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摘要：作为传统文化的重要内容之一，武术在小学体育课中越来越受到重视。同时，通过武术教学的开展，有助于培养学生的身体素质和身体协调性。进而实现学生综合素养的整体提升。本文以小学体育课堂教学为例对如何更好地进行武术教学进行分析。
关键词：小学体育;武术;教学运用
在实施素质教育中，体育课堂是一个非常有效的渠道，并且随着素质教育的开展。武术教学逐渐发展成为小学体育教学的重点。因此，在学生综合素质的培养中，武术教育也肩负着十分重要的任务。在这个阶段，很多小学生都是独生子女，独立自理能力比较差。对于武术课更是怕吃苦，不愿意投入更多的时间和精力。致使武术教学面临着十分尴尬的局面。因此，对于教师来说，要注重激发学生的学科热情，充分发掘武术教学的优势，以实现教学质量的提升。
1、充分结合武术的理论知识和文化内涵开展武术教学
对于中国武术来说，它有着非常深厚的基础，有着丰富的历史文化，并且涉及到众多的流派。而且还具有非常丰富的理论知识。在具体的教学活动中，教师要充分利用小学生对武术知识的好奇心。不仅想练武，还想像骑士一样走路。这样，教师就可以系统地向学生讲解武术的理论知识。使学生更好地理解武术动作的名称和要领，并促进学生充分了解对手的眼神在武术中的运用。
比如在武术教学的实际开展中，教师可以结合教学内容，为学生讲一些武术故事，加深学生对武术知识的理解。比如青年张三丰的故事等等，以此来吸引学生，进而丰富他们的理论知识。培养学生深厚的武术文化内涵，以激发学生学习武术的兴趣。在这个过程中，老师可以选择一些学生比较喜欢的武侠小说人物，比如郭靖。使学生学会了解十八掌文化。在激发学生兴趣的基础上，教师也能更好地开展武术教学。
2、利用体育游戏开展武术教学。
在小学进行武术教学时，老师需要把武术套路知识告诉学生，帮助他们积累武术知识和文化。但是，如果老师一直在给学生讲解武术套路，让他们练习，必然导致学生学习兴趣逐渐减弱，学习动力严重不足。不仅难以达到预期的教学效果，而且还会出现倒退。因此，教师在进行武术套路教学时，可以引入一些小学生喜欢的形式，比如体育游戏，开展常规教学练习，进而取得更好的效果。
比如在武术教学的开展中，教师可以按照两组的方式对学生进行分组，并要求其中一名学生去攻击另一名学生，可以用推或拳，但学生的脚不能动，被攻击的一方可以闪避。这样，设计这样的游戏可以激发学生的竞争意识，进一步提高他们参与武术套路学习的积极性并通过游戏练习更好地掌握武术动作要领，从而不断提高自己的武术技能。
3、实际应用与明星效应相结合激发学生积极性
很多学生认为武术其实只是花拳绣腿，没有实际应用价值。但是它的招式比较讲究，具有一定的观赏价值，而且在现实生活中，如果遇到危险，武术不能起到预期的作用，但对于跆拳道等比较崇尚的，认为其实打击能力还是比较强的。其实这种认识严重误解了武术的作用，通过练习武术，可以全面培养学生的速度耐力素养，进而提升学生的综合能力。
在实际的教学活动中，教师可以给学生讲解更多实用的武术攻防知识。通过这种方式，不仅可以加深学生对武术本质的认识，而且还能更好地增强学生学习武术的動力。同时，老师可以介绍一些学生比较熟悉和喜欢的武术明星。这些明星将练习武术故事和武术动作等。，告诉学生，如李小龙、成龙、洪金宝、李连杰。通过运用明星效应，充分发挥榜样的力量，促进学生获得更大的学习热情而且还能激发学生的学习兴趣。
4、优化武术师资队伍结构
在小学进行武术教学时，我们可以发现，学校普遍缺乏专业的武术教师。因此，为了提高武术教学水平，学校应该引进更多的专业武术教师。充实体育教师队伍，优化队伍结构。此外，学校还可以组织现有的体育教师参加武术培训班。让老师们重新获得学习武术知识的机会。
比如，教师引进武术专业人才时，教师可以吸收有教师资格证的武术专业毕业生。这些学生大多从小学习武术，武术功底很深。而经过专业系统的武术教育，这些学生也具备了一定的武术教学水平。掌握教学策略。同时在实际教学中，新教师的引入与小学生的年龄差距较小。而且也更容易更好地开展武术教学，同时，在引进武术教师的同时，同时也为小学体育教师注入了更多的新鲜血液，促进了体育教师的年轻化，教学效果较好。通过对现有教师的培训，有助于丰富体育教师的技能，使体育教师的力量更加强大。
5、结论
一般来说，在小学体育的发展中，通过激发学生的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性，有利于更好地实施素质教育。因此，对于体育教师来说，在进行武术教学时，需要结合学生的个人实际，不断激发他们学习武术的动力，促进课堂教学效率的不断提高进而提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]金张杨. 推窗揽月：搂手小学武术教学助拳学生体育核心素养[J].体育风尚， 2019（04）：139.
[2]邵建华. 核心素养导向下中华武术精神在小学体育教学中的渗透[J]. 教育观察， 2018，7（24）：46-47.
[3]张天明， 尹华乐. 课内学习课外练 学校学习回家练——乡村小学武术大课间活动及课外体育锻炼模式[J]. 体育教学， 2018，38（09）：16-17.
[4]杨莉， 刘映海.“武术进校园”的教师困境：基于山西省小学体育教师武术教学能力的调查[J]. 武术研究， 2018，3（03）：83-87.
关键词：小学体育;武术;教学运用
在实施素质教育中，体育课堂是一个非常有效的渠道，并且随着素质教育的开展。武术教学逐渐发展成为小学体育教学的重点。因此，在学生综合素质的培养中，武术教育也肩负着十分重要的任务。在这个阶段，很多小学生都是独生子女，独立自理能力比较差。对于武术课更是怕吃苦，不愿意投入更多的时间和精力。致使武术教学面临着十分尴尬的局面。因此，对于教师来说，要注重激发学生的学科热情，充分发掘武术教学的优势，以实现教学质量的提升。
1、充分结合武术的理论知识和文化内涵开展武术教学
对于中国武术来说，它有着非常深厚的基础，有着丰富的历史文化，并且涉及到众多的流派。而且还具有非常丰富的理论知识。在具体的教学活动中，教师要充分利用小学生对武术知识的好奇心。不仅想练武，还想像骑士一样走路。这样，教师就可以系统地向学生讲解武术的理论知识。使学生更好地理解武术动作的名称和要领，并促进学生充分了解对手的眼神在武术中的运用。
比如在武术教学的实际开展中，教师可以结合教学内容，为学生讲一些武术故事，加深学生对武术知识的理解。比如青年张三丰的故事等等，以此来吸引学生，进而丰富他们的理论知识。培养学生深厚的武术文化内涵，以激发学生学习武术的兴趣。在这个过程中，老师可以选择一些学生比较喜欢的武侠小说人物，比如郭靖。使学生学会了解十八掌文化。在激发学生兴趣的基础上，教师也能更好地开展武术教学。
2、利用体育游戏开展武术教学。
在小学进行武术教学时，老师需要把武术套路知识告诉学生，帮助他们积累武术知识和文化。但是，如果老师一直在给学生讲解武术套路，让他们练习，必然导致学生学习兴趣逐渐减弱，学习动力严重不足。不仅难以达到预期的教学效果，而且还会出现倒退。因此，教师在进行武术套路教学时，可以引入一些小学生喜欢的形式，比如体育游戏，开展常规教学练习，进而取得更好的效果。
比如在武术教学的开展中，教师可以按照两组的方式对学生进行分组，并要求其中一名学生去攻击另一名学生，可以用推或拳，但学生的脚不能动，被攻击的一方可以闪避。这样，设计这样的游戏可以激发学生的竞争意识，进一步提高他们参与武术套路学习的积极性并通过游戏练习更好地掌握武术动作要领，从而不断提高自己的武术技能。
3、实际应用与明星效应相结合激发学生积极性
很多学生认为武术其实只是花拳绣腿，没有实际应用价值。但是它的招式比较讲究，具有一定的观赏价值，而且在现实生活中，如果遇到危险，武术不能起到预期的作用，但对于跆拳道等比较崇尚的，认为其实打击能力还是比较强的。其实这种认识严重误解了武术的作用，通过练习武术，可以全面培养学生的速度耐力素养，进而提升学生的综合能力。
在实际的教学活动中，教师可以给学生讲解更多实用的武术攻防知识。通过这种方式，不仅可以加深学生对武术本质的认识，而且还能更好地增强学生学习武术的動力。同时，老师可以介绍一些学生比较熟悉和喜欢的武术明星。这些明星将练习武术故事和武术动作等。，告诉学生，如李小龙、成龙、洪金宝、李连杰。通过运用明星效应，充分发挥榜样的力量，促进学生获得更大的学习热情而且还能激发学生的学习兴趣。
4、优化武术师资队伍结构
在小学进行武术教学时，我们可以发现，学校普遍缺乏专业的武术教师。因此，为了提高武术教学水平，学校应该引进更多的专业武术教师。充实体育教师队伍，优化队伍结构。此外，学校还可以组织现有的体育教师参加武术培训班。让老师们重新获得学习武术知识的机会。
比如，教师引进武术专业人才时，教师可以吸收有教师资格证的武术专业毕业生。这些学生大多从小学习武术，武术功底很深。而经过专业系统的武术教育，这些学生也具备了一定的武术教学水平。掌握教学策略。同时在实际教学中，新教师的引入与小学生的年龄差距较小。而且也更容易更好地开展武术教学，同时，在引进武术教师的同时，同时也为小学体育教师注入了更多的新鲜血液，促进了体育教师的年轻化，教学效果较好。通过对现有教师的培训，有助于丰富体育教师的技能，使体育教师的力量更加强大。
5、结论
一般来说，在小学体育的发展中，通过激发学生的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性，有利于更好地实施素质教育。因此，对于体育教师来说，在进行武术教学时，需要结合学生的个人实际，不断激发他们学习武术的动力，促进课堂教学效率的不断提高进而提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]金张杨. 推窗揽月：搂手小学武术教学助拳学生体育核心素养[J].体育风尚， 2019（04）：139.
[2]邵建华. 核心素养导向下中华武术精神在小学体育教学中的渗透[J]. 教育观察， 2018，7（24）：46-47.
[3]张天明， 尹华乐. 课内学习课外练 学校学习回家练——乡村小学武术大课间活动及课外体育锻炼模式[J]. 体育教学， 2018，38（09）：16-17.
[4]杨莉， 刘映海.“武术进校园”的教师困境：基于山西省小学体育教师武术教学能力的调查[J]. 武术研究， 2018，3（03）：83-87.