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识字教学是小学阶段语文教学的重点和难点。在树立大语文教育观的今天，小学阶段的识字教学越来越受到人们的关注，这不仅仅因为识字教学是学生阅读和作文的基础，还因为汉字本身就是一种文化。就基础性而言，只有解决了识字的问题，才能帮助学生更早、更顺利地进行阅读、进行情感体验，逐步形成良好的语感，并逐步学会运用阅读方法理解、鉴赏文学作品，完成《课标》规定的课外阅读任务。如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是教育工作者探索的问题。根据多年来对低年级识字教学的探索和实践，我发现识字效率不高的主要原因是遗忘率比较高，学生往往学了后面的生字却忘了前面学过的生字，复习了前面的生字又忘了后面的生字。因此我认为在解决好前面的激发孩子识字兴趣、教给孩子识字方法、培养孩子识字能力这些问题后，最关键的就是正确运用记忆规律进行反遗忘识字教学，这样才能获得预期的教学目的，提高识字效率。
一、运用循环记忆识字教学法
我采用了循环记忆识字教学，实验效果证明，学生的识字巩固率大大提高了，差生的识字效果特别明显。循环记忆识字教学法的主要教学过程有课前循环、课中循环、课后循环和周期单元循环。
1.课前循环。课堂循环是根据课程内容，充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行教学，这是循环复现的重要环节。在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引出生字。例如：扌——扫、抽、拐——“扑、托、摸”。也可由基本字引出熟字，再学生字。例如：月——胳——“脑”。还可以填空、组词、说句等形式再现容易认错写错的字。课前循环可以针对具体情况灵活运用，形式多种多样。
2.课中循环。低年级学生的注意力保持时间短，每节课所学的字不多。教师在教完生字后，应加强写字训练，在布置学生抄写本节课的生字新词时，同时加插抄写上一篇课文的生字，每个只写一遍，数量不宜太多。课中循环主要是指对上一篇课文学完的生字进行再认教学。这是针对遗忘规律而安排的循环再认过程，可通过“少写多复现”来达到防止遗忘的教学目的。
3.课后循环。课外作业最厌烦重复抄写相同的字。教师如果把写字与“循环记忆识字”结合起来，就会激发学生的写字兴趣，提高识字能力。因此，布置作业时，除安排学生抄写本课学的生字新词外，还可加插安排抄写上两篇课文的生字，一个字写一遍。如果当天听写生字，就让学生只抄写出现错误的生字。
4.周期和单元循环。周期和单元循环是指对本周或本单元学过的词语通过一而再、再而三的周期复现巩固识字效果。这两次复现都是以读写结合的方式进行的。在本周或本单元中出现的词语要求学生会读，知道大概的意思，并鼓励学生用学过的生字进行一字组多词，丰富词汇，在此基础上，再布置学生抄写一遍。写字是巩固识字的手段，如果教师在写字练习设计上科学地安排学生训练，就会起到“少写来复现，再认得巩固，循环牢记忆”的作用。
二、在语言环境中滚动识字
滚动识字指的是在平时把学生已经学习过的生字放在不同的语言环境中增加复现的频率，达到不断巩固乃至完全记住的目的。艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，学过的知识要及时地进行复习，否则将很难取得预期的效果。对于识字教学而言，要让学生记住已经学过的生字，就要增加学生们的阅读量，让学生们通过大量的阅读，记住生字，理解字义。采用滚动识字的方法有：1.使用与教材配套的课外读物，每天选择1—2篇短文让学生阅读。如在学完《爬天都峰》后，组织学生阅读文章《爬虎跳峡》，这篇文章与课文的主题和题材都很相似。学完《掌声》后，让孩子们阅读《难忘的八个字》，孩子们在阅读的过程中，不但对课文有了更深的理解，提高了阅读能力，同时也无形中达到了巩固生字的目的。2.和家长一起阅读当天的报纸，采用剪、贴的方式收集1—2条新闻。这样既增加了阅读量，又让学生了解了身边发生的事情，参与了社会生活。3.在黑板的一角每周板书几句《三字经》的内容，让学生熟读吟诵。这样既达到了多识字的目的，同时又提高了孩子们的朗读能力，还使他们体会到其中蕴含的道理，激发了孩子们对祖国传统文化的热爱。
三、和学生家长一起及时复习
我校是一所农村小学，家长中大部分人受教育程度不高，也不了解遗忘规律，对孩子的学习经常是心有余而力不足，只好在完成老师布置的作业后，要求孩子一个生字抄写几遍甚至几行。久而久之，孩子对写生字产生了厌倦心理，非常不利于巩固识字效率。因此，我开家长会时在黑板上画出了艾宾浩斯遗忘曲线，并在旁边附上了数据表格，然后对曲线和表格进行了解释说明。家长们听得很认真，有些家长还做了笔记。在了解了遗忘曲线后，我谈了一些自己在学习和教学中运用这一规律的方法和心得，并告诉他们，这一规律适用于多个领域的学习，而不仅仅限于识记生字，它同样可以用在背课文、记英语单词等学习中。在之后识记生字的过程中，我经常跟家长联系，提醒他们记住“遗忘临界日”，及时复习，并和他们交流体会。家长之间也互相谈识记生字的心得，兴致很高。孩子们也感觉到最近学习生字很有信心，也不怕老师和家长听写生字。我趁热打铁，每周评选出班上识记生字最棒的同学和进步最快的同学，大家你追我赶，很期待下一次的评比。这种体验会升华为一种学习新知识的动力。
在过去一年的时间里，我一直坚持运用艾宾浩斯曲线进行反遗忘教学，学习生字的兴趣也愈发浓厚，同时孩子们的阅读水平也得以提升。在以后的教学中，我还要继续运用和发展这种方法，使之更完善，更有利于识字教学乃至语文教学，更有利于学生的发展和成长。
一、运用循环记忆识字教学法
我采用了循环记忆识字教学，实验效果证明，学生的识字巩固率大大提高了，差生的识字效果特别明显。循环记忆识字教学法的主要教学过程有课前循环、课中循环、课后循环和周期单元循环。
1.课前循环。课堂循环是根据课程内容，充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行教学，这是循环复现的重要环节。在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引出生字。例如：扌——扫、抽、拐——“扑、托、摸”。也可由基本字引出熟字，再学生字。例如：月——胳——“脑”。还可以填空、组词、说句等形式再现容易认错写错的字。课前循环可以针对具体情况灵活运用，形式多种多样。
2.课中循环。低年级学生的注意力保持时间短，每节课所学的字不多。教师在教完生字后，应加强写字训练，在布置学生抄写本节课的生字新词时，同时加插抄写上一篇课文的生字，每个只写一遍，数量不宜太多。课中循环主要是指对上一篇课文学完的生字进行再认教学。这是针对遗忘规律而安排的循环再认过程，可通过“少写多复现”来达到防止遗忘的教学目的。
3.课后循环。课外作业最厌烦重复抄写相同的字。教师如果把写字与“循环记忆识字”结合起来，就会激发学生的写字兴趣，提高识字能力。因此，布置作业时，除安排学生抄写本课学的生字新词外，还可加插安排抄写上两篇课文的生字，一个字写一遍。如果当天听写生字，就让学生只抄写出现错误的生字。
4.周期和单元循环。周期和单元循环是指对本周或本单元学过的词语通过一而再、再而三的周期复现巩固识字效果。这两次复现都是以读写结合的方式进行的。在本周或本单元中出现的词语要求学生会读，知道大概的意思，并鼓励学生用学过的生字进行一字组多词，丰富词汇，在此基础上，再布置学生抄写一遍。写字是巩固识字的手段，如果教师在写字练习设计上科学地安排学生训练，就会起到“少写来复现，再认得巩固，循环牢记忆”的作用。
二、在语言环境中滚动识字
滚动识字指的是在平时把学生已经学习过的生字放在不同的语言环境中增加复现的频率，达到不断巩固乃至完全记住的目的。艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，学过的知识要及时地进行复习，否则将很难取得预期的效果。对于识字教学而言，要让学生记住已经学过的生字，就要增加学生们的阅读量，让学生们通过大量的阅读，记住生字，理解字义。采用滚动识字的方法有：1.使用与教材配套的课外读物，每天选择1—2篇短文让学生阅读。如在学完《爬天都峰》后，组织学生阅读文章《爬虎跳峡》，这篇文章与课文的主题和题材都很相似。学完《掌声》后，让孩子们阅读《难忘的八个字》，孩子们在阅读的过程中，不但对课文有了更深的理解，提高了阅读能力，同时也无形中达到了巩固生字的目的。2.和家长一起阅读当天的报纸，采用剪、贴的方式收集1—2条新闻。这样既增加了阅读量，又让学生了解了身边发生的事情，参与了社会生活。3.在黑板的一角每周板书几句《三字经》的内容，让学生熟读吟诵。这样既达到了多识字的目的，同时又提高了孩子们的朗读能力，还使他们体会到其中蕴含的道理，激发了孩子们对祖国传统文化的热爱。
三、和学生家长一起及时复习
我校是一所农村小学，家长中大部分人受教育程度不高，也不了解遗忘规律，对孩子的学习经常是心有余而力不足，只好在完成老师布置的作业后，要求孩子一个生字抄写几遍甚至几行。久而久之，孩子对写生字产生了厌倦心理，非常不利于巩固识字效率。因此，我开家长会时在黑板上画出了艾宾浩斯遗忘曲线，并在旁边附上了数据表格，然后对曲线和表格进行了解释说明。家长们听得很认真，有些家长还做了笔记。在了解了遗忘曲线后，我谈了一些自己在学习和教学中运用这一规律的方法和心得，并告诉他们，这一规律适用于多个领域的学习，而不仅仅限于识记生字，它同样可以用在背课文、记英语单词等学习中。在之后识记生字的过程中，我经常跟家长联系，提醒他们记住“遗忘临界日”，及时复习，并和他们交流体会。家长之间也互相谈识记生字的心得，兴致很高。孩子们也感觉到最近学习生字很有信心，也不怕老师和家长听写生字。我趁热打铁，每周评选出班上识记生字最棒的同学和进步最快的同学，大家你追我赶，很期待下一次的评比。这种体验会升华为一种学习新知识的动力。
在过去一年的时间里，我一直坚持运用艾宾浩斯曲线进行反遗忘教学，学习生字的兴趣也愈发浓厚，同时孩子们的阅读水平也得以提升。在以后的教学中，我还要继续运用和发展这种方法，使之更完善，更有利于识字教学乃至语文教学，更有利于学生的发展和成长。