【摘 要】对农村中学数学学困生的形成原因和现状进行细致的梳理、总结，并在此基础上提出科学合理的对策，抓住“病”根，对症下药。努力帮助农村数学学困生，使他们重新树立对数学学习的信心。
　　【关键词】数学学困生；转化；思考
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0066-01
　　数学是一门逻辑性非常严谨的学科，知识点连续性较强，具有很高的层次性、概括性，严密性。在农村的学校中，学生随着年级的升高，学困生数量也呈现出明显的上升趋势，尤其在数学学科方面较为突出。学困生大多缺乏自信，学习主动性差，甚至在心理上出现了闻“数学”而丧胆的心理。转化这些学困生，家庭、学校需要投入更大的信心、热心、耐心，对“症”下药。本文浅谈下农村中学数学学困生的产生原因及转化方法。
　　1 农村中学数学学困生的产生原因
　　1.1 小学阶段数学知识不扎实
　　在小学阶段，由于有些学生未能养成良好的学习习惯，数学基础不扎实，相应层次的能力未能过关，如计算能力，思维能力，应变能力等，导致成績始终落后。于是紧张、失望，自卑的种子便散落在他们的内心深处，每次考试，他们都如坐针毡。小学阶段成绩落后，为初中的数学学习也设下了层层障碍。但是，面对这种情况，只要进行适当的训练和辅导，改变是大有希望的。
　　1.2 学困生自身缺乏勤学的精神
　　通过对某校初中数学学困生的抽样调查，以及跟一线数学老师的交谈发现，数学学困生对学习数学普遍缺乏兴趣，求知欲低。有的学生只做完教师布置的几道题，便万事大吉，很少去研究其它的相关题型，进行必要的拓展。有的学生认识不到学习的重要性。甚至有个别的学困生成了“一蹶不振”的典型形象。
　　1.3 社会环境方面的不利因素
　　农村留守儿童较多，监管人文化程度低，教育观念滞后；另外，中学生世界观不够成熟，对新鲜事物比较好奇，只看到事物的表面现象，容易受到外界环境的诱惑、干扰，如电子游戏、网吧、录像、不健康的书刊等影响，从而使学生对学习失去兴趣和信心。
　　2 关于转化农村数学学困生的策略思考
　　2.1 家庭和学校要负起育人的真正责任
　　小学阶段是培养学生学习习惯、塑造学生个性、锻炼学生基本能力的重要阶段。在这个阶段，他们认知能力差，思想变化大，极易“误入歧途”，成为学困生。家长不要轻易将孩子推给老人监管，而去外地打工；老师要将学生情况及时反馈家长，想法解决。只有家、校合作，才能获得双赢。
　　2.2 教师要有“爱生如子”的胸怀
　　古人云：“亲其师，信其道”。爱的教育是最美的教育。“带着一颗心来，不带半根草去”，老师只有倾注了自己的爱和心血，才能灌溉出美丽的花朵。要像对待自己孩子一样，对待学困生，跟他们进行交流，提出要求。在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，并告诉他们学习成功不仅是可能的，而且也是所有人所期望的。教师要用坚定的信念去鼓舞学生取得进步。给数学学困生布置一些合适的作业，让他们能够“高而可攀”，体验到成功的乐趣。教师只有尊重和信任学困生，并且让他们知道教师的期待，学困生才会有对数学学习的动机。
　　2.3 教师要寻找学困生的闪光点
　　教师要找到数学学困生的闪光点，并以此作为撬动他们热爱学习数学的支点。恰当的鼓励、表扬是必不可少的。对数学学困生的表扬、奖励会起到预想不到的效果，对学生良好学习习惯的形成大有益处。
　　2.4 要锻炼他们的意志和承受力
　　“冰冻三尺，非一日之寒”。学习是一个艰苦的、日积月累的漫长过程。没有顽强的学习意志，坚定地学习信念，数学“学困生”就会半途而废。教师在教学时，应鼓励学生树立信心，迎难而上，知难而进，排除不良情绪的干扰，以平静的心理去学习。教师同时要对学生进行适时适度的挫折教育，锻炼他们的心理承受力。
　　2.5 尽力提供适当的学习环境
　　学困生大多是留守儿童。家长要克服暂时的困难，放下眼前的利益，专心陪陪孩子，教教孩子，爱爱孩子，让他们不要输在人生的起跑线上。
　　总之，面对农村的学困生，教师要做到不抛弃，不放弃，给予他们更多的关爱。和学困生一路坚持不懈的一起走下去，共同见到人生最美的风景。