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低年级学生年龄比较小，自制力差，学习时明显受心理因素支配，上课好动，不遵守纪律，爱玩小东西，开小差等等不守纪律的现象时常发生，所以教学效果通常会不很理想。针对低年级小学生的心理和生理特点，结合低年级数学教材特点，必须有针对性的实施一点策略，从而更好的帮助低年级学生学习数学。
下面我根据近年自己的教学实践经验从以下几个方面谈一谈：
一、充分运用多媒体进行教学，激发学生学习兴趣，营造活跃的课堂学习气氛
兴趣是最好的老师。爱玩是孩子的天性，低年级学生接受小学教育不久，尚处于学习知识的萌芽状态，对趣味性知识较为敏感和好奇，但学习的主动性及自我约束能力还较差。因此课堂上老师就是他们的引路人。在小学低年级数学教学中，恰当地选用多媒体辅助教学，以逼真、生动的画面，使抽象的教学内容具体化、清晰化，将会使学生兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，有助于促使学生思考，从而优化教学过程，增强教学效果。多媒体使原本抽象的数学知识形象化、生活化，帮助学生更好的理解和掌握数学知识。例如两位数加一位数进位加法的教学相对枯燥，利用多媒体来吸引学生的眼球，把巩固练习设计成了“爬山”，“过陷阱”，“找朋友”等游戏类练习吸引孩子们的注意力，提高课堂教学的有效性。这样教学使学生在探究中培养了独立思考的能力和探索的精神。
二、自主探究动手操作，培养学生思维
儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。在数学教学中，必须放手让学生操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛，培养创新能力。例如，在教学“拼出美丽的图画”时，根据学生掌握知识的现状，安排学生剪剪、折折、拼拼、画画等一系列操作活动。有些学生不满足于拼出课本上仅有几个图形，在同桌讨论、合作的基础上，拼出了一些课本上没有的图画，如飞机、衣柜、台灯、雨伞、松树等。类似这样的操作活动，既培养了学生的合作精神，又激活了学生创新思维。
三、组织好练习，激发学生对数学的兴趣
教师的职责不单是向某一个或某几个学生传授知识和技能，教师要面对全体学生，让大多数学生都能从学习中体验知识给予人类的愉悦感和自己的成就感。每个班学生都存在着差异性，如何让差生吃得饱优生吃得好？例如在组织练习的时候常常有意识的设问，会达到良好的教学效果。比如教学生背七的乘法口诀，我们这样问学生：你最喜欢哪一句口诀，你最不喜欢哪一句？为什么？你想什么办法记住这一口诀。其实无所谓喜欢哪一句，但老师有意识的设问，却会让学生刻意去思考如何记忆？还有一些练习的设计，如你能设计出7×8，7×9乘法口诀吗？五个星期是多少天？四十三天里的几个星期还多几天？妈妈带的钱买矿泉水够吗？鼓励学生积极思考，大胆探索。在此过程中，学生在人人参与，让学生在愉快的教学中得到了必须有的知识。
四、课堂上恰当运用激励性评价
激励性评价是激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身素质为目的的一种价值判断活动。在数学教学中，灵活地运用激励性评价，能较好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的潜能，有效地促进学生主动、健康地发展。每个人都有成就的需要，学生也不例外。数学知识具有高度的抽象性，而小学数学涉及的内容十分广泛，这给学生带来了相对其它学科较大的学习难度。在全面实施素质教育的今天，从提高全体学生的数学学习水平的目标出发，也十分需要对不同学习程度（尤其是暂时学习有困难）的学生给予激励性学习评价。历史的经验清楚地表明，教师在数学教学中对学生有意或无意的训刺性学习评价，容易伤害学生数学学习的信心，给带来难以弥补的伤害。在低年级数学课堂教学中实施激励性学习评价十分必要，能唤起学生积极的学习情绪，增强他们学习数学的自信心，增进师生情感，使学生“亲其师、信其道”。从而提高全体学生学习的积极性和主动性。例如，在课堂教学中，我们可以对学生说：“你一定行！”“你有更好的方法吗？”“老师把你的发现写在黑板上。”“你真棒！”“你真了不起！”等。类似这样一些语言，不但能激发学生的学习热情，还能鼓励学习有困难的同学从中体验到成功的乐趣，使学生在心理上获得自信、自强和成功的体验，从而激励学生更加努力学习。
五、注重实践活动，使数学知识能力化
低年级的小学生对一切事物都有新鲜感，好动和不满足是他们的特点。实践活动在某种意义上说更易于学生接受。让学生置身于学校大课堂和社会大课堂之中，在活动中动脑、动手、交流，能激发学生对数学的学习热情，为提高他们的创新意识和实践能力奠定基础。好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。
六、开展适当的竞赛和游戏活动，提高学习热情
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，低年级小学生在竞赛的条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于低年级小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
课堂教学中学生是认识的主体，实践的主体，发现的主体，教师要切记，自己是学习的引导者，组织者，合作者。教师要为学生的尝试探索提供丰富的学习材料和足够的空间。教育不是机械的重复，而是别具匠心的创造。我们作为教师，应该以积极的心态感染学生，让快乐陪伴着我们和学生共同成长。让我们在付出中获得回报，在平凡中收获精彩，在改革中与快乐同行。
下面我根据近年自己的教学实践经验从以下几个方面谈一谈：
一、充分运用多媒体进行教学，激发学生学习兴趣，营造活跃的课堂学习气氛
兴趣是最好的老师。爱玩是孩子的天性，低年级学生接受小学教育不久，尚处于学习知识的萌芽状态，对趣味性知识较为敏感和好奇，但学习的主动性及自我约束能力还较差。因此课堂上老师就是他们的引路人。在小学低年级数学教学中，恰当地选用多媒体辅助教学，以逼真、生动的画面，使抽象的教学内容具体化、清晰化，将会使学生兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，有助于促使学生思考，从而优化教学过程，增强教学效果。多媒体使原本抽象的数学知识形象化、生活化，帮助学生更好的理解和掌握数学知识。例如两位数加一位数进位加法的教学相对枯燥，利用多媒体来吸引学生的眼球，把巩固练习设计成了“爬山”，“过陷阱”，“找朋友”等游戏类练习吸引孩子们的注意力，提高课堂教学的有效性。这样教学使学生在探究中培养了独立思考的能力和探索的精神。
二、自主探究动手操作，培养学生思维
儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。在数学教学中，必须放手让学生操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛，培养创新能力。例如，在教学“拼出美丽的图画”时，根据学生掌握知识的现状，安排学生剪剪、折折、拼拼、画画等一系列操作活动。有些学生不满足于拼出课本上仅有几个图形，在同桌讨论、合作的基础上，拼出了一些课本上没有的图画，如飞机、衣柜、台灯、雨伞、松树等。类似这样的操作活动，既培养了学生的合作精神，又激活了学生创新思维。
三、组织好练习，激发学生对数学的兴趣
教师的职责不单是向某一个或某几个学生传授知识和技能，教师要面对全体学生，让大多数学生都能从学习中体验知识给予人类的愉悦感和自己的成就感。每个班学生都存在着差异性，如何让差生吃得饱优生吃得好？例如在组织练习的时候常常有意识的设问，会达到良好的教学效果。比如教学生背七的乘法口诀，我们这样问学生：你最喜欢哪一句口诀，你最不喜欢哪一句？为什么？你想什么办法记住这一口诀。其实无所谓喜欢哪一句，但老师有意识的设问，却会让学生刻意去思考如何记忆？还有一些练习的设计，如你能设计出7×8，7×9乘法口诀吗？五个星期是多少天？四十三天里的几个星期还多几天？妈妈带的钱买矿泉水够吗？鼓励学生积极思考，大胆探索。在此过程中，学生在人人参与，让学生在愉快的教学中得到了必须有的知识。
四、课堂上恰当运用激励性评价
激励性评价是激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身素质为目的的一种价值判断活动。在数学教学中，灵活地运用激励性评价，能较好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的潜能，有效地促进学生主动、健康地发展。每个人都有成就的需要，学生也不例外。数学知识具有高度的抽象性，而小学数学涉及的内容十分广泛，这给学生带来了相对其它学科较大的学习难度。在全面实施素质教育的今天，从提高全体学生的数学学习水平的目标出发，也十分需要对不同学习程度（尤其是暂时学习有困难）的学生给予激励性学习评价。历史的经验清楚地表明，教师在数学教学中对学生有意或无意的训刺性学习评价，容易伤害学生数学学习的信心，给带来难以弥补的伤害。在低年级数学课堂教学中实施激励性学习评价十分必要，能唤起学生积极的学习情绪，增强他们学习数学的自信心，增进师生情感，使学生“亲其师、信其道”。从而提高全体学生学习的积极性和主动性。例如，在课堂教学中，我们可以对学生说：“你一定行！”“你有更好的方法吗？”“老师把你的发现写在黑板上。”“你真棒！”“你真了不起！”等。类似这样一些语言，不但能激发学生的学习热情，还能鼓励学习有困难的同学从中体验到成功的乐趣，使学生在心理上获得自信、自强和成功的体验，从而激励学生更加努力学习。
五、注重实践活动，使数学知识能力化
低年级的小学生对一切事物都有新鲜感，好动和不满足是他们的特点。实践活动在某种意义上说更易于学生接受。让学生置身于学校大课堂和社会大课堂之中，在活动中动脑、动手、交流，能激发学生对数学的学习热情，为提高他们的创新意识和实践能力奠定基础。好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。
六、开展适当的竞赛和游戏活动，提高学习热情
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，低年级小学生在竞赛的条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于低年级小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
课堂教学中学生是认识的主体，实践的主体，发现的主体，教师要切记，自己是学习的引导者，组织者，合作者。教师要为学生的尝试探索提供丰富的学习材料和足够的空间。教育不是机械的重复，而是别具匠心的创造。我们作为教师，应该以积极的心态感染学生，让快乐陪伴着我们和学生共同成长。让我们在付出中获得回报，在平凡中收获精彩，在改革中与快乐同行。