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摘 要：目前我国在小学挫折教育方面存在严重缺失，对于小学生挫折源认知不够清晰，直接导致小学生挫折抵抗力不断降低，心理健康问题也越发严重。小学生心理健康问题已然发展为现阶段家长乃至教育界关注的首要问题。本文就此背景下当代小学生所面临的挫折源进行深入探析，并基于此基础上由学校、家庭以及社会三个方面对小学生面临的挫折教育具体措施进行提出，旨在提高小学生身心健康发展，推动我国教育事业发展的同时提高我国国民素质。
关键词：小学生；挫折源；挫折教育
由于我国社会组成关系的变化，当前阶段小学生缺少适当的磨炼，脆弱、任性以及娇气是其性格表现的主要特点，责任感缺乏意志力薄弱以及控制力差的现象更是比比皆是，近些年来小学生自杀情况更是屡见不鲜，有研究报道表明我国小学生超过9%的比例曾经有过自杀想法，面对困难及挫折一味退缩。所以对小学生挫折源深入探究并开展全面的挫折教育很有必要。
一、 小学生挫折源现状分析
（一） 概述
随着我国社会的不断发展，社会的深入改革也产生了一系列对小学生心理状况产生消极影响的事物。比如现阶段不断攀升的离婚率导致越来越多小学生处于单亲家庭，学习成绩和高考的压力，以及农村留守现象，随父母进城等，对小学生心理造成不同程度的压力。然而我国现阶段对小学生挫折源认知尚不明确，再加上挫折教育的严重缺失，小学生紧张、焦虑以及担忧等负面情绪逐渐增长，心理处于严重失衡状态。某报道中山西某地十几岁女孩仅仅因一次考试成绩差强人意而选择跳楼结束生命，近些年来小学生自杀现象越发频繁发生，足以引起社会各界以及教育部门的高度重视，所以对小学生开展挫折教育不仅重要还十分迫切。
（二） 挫折源分析
个体对于从事有目的的活动因各项因素未能达成其原本动机的现象称之为挫折，可具体拆分为主观和客观两个方面。主观挫折指的是个体在进行有目的活动时遭受到一定阻碍或干扰的相关情绪，客观方面则是个体在有目的活动从事时外界干扰和阻碍的情境，也就是通常情况下说的挫折源。挫折承受能力是指个体在遭受挫折源打击时自身对其的承受能力。由于小学生自小生活环境不同，所经历事情也不尽相同，导致挫折承受能力存在一定差异性，有些小学生可做到坚持不懈百折不挠，有些小学生却在面对小困难小挫折时垂头丧气甚至一败涂地，产生强烈的自我怀疑。目前我国也有挫折教育课程的开设，但是更多集中在中学以上，对于小学生挫折教育方面属于相对空白状态。
经过问卷调查的模式对我国不同地区的小学生进行了挫折源测试，共计发放600份调查问卷其中收回有效问卷540份，将所有调查结果整理统计得出学习压力较大、父母期望过高、不合理家庭教育方式、教师督促的不理解、同学之间交往问题等是当前阶段小学生挫折源的主要方面。下面由学校、家庭以及社会三个方面展开有效途径的探讨。
二、 小学生挫折教育有效途径探析
（一） 小学生挫折教育学校方面有效途径分析
学校作为小学生教育的主要场所，同时也要担负小学生挫折教育的主要任务。首先是对小学生自我教育意识的引导树立，也是目前被广泛应用的一种教育方式。有相关研究表明小学生自我约束意识的形成和提高对于挫折的面对意识和自我排解能力也会随之提升，但是现阶段小学生自我约束能力处于相对较差的状态，所以教师要对其有意识地进行引导和强化，有利于小学生抗挫折能力的整体提升；再者，通过心理常识课程开设对小学生实施心理教育活动。利用课堂教学的有效性对全体学生进行心理常识以及知识的普及，对小学生心理健康水平进行提升的同时对挫折问题的产生进行有效预防，而心理教育内容则可以围绕当前小学生主要挫折源进行，有针对性地对小学生抗压能力进行培养和提升，对小学生心理适应周期进行缩短，有利于小学生对新环境适应心态的及时调整，有利于其人格的加速成熟，对于小学生全面发展有十分积极的意义。
（二） 小学生挫折教育家庭方面有效途径分析
家庭作为学生教学过程的第二课堂，发挥非同一般的作用和意义。首先作为家长要帮助小学生正确认识挫折并积极面对。曾经有心理学家提出“挫折带来结果并非全部是坏的，根本关键因素在于对待挫折的态度”这一观点，由此看出对小学生面对挫折的态度引导十分重要。家长在小学生面对挫折时要对其利弊进行正确分析，从而引导学生对挫折的明确认知，挫折是每个人成长路上都会遇到的，不想被其击垮只能迎难而上；再者，对小学生独立性进行培养，现阶段小学生好比温室的花朵，时时刻刻被精心呵护，所以心理软弱情感脆弱形成了常態，孩子在生活中也不具备对挫折独立面对的机会，面对困境家长永远冲在孩子前面，看似是对孩子的保护其实抑制了其性格及心理的成长，久而久之不仅会产生严重的依赖感，而且面对困境往往会恐惧甚至逃避。所以作为家长要有意识对小学生独立解决困难的能力进行培养，在安全范围内鼓励孩子自主尝试，家长可以从旁引导，不仅对小学生自信心进行培养，其对挫折的承受能力也会得到一定增长，再次遇到类似挫折首先想到的是克服而非逃避。
（三） 小学生挫折教育社会方面有效途径分析
小学生挫折教育除学校与家庭之外社会方面也是不可或缺的部分，起着举足轻重的作用。在教育界流传“学校教育1小时不如社会影响1分钟”的说法，首先对于小学生身心健康成长来说是社会各界的共同责任，再者，当代小学生是日后社会发展的主力军，所以为了对我国整体国力以及国民素质进行提升，社会方面负有不可推卸的责任。新闻出版部门应结合小学生当前现状发售一些励志人物传记等，社会文化机构也要增加适合少儿观看的励志影片拍摄，社会教育机构更是要积极配合学校与家庭的挫折教育，从而使得小学生抗压能力得到全面提升。
三、 结束语
综合上述所言，对小学生挫折教育来说是现阶段学校，家庭乃至社会所面临的最新挑战，其中任何一方都对小学生挫折教育发挥严重影响，所以学校、家庭以及社会各界要对其提高重视并处于统一战线积极配合，先是为学校培养综合素质能力较高的学生，然后为社会培养不怕挫折，勇往直前的优秀人才。
参考文献：
[1]郑伟科.小学生挫折教育的思考[J].好家长，2018（04）：207.
[2]陈德举.论对中小学生进行挫折教育的必要性[J].考试周刊，2017（76）：26.
作者简介：
周会，重庆市，重庆市垫江县高峰小学校。
关键词：小学生；挫折源；挫折教育
由于我国社会组成关系的变化，当前阶段小学生缺少适当的磨炼，脆弱、任性以及娇气是其性格表现的主要特点，责任感缺乏意志力薄弱以及控制力差的现象更是比比皆是，近些年来小学生自杀情况更是屡见不鲜，有研究报道表明我国小学生超过9%的比例曾经有过自杀想法，面对困难及挫折一味退缩。所以对小学生挫折源深入探究并开展全面的挫折教育很有必要。
一、 小学生挫折源现状分析
（一） 概述
随着我国社会的不断发展，社会的深入改革也产生了一系列对小学生心理状况产生消极影响的事物。比如现阶段不断攀升的离婚率导致越来越多小学生处于单亲家庭，学习成绩和高考的压力，以及农村留守现象，随父母进城等，对小学生心理造成不同程度的压力。然而我国现阶段对小学生挫折源认知尚不明确，再加上挫折教育的严重缺失，小学生紧张、焦虑以及担忧等负面情绪逐渐增长，心理处于严重失衡状态。某报道中山西某地十几岁女孩仅仅因一次考试成绩差强人意而选择跳楼结束生命，近些年来小学生自杀现象越发频繁发生，足以引起社会各界以及教育部门的高度重视，所以对小学生开展挫折教育不仅重要还十分迫切。
（二） 挫折源分析
个体对于从事有目的的活动因各项因素未能达成其原本动机的现象称之为挫折，可具体拆分为主观和客观两个方面。主观挫折指的是个体在进行有目的活动时遭受到一定阻碍或干扰的相关情绪，客观方面则是个体在有目的活动从事时外界干扰和阻碍的情境，也就是通常情况下说的挫折源。挫折承受能力是指个体在遭受挫折源打击时自身对其的承受能力。由于小学生自小生活环境不同，所经历事情也不尽相同，导致挫折承受能力存在一定差异性，有些小学生可做到坚持不懈百折不挠，有些小学生却在面对小困难小挫折时垂头丧气甚至一败涂地，产生强烈的自我怀疑。目前我国也有挫折教育课程的开设，但是更多集中在中学以上，对于小学生挫折教育方面属于相对空白状态。
经过问卷调查的模式对我国不同地区的小学生进行了挫折源测试，共计发放600份调查问卷其中收回有效问卷540份，将所有调查结果整理统计得出学习压力较大、父母期望过高、不合理家庭教育方式、教师督促的不理解、同学之间交往问题等是当前阶段小学生挫折源的主要方面。下面由学校、家庭以及社会三个方面展开有效途径的探讨。
二、 小学生挫折教育有效途径探析
（一） 小学生挫折教育学校方面有效途径分析
学校作为小学生教育的主要场所，同时也要担负小学生挫折教育的主要任务。首先是对小学生自我教育意识的引导树立，也是目前被广泛应用的一种教育方式。有相关研究表明小学生自我约束意识的形成和提高对于挫折的面对意识和自我排解能力也会随之提升，但是现阶段小学生自我约束能力处于相对较差的状态，所以教师要对其有意识地进行引导和强化，有利于小学生抗挫折能力的整体提升；再者，通过心理常识课程开设对小学生实施心理教育活动。利用课堂教学的有效性对全体学生进行心理常识以及知识的普及，对小学生心理健康水平进行提升的同时对挫折问题的产生进行有效预防，而心理教育内容则可以围绕当前小学生主要挫折源进行，有针对性地对小学生抗压能力进行培养和提升，对小学生心理适应周期进行缩短，有利于小学生对新环境适应心态的及时调整，有利于其人格的加速成熟，对于小学生全面发展有十分积极的意义。
（二） 小学生挫折教育家庭方面有效途径分析
家庭作为学生教学过程的第二课堂，发挥非同一般的作用和意义。首先作为家长要帮助小学生正确认识挫折并积极面对。曾经有心理学家提出“挫折带来结果并非全部是坏的，根本关键因素在于对待挫折的态度”这一观点，由此看出对小学生面对挫折的态度引导十分重要。家长在小学生面对挫折时要对其利弊进行正确分析，从而引导学生对挫折的明确认知，挫折是每个人成长路上都会遇到的，不想被其击垮只能迎难而上；再者，对小学生独立性进行培养，现阶段小学生好比温室的花朵，时时刻刻被精心呵护，所以心理软弱情感脆弱形成了常態，孩子在生活中也不具备对挫折独立面对的机会，面对困境家长永远冲在孩子前面，看似是对孩子的保护其实抑制了其性格及心理的成长，久而久之不仅会产生严重的依赖感，而且面对困境往往会恐惧甚至逃避。所以作为家长要有意识对小学生独立解决困难的能力进行培养，在安全范围内鼓励孩子自主尝试，家长可以从旁引导，不仅对小学生自信心进行培养，其对挫折的承受能力也会得到一定增长，再次遇到类似挫折首先想到的是克服而非逃避。
（三） 小学生挫折教育社会方面有效途径分析
小学生挫折教育除学校与家庭之外社会方面也是不可或缺的部分，起着举足轻重的作用。在教育界流传“学校教育1小时不如社会影响1分钟”的说法，首先对于小学生身心健康成长来说是社会各界的共同责任，再者，当代小学生是日后社会发展的主力军，所以为了对我国整体国力以及国民素质进行提升，社会方面负有不可推卸的责任。新闻出版部门应结合小学生当前现状发售一些励志人物传记等，社会文化机构也要增加适合少儿观看的励志影片拍摄，社会教育机构更是要积极配合学校与家庭的挫折教育，从而使得小学生抗压能力得到全面提升。
三、 结束语
综合上述所言，对小学生挫折教育来说是现阶段学校，家庭乃至社会所面临的最新挑战，其中任何一方都对小学生挫折教育发挥严重影响，所以学校、家庭以及社会各界要对其提高重视并处于统一战线积极配合，先是为学校培养综合素质能力较高的学生，然后为社会培养不怕挫折，勇往直前的优秀人才。
参考文献：
[1]郑伟科.小学生挫折教育的思考[J].好家长，2018（04）：207.
[2]陈德举.论对中小学生进行挫折教育的必要性[J].考试周刊，2017（76）：26.
作者简介：
周会，重庆市，重庆市垫江县高峰小学校。