（福建省泉州市安溪龙涓中心幼儿园 福建 362000）
　　【中图分类号】G424.1【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0119-01
　　在科技技术日新月异的今天，我们培养的新一代接班人必须能适应未来科学与社会发展的需要。幼儿时期的幼儿具有强烈好奇心和求知欲，是对其培养科学知识的重要阶段。作为幼儿启蒙教育工作者，我们更应担起对幼儿科学启蒙教育的任务，多为幼儿创造条件和机会，有计划地从各方面对幼儿进行科学知识早期教育，促进幼儿身心全面和谐发展。下面谈谈我的几点体会：
　　1 善导幼儿接触事物的好奇心
　　幼儿具有天生的好奇心，对周围世界喜欢观察、疑问。然而幼儿的好奇心，若得不到成年人，特别是家长、教师的保护引导，就会自生自灭，这对幼儿科学兴趣的培养极为不利。当个别幼儿问：“糖为什么到水里就不见了呢？”我会耐心地引导他想一想：“没有加糖的水与加糖的水的味道有什么不同？”幼儿从加糖后水变甜的事实中，很快明白糖不是没了，而是溶化到水中去了。再如：“小鸡为什么不会游泳？”“石块种下去为什么不会长出苗来？”等等，对这一个个灵气十足的“为什么”，我都不会敷衍了事，而是给予充分的肯定和表扬，并尽可能在幼儿的知识范围内，引导其思考后得到答案。在教师有意识的鼓励下，幼儿认真观察，对事物的现象感到好奇，能引发对科学活动的兴趣。
　　2 鼓励幼儿在活动中多动手
　　为了培养幼儿对科学活动的兴趣，我动手创立科学活动区，提供磁铁、纸、水、电池等，在活动中让幼儿自己做各种简单易行，自己感兴趣的实验。如“摩擦起电”、“沉与浮”、“空气流动产生风”等等。在科学活动中，我有目的地创设各种新情景，要求幼儿动手操作，让其得到各种认识或答案。在探索实践中，幼儿们不断地获取对事物的感性认识，从而为进一步学习科学知识积累了必不可少的经验。同时，幼儿通过实践，锻炼了动手的能力，提高实践的兴趣，并从中明白靠自己的动手操作，提高实践的兴趣，并从中明白靠自己的动手可以得到自己想知道的，发现自己从未发现的现象。
　　3 锻炼幼儿在实验中的探索力
　　幼儿富于幻想，对未知世界充满憧憬和求知欲，带领幼儿开展科学知识探索活动。为了让幼儿的自信心不会受挫，更不会产生畏惧情绪，教师可分步骤从易到难地设计科学活动内容，并及时给予示范或语言提示。如为了了解水的特性，我先让幼儿用手捧水、抓水，感受水的流动，再让幼儿把小球压入水中，感受水的浮力，然后循序渐进地做“冰变水”，“水变蒸汽”等一系列显示水的特性的实验。每个实验各自独立，生动有趣又相互关联。幼儿在这一系列富有趣味性的小实验中，不知不觉地完成了对水较为全面的认识。
　　4 激发幼儿在实践中的创造力
　　科学知识的早期教育最终目标是培养孩子的创造力。幼儿虽然知识能力有限，但偶然也会显现出一些创造性的才能，对此，教师应保持高度的敏感性，及时给予鼓励。如在“角落活动”时，我布置幼儿搭盖房子，幼儿们根据自己的想象，设计出各式各样的房子，有的以极少的积木搭成；有的结构相当复杂；有的则注重色彩的搭配等。面对这一座座劳动成果，我不是简单地以好坏加以评判，而是把它们展现给其他小朋友，对各自房子的创造性予以肯定，在以后的活动中，有的小朋友甚至搭出综合别人多个优点的房子来。通过搭积木实验，说明幼儿的创造性正如刚刚破土的幼苗，可塑性与潜能极大，只有在老师精心得体的呵护下，才可能长成参天大树。
　　5 培养幼儿在活动中的合作意识
　　随着当代科技高度的发展，学科分工越来越精细，科学知识探索更需要多种人才的共同合作。而目前的独生子女多数娇生惯养，有的自我意识特别强，缺乏的正是相互合作，与人和谐相处的品质。因此，合作意识就成了幼儿科学知识早期培养的重要内容之一。在种植活动中，我针对整个活动时间较长、难度较大的特点，引入了竞争机制，让学生分组管理和观察并作好生长记录，事后再让各组比赛描述種子萌发的过程，对各组的种植成果进行评价。在不服输天性的驱使下，幼儿们轮流管理、记录观察结果，进行了相互分工合作。通过科学活动，幼儿们增强了合作的意识，培养了妥善处理人际关系的能力。
　　总之，时代的发展和社会的需要，要求我们应努力培养幼儿全面发展，尤其要重视孩子科学知识的早期培养。教师只有积极并善于创设各种机会，为幼儿拓展一片科学活动的空间，让幼儿通过有益的活动，提高探索科学认识兴趣和意志力，养成探索科学知识的良好习惯，才能有利于幼儿今后学习更深奥的科学知识，为从事科学创造打下坚实的基础。