在习近平主席“教育扶贫”思想的指导下，越来越多的人开始关注农村地区的基础教育。在关注学生成绩的同时，对农村小学生综合素养的培育提出了更高的要求。而一直以来，农村地区的小学体育教育被忽视。一方面体育设施、场地，给体育游戏的应用带来了诸多的困难。另一方面，体育教师的教学水平也影响了体育游戏的正常开展。基于当前这样的形势下，相关部门和教师需要分析农村小学体育教学存在的问题，充分发挥出体育游戏的作用，促进农村地区学生的综合素养提升，为此本人结合了教学经验，提出了一些粗浅的看法。
　　1 农村小学体育教学现状
　　从实际教学情况来看，农村地区体育教育主要存在四类问题。一是农村小学缺乏完善的体育的设施，部分地区的小学教学环境十分一般，并且缺乏宽敞专业的训练场地，并且教学设施十分简陋，运动器材较少，场地陈旧，这些都给体育游戏的开展带来极大的困难。二是部分农村小学对于体育教育的重视程度不够，许多学校管理人员过于关注学生的成绩，在体育教学方面缺乏相应的考核机制，导致农村地区体育教学质量难以提升。三是缺乏专业的师资力量，农村地区学校的薪酬待遇相比城市地区较低，大部分的专业的体育教师都不愿意去农村地区担任体育教师或者代课老师，因此导致了农村地区体育教育缺乏专业性的指导。四是教学形式十分单一，由于缺乏专业的体育教师和相关的考核措施，所以许多农村地区体育教學模式比较单一，基本是以自由活动或者跑步运动为主，体育课缺乏趣味性。
　　2 体育游戏在小学体育教学中的应用策略
　　2.1 引入趣味性游戏，激发学生的运动兴趣
　　小学阶段学生探索欲望十分强烈，因此在体育教学过程中可以利用学生的这种心理现象，有效激发出学生的参与积极性。趣味性的体育游戏，可以使得体育课达到寓教于乐的效果，从而使得小学生能够真正感受到体育的魅力、比如说在教学“两分钟”定时跑时，传统的教学则是按照成人体育的方式，带领学生在操场上跑圈。虽然在一定程度上能够锻炼学生的身体，但是无法真正有效地激发学生参与锻炼的兴趣，因此根据教学的内容，将教学内容设置成为相应的教学游戏，比如把两分钟“定时跑”改成“老鹰捉小鸡”，学生需要在两分钟内完成游戏任务，这种趣味性的体育游戏有利于激发出学生的兴趣。在开展体育游戏游戏时，首先需要带学生做好热身运动，避免学生在游戏过程中出现不必要的意外。另外老师需要将各个班级的学生分成小组，采用小组合作的方式来开展游戏教学，各个小组分别选出两名代表，一个代表扮演母鸡，另外一个扮演小鸡。教师喊出指令后，学生快速进入游戏的情境，接着小组成员互换角色，通过趣味性的活动方式来锻炼学生的体能，从而激发出学生的兴趣。
　　2.2 引入体验式游戏，规范学生体育动作
　　体育游戏的体验性是影响学生参与积极性的重要因素，传统的体育教学还会涉及一些体育理论知识的教育，需要学生不断复习和巩固，才能加深记忆，但是体育游戏具有体验式的特点，学生在游戏体验过程中掌握体育项目的锻炼技能，达到强身健体的效果。因此在教学中，可以借助体验式的体育游戏，帮助小学生规范体育的动作。比如在教学加速跑时，借助“火车变变”的游戏来开展教学，将学生分成两个小组，其中教师则是扮演火车调度员，在发出指令后，学生需要迅速地将火车头尾的进行互变。再比如跳远训练中，设置单双脚比赛的游戏项目，在投准练习中，教学中可以让学生选择自己喜欢的方式进行投掷，和小组之间的成员一起比赛训练，如“炸坦克”“打降落伞”“排地雷”“打雪仗”等。如此一来，让学生能够真正感受到游戏的乐趣，让学生在游戏的过程中巩固所学知识，有助于加深学生的学习印象。
　　2.3 引入竞技性游戏，提高学生身体素质
　　在小学阶段开展体育教学，是实现素质教育“德智体美劳”全面发展的必然要求。既可以帮助学生强壮体魄，同时还可以帮助学生树立终生锻炼的意识，因此在体育教学中，采取引入具有竞技性的体育游戏活动，从而培养学生参与体育训练的热情。比如本人在教学中设计了一个农民抢收的训练项目。在操场上选取了一条线长度大约30米，在线上每隔6米放置一个垒球，在每个小球的一侧5米的地方各放置一个容器。小组成员需要沿着放置小球的线路跑，当跑到小球的位置时捡起小球并快速放置到一侧放置好的容器内，然后继续跑向下一个小球，直到最后一个小球被放入容器内，参赛者绕过终点的标志杆，快速返回。这种方法能够不断地激发学生参与比赛的兴趣，让学生真正地在体育课堂上动起来。通过游戏式的体育训练，能够不断地激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的身体素质。
　　3 结语
　　综上所述，农村体育由于师资力量不足、训练场地匮乏、教学方法单一、体育教育意识不足等原因，体育教学开展难以取得成果。本文认为体育教师结合当地的实际情况，采用多样化的体育游戏教学策略，根据学生的体能负荷，设计相应的游戏项目。
　　（作者单位：岳阳市君山区良心堡镇中心小学）