这两天，记者听到了一个新段子：在杭州读书，你以为买个好的学区房，选一个好的班级就够了吗？远远不够！你还要给自己的孩子挑选一个好的座位！记者进校调查发现，很多学霸并不坐在网传的“学霸座位区”，反而坐在最后一排。
　　学霸沒有坐在传说中的“黄金座位”， 反而坐在最后一排， 这样的情景似乎有悖于公众的认知。之所以如此，一是因为老师安排座位主要是综合考虑孩子的身高、视力、性别等。有些学霸比较高，就只能委屈一下坐在最后面;二是因为考虑到学习因素，自控力和学习习惯都很好的学霸们也常常会被老师“放心”地安排到后面。
　　从学生本身的感觉角度评判，确实存在听课效果相对较好的座位。斯坦福大学曾进行过一场著名的“座位”研究。参与研究的510名学生，被要求从同一间教室的110个座位中，选择最心仪的位置。选择前，学生们被告知座位之间没有任何差异，都可以清晰地看到黑板、清楚地听到讲课内容。结果，大部分学生都选择了中间靠前的位置，这也就是通常所说的“黄金座位”。在这个区域，既能避免离老师太近经常吃粉笔灰甚至带来不必要的心理压力，又能确保看和听的效果，无疑成了学霸们的首选。
　　座位虽然有一定的作用，但其影响不宜夸大，甚至很多时候完全可以忽略不计。学习本身是诸多因素综合作用的结果，成绩的好坏与位置并无必然联系。从根本上讲，好成绩来源于良好的习惯、科学的学习方法与自身不懈的努力，这些基本上与座位无关。只要学得专注并得法，坐在哪里都可以成为学霸。学霸们喜欢选择中间靠前区域固然是个不争的事实，但并不是位置成就了学霸，而是学霸们成就了所谓的“学霸区”。
　　道理虽然大家都懂，但很多家长依然热衷于“抢C位”。每逢开学，常有家长悄悄找到老师，以孩子的注意力、视力等问题，或直接或委婉地要求安排中间座位。通常情况下，老师排座位大多在身高原则基础上，根据视力、听力、性别、个性等综合权衡。一旦掺杂家长们的请求，就变得复杂起来，这令老师们颇为头疼，纷纷感叹排座位是个“技术活”。
　　面对新的形势，老师们不能抱怨回避，应该理解家长们的良苦用心。站在教育的角度看，座位确实不只是物理意义上的座位，一句“教室里的任何一个位置都能成就学霸”，并不能缓解家长的焦虑。换言之，老师在座位问题上应该主动求变，一方面积极探索圆桌式、会议式、小组合作式、组合式等新的编排方式;另一方面，在教学过程中要勤于走动，让教室四面都成讲台与黑板，打消学生和家长挑选座位的念头。
　　“适合的就是最好的。”随着教育条件的改善，很多学校开始推行小班化教学。从某种意义上讲，小班化教室里的每一个座位都是适合孩子的位置。教室里并不存在所谓的“黄金座位”，但家长们的教育焦虑却是一个不容回避的问题。
　　（文章来源：凤凰网，有删减）
　　 ·点评·
　　这是一篇很有借鉴意义的时评文。
　　一、关注热点来评论。文章标题点明话题，用问句来引发读者的关注和思考，围绕家长热衷于“抢C位”的现象，分析问题，并有独特见解。
　　二、构思精巧且严谨。文章按“提出问题、分析问题、解决问题”的思路行文，先谈及关于“学霸座位区”的新段子和进校调查的结果，接着分析学霸反而坐在最后一排的原因，再引用斯坦福大学的“座位”研究指出学霸们喜欢选择中间靠前区域，进而论述是学霸们成就了所谓的“学霸区”，然后再分析很多家长依然热衷于“抢C位”的现象，提出老师在座位问题上应该主动求变，最后表明观点——教室里不存在“黄金座位”，也提醒老师们，家长的教育焦虑是不容回避的问题。结构层次清晰，脉络清楚。
　　三、思辨性强且深刻。文章对“学霸座位区”、家长热衷于“抢C位”的心态和老师要主动求变的论述，有极强的逻辑思辨色彩，思考问题全面深刻。（广西钦州市高新区实验学校  张 丽）