诗有诗眼，文有文眼。文眼，是我国传统的独有的关于文章写作的术语，指文中最能揭示主旨、升华意蕴的关键词句。《白杨礼赞》开篇第一句“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”，这“不平凡”三字便是统系全文之眼，眼在篇首。鲁迅《一件小事》中“——他满身灰尘的后影，刹时高大了——而且他对于我——甚而至于要榨出皮袍下面藏着的‘小’来”，段中的一“大”一“小”，就是全文之旨，眼在篇中。眼在篇末的俗称画龙点睛之笔，《尊严》结尾一句，杰克逊大叔对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”此句关联全篇，发人深省，耐人寻味，成了全篇文眼。
　　文眼是作者着力刻画和描摹的中心点、内容的核心点、结构的衔接点、情感的升华点、主题的凝聚点，它像一个人心灵的窗户，透过它可以查看文章的内在气韵，映照出整个作品的精神风貌。
　　清代学者刘熙载有言曰：“文中藏眼”，“眼乃神光所聚”，作者在进行艺术构思时，往往从情、景、理的交汇点出发，以此来谋篇布局，统领各个部分，使文章成为完整严谨的艺术整体，按刘熙载所言就是“在篇首，则必后顾之；在篇末，则必前注之；在篇中，则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼也”。这“顾注”之说给了我们启示：阅读文章要盯住文眼，抓住它，就抓住了理解全文的钥匙，就可以有条不紊地把握文章要点及结构特点，并能透过语言的外壳深入到作品的内涵，品尝到作品的旨趣，获得更多的教益。
　　阅读中，从语句中找文眼，文眼小巧，视野宏大，于细微处见精神。文眼越精练，越能体现作者别具机杼的匠心。文眼是研究文章的突破口，有较强的辐射性，是文章的线索或灵魂，有制约全篇的作用。下面以几篇课文为例，体味文眼“牵一发而动全文”的作用。
　　一.文眼为纲，统领全文
　　《荷塘月色》是朱自清先生散文中的精品，该文的写作背景特殊，所反映的作者情感也较为复杂，不容易把握。初读课文之后，我让学生找出文中直接表达作者心境的关键字眼，大家都能找到 “心里颇不宁静”，这是全文的感情基调，也是全篇文眼，找出了文眼，顺藤摸瓜，体现这种心绪的句子纷纷都被画上了着重号，“一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉得是个自由的人，白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可以不理”，“但热闹是他们的，我什么都没有”，“这令我到底有些惦记着江南了”——作者在“不宁静”的心绪引领下，带着我们走过淡淡的喜悦淡淡的忧伤，把如诗如画的美文印在我们心间。
　　二.把握文眼，贯穿始末
　　苏轼的《石钟山记》写了三“笑”，这三“笑”应为此文的文眼。作者第一次写到“笑”，“余固笑而不信也”，以敲石的声响作为石钟山命名的原因，作者是不认可的，觉得这种认定太牵强，但面对小童单纯可爱的敲石动作，作者还是报以礼貌之笑的。第二次写到“笑”，“因笑谓迈曰——”苏轼为探寻山名，夜半系小舟于湖面，意外发现石钟山下的石洞和缝隙，听得水石相激的澎湃之声，认为揭开了古人为山命名的奥秘，是喜悦激动之笑。第三次写到“笑”，“笑李渤之陋”，是嘲笑之意。三“笑”贯穿全文，将作者构思的苦心所依表达得恰当妥帖。
　　三.揣摩文眼，体会主旨
　　《草原》的作者老舍先生，在行文之间充溢了浓浓的深情，文眼是“难舍”，它隐藏在文章的精髓之中，隐藏在作者的情感深处，一句“何忍别”写出了对草原美景和蒙汉情深的依恋之情。《草原》开篇写景，描绘草原天空的可爱明朗，空气的新鲜，牛马羊的撒欢，句句写出了喜爱。广袤无垠的草原，让作者总想“高歌一曲，表达满心的愉悦”，而淳朴热忱的蒙古人，更令作者心仪，他们豪爽好客，男女老少来到几十里外欢迎远客，真诚如飘香的奶茶，让人回味无穷。蒙汉两族人民的友谊是一种至情，一种大爱，情到深处，即使天色已晚，人们还是不想离开，夕阳见证着这一幕，“何忍别”突出了主客双方的内心世界——两情依依，同时又将文眼与主旨紧相扣合，深化了文意。
　　文眼贵在精巧，郑板桥画竹寥寥数笔，着墨不多而竹韵尽显，颇得形神兼备之妙，这是以“少少许胜多多许”的艺术。抓住文眼进行阅读，可以出奇制胜。如《祝福》，让我们直接抓住祥林嫂常说的三个字“我真傻”，围绕这一文眼设计阅读问题，使学生的思维“直奔”作品的深层底蕴，加深对祥林嫂悲剧命运的认识。
　　叶圣陶老先生谈到语文教学时说过，“倾筐倒箧简单，画龙点睛艰难”，唯其艰难，我们更需要在阅读中加强研究，抓住文眼。文眼能统摄全篇，揭示主旨，能帮助读者快速准确地把握住文章精要，是阅读的一条简捷之径。
　　高秀芳，语文教师，现居辽宁大连。责任编校：王 玲