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【摘 要】《新课标》明确地说：语文教学的基本任务就是提高学生听、说、读、写的能力。然而，在当今社会人们交往中，说话能力已成为认定个人整体素质的重要因素，因而语文教学的重点就是提高学生的说话能力。
【关键词】语文教学；说话能力教育；乐说爱说
在语文教学中，基本任务就是提高学生听、说、读、写的能力。而学生的说话能力是以听说能力为核心。因此，提高小学生的说话能力是实施素质教育的重要方面，是势在必行的。那么如何提高学生的说话能力，让“空白”丰富语文课堂，让语文课堂成为学生精神的家园呢？笔者作了以下尝试：
一、因材施教，让学生畅所欲言
在语文教学中，我发现许多学生说话欠一定的完整性，往往别人问一句，他们就答一句，这大大地制约了学生的表达能力。特别是上了高年级，学生的自尊心强了，害怕回答错误被同学嘲笑。于是，学生在课堂上极少发言，课堂气氛沉闷，很大程度上影响了课堂教学质量。为此，经过不断的调查，终于了解了学生不积极发言有多种原因，于是，我针对不同的学生采取不同的引导方法，力求让学生会说、大胆说。
1.发觉发言抓不准中心的，引导抓中心说
在现在信息发达的年代，学生脑中的信息量是非常大的，对于很多事物都有自己的观点，但有部分学生往往在无主题时能说很多话，但当给他们限制一个主题并且当众说话时，就无中心偏离主题了。对于这样的学生，不应该打压他们，而是耐心引导。相信只要他们学会了方法后，他们的说话能力是超强的。对同学们说，无论什么题目，我们回答时，必须揣摩出题者的意图，抓住其要表达的中心，答案才不会偏离。
2.面对发言不够自信的，以鼓励及引导为主
在上课时，经常見到有一部分学生，在跟同学讨论时能滔滔不绝、据理力争。叫其起来讲述时却往往羞答答的，语无伦次。这种就是学生心理不够自信的表现，面对这种情况就应该以鼓励及引导为主。
例如：我们在学习《开国大典》这篇文章时，安排学生根据所学内容，用自己的话描述一下作者展现给我们的开国大典是怎样的盛况。给了学生五分钟讨论时间之后，发现一个平日唯唯诺诺不爱回答问题的同学讨论得很热烈，于是我就叫他起来回答。
但他站起来时却面红耳赤，只说：“我觉得开国大典有很多人，很壮观”。面对这种情况，我说：“你体会到了开国大典的壮观，很好，但是，你想想，我们的课文中‘典礼的部分’是怎样叙述的呢？你先坐下再思考一分钟，叫其他同学先说，然后你再站起来说，好吗？”
等他坐下之后我就观察他，这次他拿起了笔，把自己要说的内容写了下来，等再叫他起来时，他就用了类似于“人山人海”“惊天动地”等词语刻画了开国大典的壮观，把自己心中想说的内容说了起来，完成了一次较好的口语会话。
3.对于上课做旁观者的，强调语言表达能力的重要性
有一部分学生，觉得课堂上的发言不关自己的事，只是作旁观者。对于这部分事不关己的学生。首先教育他们课堂是大家的，不是某一个人的，必须要人人参与，包括思考、发言、强调语言表达能力的重要性：语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。第一，生活中、学习中与人沟通交流必须用语言表达，我们要学会沟通技巧；第二，现代社会从事各行各业的人都需要口才，外交家、政治家、演说家、律师、老师、商业工作者、企业经营者等必须具备口齿伶俐、能言善辩的基本素质；总之，语言表达能力在我们人生的学习、工作中起着必不可少的作用，它能提高素质、开发潜力，并能驾驭我们的人生、改造我们的生活，是我们通往成功的无价之宝。要提高学生的说话能力，只引导学生大胆说话还不够的，还要为学生创设更多的说话机会，让他们乐说、爱说、有话可说。
二、营造民主、和谐的课堂氛围，使学生乐说、爱说
紧张的课堂气氛会压抑了学生的思维，使他们有话不敢说，这时就特别需要教师尊重和关爱学生，形成平等友好的师生关系，营造民主、和谐的课堂氛围。只有在这种良好的氛围里，学生才能轻松自在无拘无束地表达自己的想法和感受。“亲其师而信其道”，相信每个学生都会在这种爱的感召下兴趣盎然，充满学习兴趣。所以，在课堂上恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性、幽默风趣的语言来鼓励和推动学生学习的积极性。老师轻描淡写的一句鼓励，看似简单的一个爱抚，都会给学生留下刻骨铭心的记忆，产生极大的影响。因为创设犹如乐曲中的“引子”，能一下子把学生注意力集中起来，带人情境之中。
三、激发兴趣，建立信心，使学生乐说、爱说、有话可说
学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的心理成分，它在学习活动中起着重要的作用。我利用课堂主渠道，创设交际条件，诱发学生的说话欲望。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”根据学生的心理、生理及年龄特点，在语文教学中重视激发学生兴趣，使学生乐说、爱说。教学时要常根据教学内容，让学生小组讨论，有时创设情境，让学生扮演不同角色，进行课本剧表演，有时让学生做导游或做推销员，甚至让学生说说广告语和参加辩论会……对于形式多样的活动，学生特别感兴趣，都争着参与，学生的说话能力大大提高了。每个人都在意别人对自己的评价，特别是学生，他们非常在意老师的评价，所以在评价时要顾及学生的心理需要，以表扬鼓励为主。从而激发学生智慧的火花与学习兴趣，建立表达的自信心。在训练学生说话的过程中，要注意培养他们良好的听话、说话习惯，如：听别人说话时，不能随便打断，要认真倾听；不能使用方言，要尽量使用普通话；说话时要自然、大方、有礼貌等。
综上所述：提高学生的说话能力是一项长期的训练活动，只要能调动学生学习的兴趣，营造和谐的人际关系和交际化的课堂氛围，培养学生的“自主意识”和语文思维的习惯，始终让学生保持良好的学习状态，让他们乐说、爱说、有话可说。
【参考文献】
[1]王孔云.如何切实提高学生的说话能力[J].中学语文，2015年33期
[2]孔祥丽.注重课外训练 提高说话能力[J].中学语文，2016年15期
【关键词】语文教学；说话能力教育；乐说爱说
在语文教学中，基本任务就是提高学生听、说、读、写的能力。而学生的说话能力是以听说能力为核心。因此，提高小学生的说话能力是实施素质教育的重要方面，是势在必行的。那么如何提高学生的说话能力，让“空白”丰富语文课堂，让语文课堂成为学生精神的家园呢？笔者作了以下尝试：
一、因材施教，让学生畅所欲言
在语文教学中，我发现许多学生说话欠一定的完整性，往往别人问一句，他们就答一句，这大大地制约了学生的表达能力。特别是上了高年级，学生的自尊心强了，害怕回答错误被同学嘲笑。于是，学生在课堂上极少发言，课堂气氛沉闷，很大程度上影响了课堂教学质量。为此，经过不断的调查，终于了解了学生不积极发言有多种原因，于是，我针对不同的学生采取不同的引导方法，力求让学生会说、大胆说。
1.发觉发言抓不准中心的，引导抓中心说
在现在信息发达的年代，学生脑中的信息量是非常大的，对于很多事物都有自己的观点，但有部分学生往往在无主题时能说很多话，但当给他们限制一个主题并且当众说话时，就无中心偏离主题了。对于这样的学生，不应该打压他们，而是耐心引导。相信只要他们学会了方法后，他们的说话能力是超强的。对同学们说，无论什么题目，我们回答时，必须揣摩出题者的意图，抓住其要表达的中心，答案才不会偏离。
2.面对发言不够自信的，以鼓励及引导为主
在上课时，经常見到有一部分学生，在跟同学讨论时能滔滔不绝、据理力争。叫其起来讲述时却往往羞答答的，语无伦次。这种就是学生心理不够自信的表现，面对这种情况就应该以鼓励及引导为主。
例如：我们在学习《开国大典》这篇文章时，安排学生根据所学内容，用自己的话描述一下作者展现给我们的开国大典是怎样的盛况。给了学生五分钟讨论时间之后，发现一个平日唯唯诺诺不爱回答问题的同学讨论得很热烈，于是我就叫他起来回答。
但他站起来时却面红耳赤，只说：“我觉得开国大典有很多人，很壮观”。面对这种情况，我说：“你体会到了开国大典的壮观，很好，但是，你想想，我们的课文中‘典礼的部分’是怎样叙述的呢？你先坐下再思考一分钟，叫其他同学先说，然后你再站起来说，好吗？”
等他坐下之后我就观察他，这次他拿起了笔，把自己要说的内容写了下来，等再叫他起来时，他就用了类似于“人山人海”“惊天动地”等词语刻画了开国大典的壮观，把自己心中想说的内容说了起来，完成了一次较好的口语会话。
3.对于上课做旁观者的，强调语言表达能力的重要性
有一部分学生，觉得课堂上的发言不关自己的事，只是作旁观者。对于这部分事不关己的学生。首先教育他们课堂是大家的，不是某一个人的，必须要人人参与，包括思考、发言、强调语言表达能力的重要性：语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。第一，生活中、学习中与人沟通交流必须用语言表达，我们要学会沟通技巧；第二，现代社会从事各行各业的人都需要口才，外交家、政治家、演说家、律师、老师、商业工作者、企业经营者等必须具备口齿伶俐、能言善辩的基本素质；总之，语言表达能力在我们人生的学习、工作中起着必不可少的作用，它能提高素质、开发潜力，并能驾驭我们的人生、改造我们的生活，是我们通往成功的无价之宝。要提高学生的说话能力，只引导学生大胆说话还不够的，还要为学生创设更多的说话机会，让他们乐说、爱说、有话可说。
二、营造民主、和谐的课堂氛围，使学生乐说、爱说
紧张的课堂气氛会压抑了学生的思维，使他们有话不敢说，这时就特别需要教师尊重和关爱学生，形成平等友好的师生关系，营造民主、和谐的课堂氛围。只有在这种良好的氛围里，学生才能轻松自在无拘无束地表达自己的想法和感受。“亲其师而信其道”，相信每个学生都会在这种爱的感召下兴趣盎然，充满学习兴趣。所以，在课堂上恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性、幽默风趣的语言来鼓励和推动学生学习的积极性。老师轻描淡写的一句鼓励，看似简单的一个爱抚，都会给学生留下刻骨铭心的记忆，产生极大的影响。因为创设犹如乐曲中的“引子”，能一下子把学生注意力集中起来，带人情境之中。
三、激发兴趣，建立信心，使学生乐说、爱说、有话可说
学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的心理成分，它在学习活动中起着重要的作用。我利用课堂主渠道，创设交际条件，诱发学生的说话欲望。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”根据学生的心理、生理及年龄特点，在语文教学中重视激发学生兴趣，使学生乐说、爱说。教学时要常根据教学内容，让学生小组讨论，有时创设情境，让学生扮演不同角色，进行课本剧表演，有时让学生做导游或做推销员，甚至让学生说说广告语和参加辩论会……对于形式多样的活动，学生特别感兴趣，都争着参与，学生的说话能力大大提高了。每个人都在意别人对自己的评价，特别是学生，他们非常在意老师的评价，所以在评价时要顾及学生的心理需要，以表扬鼓励为主。从而激发学生智慧的火花与学习兴趣，建立表达的自信心。在训练学生说话的过程中，要注意培养他们良好的听话、说话习惯，如：听别人说话时，不能随便打断，要认真倾听；不能使用方言，要尽量使用普通话；说话时要自然、大方、有礼貌等。
综上所述：提高学生的说话能力是一项长期的训练活动，只要能调动学生学习的兴趣，营造和谐的人际关系和交际化的课堂氛围，培养学生的“自主意识”和语文思维的习惯，始终让学生保持良好的学习状态，让他们乐说、爱说、有话可说。
【参考文献】
[1]王孔云.如何切实提高学生的说话能力[J].中学语文，2015年33期
[2]孔祥丽.注重课外训练 提高说话能力[J].中学语文，2016年15期