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摘 要：信息技术的发展使慕课被广泛运用于教学中，慕课在大学英语教学中的运用，能够在一定程度上促进教学改革的实现，为英语教学打开新局面，提升了学生的思维能力和人文素养。在大学英语教学中由于人数比较多，学生难以获得足够的学习时间和空间，慕课的运用能够使学生在课堂中获得更多时间和空间，更好参与到学习中。
关键词：慕课时代;大学英语教学;人文素养
传统教学模式中存在的弊端比较明显，慕课时代实现了课堂的翻转，教师和学生之间的角色进行了互换，促进了教学改革的实现，学生在课堂中的主体地位得以凸显，教师更多发挥主导作用。在新形势下，教师在教学中应积极顺应时代发展趋势，提升大学英语教学质量和效率[1]。
一、慕课在大学英语教学中的应用优势
首先，对教学内容进行了重新定位。慕课的实施从宏观上来讲能够使语言教育布局得以优化。英语是一门国际性语言，大学英语教学实施的目的不仅是对学生进行语言教育，因此我国在进行英语教学时，应积极参考国外做法，站在战略角度进行思考。慕课的出现，英语教学的实施会被重新定位，在此情況下传统教学模式将被摒弃[2]。其次，促进教师专业能力的不断发展。在慕课的影响下，教师的角色受到了一定冲击，慕课不仅是学生的平台，也是教师发挥自我的舞台，推进着教学改革整体进程，教师在教学中也在不断提升自身专业能力。在慕课出现之后，教师需不断更新自身教学手段，转变原有教学方式，提高自身综合素质，尤其是信息化能力与协作能力，促进大学英语教学质的飞越。最后，有利于提升学生能力素养。随着慕课在大学中的广泛推广，英语教学资源更为丰富，学生的英语综合水平也在此影响下获得了提高。多数高校中都设置了较为多样的慕课课程，其中包括专业英语，也包括非专业，借此满足不同专业学生在学习英语时的实际需要，同时也开设了一些互动课程，如在线听力、在线翻译等，学生在学习中接触到的知识面也会更为广泛。
二、慕课在大学英语教学中的应用
（一）对教学模式进行变革
传统教学模式中，教师长期占据主体，教学主要是以教为主，学生在课堂中的主体地位长期被忽视。在教育改革背景下，对素质教育、构建主义以及人本主义十分重视，认为教师在教学中的角色需是对学生进行引导。慕课在英语教学中的运用，能够促进教学改革的实施，发挥学生在课堂中的主体地位[3]。在实际教学中，教师可以让学生提前观看将讲授的教学内容，形成对学习内容的初步认识，降低学习难度。在此情况下，学生在学习中的积极性能够被极大程度调动，发挥自身在学习中的能动意识以及潜能，更好实现教学目标。同时，也可以构建混合教学模式。慕课在大学英语教学中运用具互动性、开放性强的特点，受到了学生比较广泛的喜爱。在教学中教师可以促进线上、线下教学模式优势的发挥，构建混合教学模式，进而将传统教学和慕课教学有效结合在一起，调动学生在学习中的主动性，进而使学生的不同需求得到满足。
（二）对教学手段进行创新
教学手段和方法的运用对教学效果会产生比较重要的影响。如在进行口语教学时，教师往往会给定学生学习场景，将固定场景作为课堂导入，由学生进行对应场景的角色扮演，在此过程中学生只能被动接受。慕课的运用，不仅教师可以使用视频形式导入将要讲授的教学内容，学生也可以是整个口语学习过程的设计者，也能在慕课中进行自主训练[4]。通过对慕课的使用，能够使整个课堂氛围更为活跃，学生在视野上也能得到进一步拓展，并且协作精神能得到发挥，进而实现口语能力的提升。同时在使用慕课过程中，学生在进行口语练习时能获得更多参考，不断纠正自身发音，使发音和表达更加准确，进而实现英语口语表达能力的不断提高。
（三）对教学内容进行完善
在传统教学模式中，讲授教学内容来自于纸质教材，慕课在英语教学中的运用能够使教学内容更丰富和更具实效性。在实际教学中，教师需对充分研究和分析，促进教学资源合理配置，进而使教学内容得以不断充实，满足互联网时代的实际需求，进而使学生的学习欲望得到满足，大学英语教学更具有人文情怀[5]。如在实际教学中，教师除了为学生讲授教材中的固有内容之外，也可以为学生讲授一些时政内容，澳大利亚的大火问题，大火造成的影响，借由大火问题引入环保意识。通过这种对教学内容进行完善的方法，能够激发学生的学习热情，转变原有教学模式中比较枯燥、乏味的氛围，使学生在英语学习中获得更好效果。
（四）对评价体系进行健全
传统对学生进行评价时，主要是运用笔试方式，随着在英语教学中的形式、内容、方法等多方面的变革，教学评价体系也相应发生了转变，相对于传统评价模式来讲更加优化。在此过程中借助了评价工具，考核内容和评价环节更加全面。如在对学生口语表达进行评价时，可以运用自评、组评、师评等多种方式。在考评范围上，可以是课内内容，也可以是课外内容。在考评方法上，也可以由量化转变为定量形式和定向形式相结合。并且将单元测试、学习内容、作业完成度以及考试成绩结合在一起，使评价方式得以不断丰富，考核方法逐渐向体系化方向发展，对学生的评价、考核更加细致、全面，学生也会在评价体系的影响，更好的约束自身行为。
结束语
总之，信息技术在大学中的运用，促进了教育的创新与发展，慕课在大学英语教学中的运用是时代发展趋势。在慕课时代下，教学内容、讲授形以及教学手段等都发生了转变，这也在较大程度上推动了教学改革的实施。因此在实际教学中，教师应运用多种方式加强慕课在大学英语教学中的运用，提升英语教学质量，也使学生在慕课的影响下获得更全面的发展。
参考文献
[1]王丽波.慕课时代背景下大学英语写作"三位一体"教学模式研究[J].经济师，2017（7）：211-212.
[2]杜小红.慕课时代大学英语语法多维教学模式研究[J].语言教育，2017，0（1）.
[3]唐欣欣.慕课时代下地方高校大学英语写作教学模式应用研究[J].科技创新导报，2017，14（8）：216-217.
[4]王丽波.慕课时代背景下大学英语写作“三位一体”教学模式研究[J].经济师，2017，0（7）.
[5]李鑫.慕课时代大学英语教学的展望与思考[J].读与写（教育教学刊），2015，12（7）：12，19.
关键词：慕课时代;大学英语教学;人文素养
传统教学模式中存在的弊端比较明显，慕课时代实现了课堂的翻转，教师和学生之间的角色进行了互换，促进了教学改革的实现，学生在课堂中的主体地位得以凸显，教师更多发挥主导作用。在新形势下，教师在教学中应积极顺应时代发展趋势，提升大学英语教学质量和效率[1]。
一、慕课在大学英语教学中的应用优势
首先，对教学内容进行了重新定位。慕课的实施从宏观上来讲能够使语言教育布局得以优化。英语是一门国际性语言，大学英语教学实施的目的不仅是对学生进行语言教育，因此我国在进行英语教学时，应积极参考国外做法，站在战略角度进行思考。慕课的出现，英语教学的实施会被重新定位，在此情況下传统教学模式将被摒弃[2]。其次，促进教师专业能力的不断发展。在慕课的影响下，教师的角色受到了一定冲击，慕课不仅是学生的平台，也是教师发挥自我的舞台，推进着教学改革整体进程，教师在教学中也在不断提升自身专业能力。在慕课出现之后，教师需不断更新自身教学手段，转变原有教学方式，提高自身综合素质，尤其是信息化能力与协作能力，促进大学英语教学质的飞越。最后，有利于提升学生能力素养。随着慕课在大学中的广泛推广，英语教学资源更为丰富，学生的英语综合水平也在此影响下获得了提高。多数高校中都设置了较为多样的慕课课程，其中包括专业英语，也包括非专业，借此满足不同专业学生在学习英语时的实际需要，同时也开设了一些互动课程，如在线听力、在线翻译等，学生在学习中接触到的知识面也会更为广泛。
二、慕课在大学英语教学中的应用
（一）对教学模式进行变革
传统教学模式中，教师长期占据主体，教学主要是以教为主，学生在课堂中的主体地位长期被忽视。在教育改革背景下，对素质教育、构建主义以及人本主义十分重视，认为教师在教学中的角色需是对学生进行引导。慕课在英语教学中的运用，能够促进教学改革的实施，发挥学生在课堂中的主体地位[3]。在实际教学中，教师可以让学生提前观看将讲授的教学内容，形成对学习内容的初步认识，降低学习难度。在此情况下，学生在学习中的积极性能够被极大程度调动，发挥自身在学习中的能动意识以及潜能，更好实现教学目标。同时，也可以构建混合教学模式。慕课在大学英语教学中运用具互动性、开放性强的特点，受到了学生比较广泛的喜爱。在教学中教师可以促进线上、线下教学模式优势的发挥，构建混合教学模式，进而将传统教学和慕课教学有效结合在一起，调动学生在学习中的主动性，进而使学生的不同需求得到满足。
（二）对教学手段进行创新
教学手段和方法的运用对教学效果会产生比较重要的影响。如在进行口语教学时，教师往往会给定学生学习场景，将固定场景作为课堂导入，由学生进行对应场景的角色扮演，在此过程中学生只能被动接受。慕课的运用，不仅教师可以使用视频形式导入将要讲授的教学内容，学生也可以是整个口语学习过程的设计者，也能在慕课中进行自主训练[4]。通过对慕课的使用，能够使整个课堂氛围更为活跃，学生在视野上也能得到进一步拓展，并且协作精神能得到发挥，进而实现口语能力的提升。同时在使用慕课过程中，学生在进行口语练习时能获得更多参考，不断纠正自身发音，使发音和表达更加准确，进而实现英语口语表达能力的不断提高。
（三）对教学内容进行完善
在传统教学模式中，讲授教学内容来自于纸质教材，慕课在英语教学中的运用能够使教学内容更丰富和更具实效性。在实际教学中，教师需对充分研究和分析，促进教学资源合理配置，进而使教学内容得以不断充实，满足互联网时代的实际需求，进而使学生的学习欲望得到满足，大学英语教学更具有人文情怀[5]。如在实际教学中，教师除了为学生讲授教材中的固有内容之外，也可以为学生讲授一些时政内容，澳大利亚的大火问题，大火造成的影响，借由大火问题引入环保意识。通过这种对教学内容进行完善的方法，能够激发学生的学习热情，转变原有教学模式中比较枯燥、乏味的氛围，使学生在英语学习中获得更好效果。
（四）对评价体系进行健全
传统对学生进行评价时，主要是运用笔试方式，随着在英语教学中的形式、内容、方法等多方面的变革，教学评价体系也相应发生了转变，相对于传统评价模式来讲更加优化。在此过程中借助了评价工具，考核内容和评价环节更加全面。如在对学生口语表达进行评价时，可以运用自评、组评、师评等多种方式。在考评范围上，可以是课内内容，也可以是课外内容。在考评方法上，也可以由量化转变为定量形式和定向形式相结合。并且将单元测试、学习内容、作业完成度以及考试成绩结合在一起，使评价方式得以不断丰富，考核方法逐渐向体系化方向发展，对学生的评价、考核更加细致、全面，学生也会在评价体系的影响，更好的约束自身行为。
结束语
总之，信息技术在大学中的运用，促进了教育的创新与发展，慕课在大学英语教学中的运用是时代发展趋势。在慕课时代下，教学内容、讲授形以及教学手段等都发生了转变，这也在较大程度上推动了教学改革的实施。因此在实际教学中，教师应运用多种方式加强慕课在大学英语教学中的运用，提升英语教学质量，也使学生在慕课的影响下获得更全面的发展。
参考文献
[1]王丽波.慕课时代背景下大学英语写作"三位一体"教学模式研究[J].经济师，2017（7）：211-212.
[2]杜小红.慕课时代大学英语语法多维教学模式研究[J].语言教育，2017，0（1）.
[3]唐欣欣.慕课时代下地方高校大学英语写作教学模式应用研究[J].科技创新导报，2017，14（8）：216-217.
[4]王丽波.慕课时代背景下大学英语写作“三位一体”教学模式研究[J].经济师，2017，0（7）.
[5]李鑫.慕课时代大学英语教学的展望与思考[J].读与写（教育教学刊），2015，12（7）：12，19.