、情意丰富。
语文学习不仅在课堂上，更存于生活中的点滴细节。因为微博的即时性、跟随性强，适合发简短信息，既节省时间，又便于更新知识结构，一些大的突发事件或引起全球关注的大事，其实时性、现场感以及快捷性，甚至超过所有媒体，学生可以即时快捷地了解到新的语文资讯和知识信息。语文是来自于对生活的点滴感悟，在实际使用中，学生可以根据所见所闻所思所想随时更新内容，消息被转发甚至能在一定范围内引发大家的话题讨论，从而提高自己的思维能力和语文知识架构。同时，学生也可在微博上通过教学视频等教育资源进行自主学习。
可见，微博作为一种学习工具，对于拓宽知识面以及了解信息的作用非常大，其优势在于信息更新快、信息量大，随手记录所学所思，利于日后整理归纳，便于与更多有相同学习需要和兴趣的人交流讨论，有助于深化对问题的认识，还便于获得专业资讯和其他学科领域的信息。
把微博引入语文教学激发了学生的学习动力，提高了学习兴趣，创造了轻松自由的学习气氛，给学生带来一种快乐的学习体验，将师生引入了快乐的语文世界，能够极大地提高中职语文的教学效率。
（作者单位：东莞市威远职业高级中学）
责任编辑 陈春阳
关键词：中职；语文；微博
微博的出现让全民进入了“微时代”，这一趋势给语文教学带来新的契机。在传统教学与个性鲜明、处在信息化时代的学生发生矛盾时，中职语文教师应该找到解决问题的突破口，顺应微时代的形势，恰如其分地把这一新媒体运用到课堂中，进行创新教学，提高教学效率。
一、巧用微博平台进行教与学的互动
全民微时代，学生无疑是微博用户中最活跃的一个群体，尤其是中职生，具体表现为：人手一机，有充足的精力，有轻狂不羁的个性，还有对网络的酷爱。越来越多的学生深陷其中，语文教师正可以投其所好，开展教与学的互动，学生可以通过微博与教师进行讨论、互相交流，调动起学习的兴趣与激情。
如讲授汪曾祺《胡同文化》时，笔者在课前发微博：“同学们，说起胡同，大家都见过。胡同中又以北京的胡同独具特色，作家汪曾祺却能以独到的眼光，凭深厚的文化底蕴，审视北京的胡同，发掘出了北京胡同的文化意蕴。本文是摄影艺术集《胡同之没》的序言，针对北京胡同的快速消失，你怎样面对胡同拆迁和消失的现实，对胡同的修缮、拆迁持什么立场和态度？”博文一出，学生纷纷评论，不乏精彩回应，比如：“胡同的消失是时光流逝和社会发展的必然规律，尽管有些伤感，有些惋惜。但是，胡同毕竟是闭塞的，是封闭的符号，与都市繁荣、现代文明形成巨大反差，阻碍现代时尚大气的城市发展。” “胡同是历史的见证，是北京文化的重要组成部分，因此必须保存下来，留住胡同内那些残存的城市历史记忆。就如我们虎门要保护好鸦片战争历史遗迹，修缮各大炮台，兴建现代史主题公园，以史为鉴可以知兴替。”
在课堂教学中，笔者抽取学生精彩微博就上述问题在班上交流，点评精彩博文，明确主旨，展开讨论，达到了预期的教学目的和教学效果。通过微博互动，指导学生阅读，筛选重要信息，能够帮助他们理解和概括胡同的特征以及由它衍生出的北京市民的文化心态，理解作者对胡同文化的情感态度。此外，还能拓展学生思维，让他们学会关注和品味生活中的文化，挖掘生活中许多事物和现象所蕴含的文化特质，如虎门服装文化、校园文化等，并结合党的十七届六中全会精神说说自己对文化的理解与领悟。
微博给学生提供了更多发表观点的机会，教师可以广纳信息，根据学生的需要和问题在课堂上及时调整教学策略，归纳提升学生散乱的思想，帮助学生理清思路，提高课堂学习效率。教师也可以告知学生学习语文的方法，促进学生提高学习效率。此外，学生也可以在微博上提出对教学的建议、看法和意见，便于教师进一步从各方面完善教学。
二、巧用微博平台提高写作能力
微博为师生、生生之间提供了一个高效、便捷的交流平台，同时也大大提高了处理问题的效率。教师可利用微博平台布置小作文，即“微作文”，“微作文”具有原创性，可以通过QQ和MSN直接书写，在没有网络的地方，只要有手机也可即时更新自己的内容，然后进行评价，也可互相评价。
“微博体”支持文字、视频、音乐、图片等多种格式的发布，在教学过程中，教师可以灵活多样地采用多种形式启发学生，学生也可以用多种形式来表达自己的观点。微博字数为140字，是练习语言运用能力的一种有效形式，学生在发微博时，必须做到语句凝练，内容健康，记事写实，抒情发感。在轻松愉悦的氛围中流畅自如地说出自己的所思所想，可以提高学生的语文水平和写作能力。在教学过程中，教师可以建立微群并发布话题作文，或者针对一个问题征求学生的意见，让学生自由地发表自己的见解。
“微作文”一般不需要太多华丽的修辞及语言，提倡自由的表达与大胆的想象，只求文字朴素真实，素材广泛不拘，大多和生活有关，多数作文都在说具体的事，通过事情来表达情感或阐述道理。如讲授《废墟的召唤》时，笔者发布微博作业：“现在有人提议重新修建圆明园，恢复它往日的神采，你赞成吗？请回博。”且看精彩回博：“不赞成。还是保留圆明园的旧貌，让中国人站在这残垣断壁的废墟上沉思与思考，接受历史的洗礼，坚决不忘历史，记住耻辱的历史。因此，没有必要重建圆明园，既耗资金，又没有了想象空间。其实残缺美也是一种美！何况珠海已经有了圆明新园，比较北京的圆明园遗址，可以发挥更多的想象，还原历史的真相。” “重建万园之园——圆明园，让世人领略这伟大的建筑，了解历史，在还原的建筑中重现我们国家耻辱的历史。尤其是我们80、90后的新一代，对于历史的了解较为浅薄，急需到重建的主题历史公园进行熏陶。”
三、巧用微博平台拓展语文知识视野
笔者调查发现，九成以上学生每天都使用互联网，尤其是使用手机终端上网，这就为借微博平台丰富知识范围、扩大视野创造了条件。学生主要是关注热点新闻、名人动态，了解最新信息、发表评论、联系朋友等，比如加强与科任教师、其他学生的联系和沟通，讨论本学科感兴趣的话题，交流学习心得。由此可见，微博搭起了语文课外学习和课内学习的桥梁，连通了语文和生活，可以激发学生的好奇心，让想象驰骋、思考活跃、情意丰富。
语文学习不仅在课堂上，更存于生活中的点滴细节。因为微博的即时性、跟随性强，适合发简短信息，既节省时间，又便于更新知识结构，一些大的突发事件或引起全球关注的大事，其实时性、现场感以及快捷性，甚至超过所有媒体，学生可以即时快捷地了解到新的语文资讯和知识信息。语文是来自于对生活的点滴感悟，在实际使用中，学生可以根据所见所闻所思所想随时更新内容，消息被转发甚至能在一定范围内引发大家的话题讨论，从而提高自己的思维能力和语文知识架构。同时，学生也可在微博上通过教学视频等教育资源进行自主学习。
可见，微博作为一种学习工具，对于拓宽知识面以及了解信息的作用非常大，其优势在于信息更新快、信息量大，随手记录所学所思，利于日后整理归纳，便于与更多有相同学习需要和兴趣的人交流讨论，有助于深化对问题的认识，还便于获得专业资讯和其他学科领域的信息。
把微博引入语文教学激发了学生的学习动力，提高了学习兴趣，创造了轻松自由的学习气氛，给学生带来一种快乐的学习体验，将师生引入了快乐的语文世界，能够极大地提高中职语文的教学效率。
（作者单位：东莞市威远职业高级中学）
责任编辑 陈春阳