母亲节那天，收到学生的贺卡：一张可爱的笑脸，伴有调皮洒脱的字体——母亲节快乐！感动油然而生。
　　“母亲”？该是天下最神圣的称呼了吧，学生竟给了我，让我心动亦心慰。我重新审视自己的教师角色，反复衡量：在心灵的天平上，什么才是和孩子们的心灵等量的砝码？
　　教师不应只是一种身份，还应有很多暖人的角色。
　　“长辈”——在心理定势上和学生的父母等位，照顾孩子的心灵成长，让学生感受父母般的温暖
　　学生在老师眼中自是高矮不同，优劣各别，但却无一例外都是父母心中的宝贝，是他们的希望与寄托——只因为其中有爱。
　　因为爱，才会包容。看到学生流鼻涕，首先想到孩子是不是感冒了，与首先想到是不是卫生，这是爱与不爱的具体表现。
　　因为爱，才会赏识。我也曾是孩子，那种教师不提问便不肯学的经历至今还记忆清晰；我有一个孩子，她在作文中多次写到老师给她揉肚子的情景，而且尤其提到老师为她凉好一杯水，还问她好了没有。为此她高兴了好几天。我也因为对一名学生的一个小的关照，竟成为了这名学生的学习动力，她入高中后还给我来了一封信，他说“老师，每到过大周（他们每四周才过一次大周）的晚上，我都会挤出时间，特意绕一圈从你们家属楼前走过，看到你家阳台上的灯亮着，我的心就很温暖”。
　　因为爱，才会收获快乐。教师从无数的变化的学生中获得快乐的法宝便是爱，是父母般的无私而智慧的爱。每个孩子都期待被尊重，渴望受关注，爱与赏识的眼神能唤醒他们求知的热情与信心，而教师的身份也因此才变得神圣。
　　“益友”——在工作方式上和学生的心理特点等同，微笑着与学生进行交流
　　我的一位同事平时面孔严肃其实内心良善，他批评学生时很少有笑意，所以学生有时会敌视他。于是，工作中多了很多的不如意。而那些经验丰富、亲和力强的老师，即使严厉批评学生却可以眼含笑意，似乎是朋友之间的协商，使学生心悦诚服。这，就是平等的对话。
　　尤其在教学中，在知识的探究上，教师更应是平等中的首席，是引领者。朋友般的微笑能使为师者变得可亲可交可推心置腹，成为学生的力量源泉。
　　我试过，当宽容地笑着暗示答错问题的同学要有信心，我看到学生的腰板挺直了；当真诚地笑着祝贺手拿优异成绩单的同学，拍拍他的肩膀夸声好样的，分享他的快乐，我看到他似乎得到了更大的快乐；当信任地笑着告诉犯小错的同学，并予以朋友般的谅解，我得到了学生纠错上进的回报。
　　细细想来，朋友的换位，对为师者也是一件大好事，它让自己的心态变得年轻，也为师生的共同进步提供了一个心理平台，做学生的益友更能显出为师者的风范。
　　“伯乐”——在评价方式上和学生的追求目标等齐，独具慧眼看学生。
　　雪融化后是什么？这个陈旧的话题一直给我这样的启迪：庸者要求答案模式化，而智者却引导答案的多样化，也更欣赏独到的发现。
　　给孩子适时的中肯的表扬源自于教师细心的观察、个性化的评价。泛泛的评价没有任何的吸引力，“你很好”或“你很出色”的简单运用，一定会使评价庸俗化。没有了思维的灵动，学生自会心生厌倦，对老师的表扬变得冷淡而厌恶。
　　我能看到灵感飞逝的学生字迹也很潦草，大赞其才思，也警醒其书法。我能看到成绩平平的学生体育场上大显身手，他得到认可后学习也会有一定的起色。我也见过成绩差而心生自卑的学生，连公众活动也会拒绝参加，那种郁郁寡欢让人心痛不已。
　　闪光的不全是金子，但只有细心的伯乐才会发现，萤火虫的小翅，阳光下的沙粒，甚至月光下的露珠，还有风摇柳枝，碧绿碧绿的叶脉上的阳光，都是妙不可言的。只是我们要有欣赏者良好的心态，有伯乐的细心，才不会错过夸赞的机会。
　　其实教师的身份是没有固定答案的，教师还应变为兼收并蓄、博学广识的学者，化为滋润万物的春雨，但有一点是始终不变的，那就是爱，不管定位哪种角色，只要育人的忠心在，心系教育的诚心在，我们就能一直真诚关注孩子们的成长，灵活驾驭这多重的角色。
　　让我们守住为师的根本——育人，让我们关注自己的角色——教师。让我们在丈量三尺讲台的同时演绎自己多彩的人生。
　　让我们牢记：教师不应只是一种固定的身份。（作者单位：山东省聊城市莘县实验初级中学）