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摘要：在新课程改革的环境下，教师要将对学生学科核心素养的培养作为教学的主要教学目标，促使学生掌握满足自身与社会长远发展所需的必备品格，为学生的终身學习打好坚实的基础。因此，在高中数学教学过程中，教师要树立起开放的教育心态，摆脱应试教育观念带来的功利心理，培养学生良好的自主学习能力，以此来促进学生数学核心素养的有效生成与发展。以下就是对此的一些具体看法。
关键词：高中数学;核心素养;教学
数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析是数学核心素养的六个组成部分，在高中数学教学过程中，教师要结合高中学生的实际思维特点，优化传统教学中存在着的问题，使用有针对性的教学策略完善学生的数学学习过程，使学生的思维得到进一步的启发，最终形成良好的数学核心素养。只有这样，才能真正地发挥出数学教学的价值，帮助学生更好地实现自己的人生价值。
一、使用多样化的课堂导入方法
课堂导入是教学的一个重要环节，精彩纷呈的课堂导入可以在最短的时间内容集中学生在课堂上的注意力，使学生对所学内容产生好奇心，从而形成积极的学习态度，帮助学生更深入地了解接下来要学习的知识，形成牢固的知识结构，继而促进学生数学核心素养的形成与发展。因此，在高中数学教学过程中，教师要合理地运用多样化的课堂导入手段，引起学生对所学知识的兴趣。
比如，在学习“指数函数”这一节内容时，我使用了操作导入法，让学生首先拿出一张纸，进行一次对折，假设原本纸张的厚度为0.01毫米，那么现在就是0.02毫米，再对折一次，就是0.04毫米，再对折一次就是0.08毫米…….在对折了几次之后，由于纸张大小的原因，学生都发现已经折不动了，于是我再利用多媒体设备为学生模拟这个对折的过程，学生惊讶地发现在对折了仅仅二十次之后，纸张的厚度已经到达了一个惊人的地步，接下来再引出指数函数的概念，这个时候学生的学习兴趣已经充分地调动了起来，并且对指数函数的模型有了初步的认识，有助于学生数学建模、直观想象等核心素养的发展。
二、增强课堂教学活动的实践性
课堂是学生学习的主要场所，课堂教学的有效性对学生数学核心素养的发展会起到至关重要的影响。高中学生已经具备了较强的自我意识和独立的学习能力，灌输式的教学很难满足学生的学习需求，因此，在实际的教学过程中，教师要合理地增强课堂教学的实践性，鼓励学生独立地探索知识，进一步突出学生在教学中的主体地位，使学生化被动为主动，有助于学生数学核心素养的有效发展。
比如，在学习“函数模型及其应用”这一节内容时，我组织学生在课堂上进行了一次“建模设计比赛”，鼓励学生以个人或者小组的方式参与到这次活动中来，学生可以结合自己的兴趣或者对未来的规划，如就业等，以对这些信息的了解为基础，尝试将所学到的函数知识应用到这些领域当中，构建一个数学模型，并在课堂上展示出来，分享给其他同学。这样的教学活动有效地引起了学生的参与兴趣，有的学生对生物感兴趣，于是构建了有关于生物繁殖的模型，有的学生对于理财感兴趣，于是构建了相关的理财模型……这样的课堂教学将主动权完全还给了学生，并且大大地锻炼了学生对数学知识的综合应用能力，有助于学生数学核心素养的全面发展。
三、提升数学课后作业的开放性
课后作业是连接学生日常生活与课堂学习的重要因素，针对性强的课后作业可以进一步提升学生的学习效果，促使学生形成良好的数学学习兴趣，继而促进学生数学核心素养的有效发展。在新课程改革的环境下，高中数学教师要形成开放的教育观念，提升课后作业的开放性，引导学生通过各种形式了解生活中存在着的数学文化，感受数学对生活的指导意义，帮助学生更好地理解数学知识的本质，从而落实对学生数学核心素养的有效培养。
比如，在学习“空间几何体”这一节内容时，我给学生布置了一项任务，让学生在课下从生活、建筑等途径中寻找简单的几何体，学生可以在散步的过程中留心生活中的一些简单建筑物，将这些建筑物的特征记录下来，从而培养学生在生活中发现数学的能力;再比如，在学习“概率的应用”这一节内容时，给学生布置课下任务，让学生在课下通过网络、电视节目等方式了解一些通过概率知识的应用而获得成功的事迹，感受概率知识的“神奇之处”，从而在扩展学生视野的同时培养学生对数学的兴趣，有助于学生数学核心素养的协调发展。
本文针对基于核心素养的高中数学教学策略展开了一番探讨。高中学生正处于人生发展的关键时期，而数学教学在高中阶段占据着重要的地位，因此，在高中数学教学过程中，教师要形成健康、全面的教育观念，尊重学生在教学中的主体地位，为学生创造良好的自主学习条件，提升学生对数学的学习兴趣，使学生能够逐渐形成良好的数学核心素养，提升高中数学教学的质量。
参考文献：
[1]孙辉. 基于数学核心素养的高中数列教学设计研究[D].江苏师范大学，2017.
[2]赵琪. 基于核心素养的高中数学章起始课教学[D].聊城大学，2017.
关键词：高中数学;核心素养;教学
数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析是数学核心素养的六个组成部分，在高中数学教学过程中，教师要结合高中学生的实际思维特点，优化传统教学中存在着的问题，使用有针对性的教学策略完善学生的数学学习过程，使学生的思维得到进一步的启发，最终形成良好的数学核心素养。只有这样，才能真正地发挥出数学教学的价值，帮助学生更好地实现自己的人生价值。
一、使用多样化的课堂导入方法
课堂导入是教学的一个重要环节，精彩纷呈的课堂导入可以在最短的时间内容集中学生在课堂上的注意力，使学生对所学内容产生好奇心，从而形成积极的学习态度，帮助学生更深入地了解接下来要学习的知识，形成牢固的知识结构，继而促进学生数学核心素养的形成与发展。因此，在高中数学教学过程中，教师要合理地运用多样化的课堂导入手段，引起学生对所学知识的兴趣。
比如，在学习“指数函数”这一节内容时，我使用了操作导入法，让学生首先拿出一张纸，进行一次对折，假设原本纸张的厚度为0.01毫米，那么现在就是0.02毫米，再对折一次，就是0.04毫米，再对折一次就是0.08毫米…….在对折了几次之后，由于纸张大小的原因，学生都发现已经折不动了，于是我再利用多媒体设备为学生模拟这个对折的过程，学生惊讶地发现在对折了仅仅二十次之后，纸张的厚度已经到达了一个惊人的地步，接下来再引出指数函数的概念，这个时候学生的学习兴趣已经充分地调动了起来，并且对指数函数的模型有了初步的认识，有助于学生数学建模、直观想象等核心素养的发展。
二、增强课堂教学活动的实践性
课堂是学生学习的主要场所，课堂教学的有效性对学生数学核心素养的发展会起到至关重要的影响。高中学生已经具备了较强的自我意识和独立的学习能力，灌输式的教学很难满足学生的学习需求，因此，在实际的教学过程中，教师要合理地增强课堂教学的实践性，鼓励学生独立地探索知识，进一步突出学生在教学中的主体地位，使学生化被动为主动，有助于学生数学核心素养的有效发展。
比如，在学习“函数模型及其应用”这一节内容时，我组织学生在课堂上进行了一次“建模设计比赛”，鼓励学生以个人或者小组的方式参与到这次活动中来，学生可以结合自己的兴趣或者对未来的规划，如就业等，以对这些信息的了解为基础，尝试将所学到的函数知识应用到这些领域当中，构建一个数学模型，并在课堂上展示出来，分享给其他同学。这样的教学活动有效地引起了学生的参与兴趣，有的学生对生物感兴趣，于是构建了有关于生物繁殖的模型，有的学生对于理财感兴趣，于是构建了相关的理财模型……这样的课堂教学将主动权完全还给了学生，并且大大地锻炼了学生对数学知识的综合应用能力，有助于学生数学核心素养的全面发展。
三、提升数学课后作业的开放性
课后作业是连接学生日常生活与课堂学习的重要因素，针对性强的课后作业可以进一步提升学生的学习效果，促使学生形成良好的数学学习兴趣，继而促进学生数学核心素养的有效发展。在新课程改革的环境下，高中数学教师要形成开放的教育观念，提升课后作业的开放性，引导学生通过各种形式了解生活中存在着的数学文化，感受数学对生活的指导意义，帮助学生更好地理解数学知识的本质，从而落实对学生数学核心素养的有效培养。
比如，在学习“空间几何体”这一节内容时，我给学生布置了一项任务，让学生在课下从生活、建筑等途径中寻找简单的几何体，学生可以在散步的过程中留心生活中的一些简单建筑物，将这些建筑物的特征记录下来，从而培养学生在生活中发现数学的能力;再比如，在学习“概率的应用”这一节内容时，给学生布置课下任务，让学生在课下通过网络、电视节目等方式了解一些通过概率知识的应用而获得成功的事迹，感受概率知识的“神奇之处”，从而在扩展学生视野的同时培养学生对数学的兴趣，有助于学生数学核心素养的协调发展。
本文针对基于核心素养的高中数学教学策略展开了一番探讨。高中学生正处于人生发展的关键时期，而数学教学在高中阶段占据着重要的地位，因此，在高中数学教学过程中，教师要形成健康、全面的教育观念，尊重学生在教学中的主体地位，为学生创造良好的自主学习条件，提升学生对数学的学习兴趣，使学生能够逐渐形成良好的数学核心素养，提升高中数学教学的质量。
参考文献：
[1]孙辉. 基于数学核心素养的高中数列教学设计研究[D].江苏师范大学，2017.
[2]赵琪. 基于核心素养的高中数学章起始课教学[D].聊城大学，2017.