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摘要：少数民族的教育事业发展不容忽略，为了实现民族共同繁荣，我国不断加大对少数民族地区的教育事业投入支持力度。其中班级管理工作的难度系数相对偏高，直接关乎该地区域的教育事业发展，教师以及班主任需要承担起育人重任，掌握高效可行的班级管理策略和技巧，在调整工作思路改革和工作理念的过程中确保班级管理质量及水平的稳步提升。
关键词：少数民族地区;班级管理;现状及对策
引言
班级管理工作的实践性，综合性比较明显，十分考验班主任以及科任教师的管理能力以及教学能力。班主任需要加强与科任教师之间的合作，了解少数民族地区班级管理工作的特殊性要求，始终站在学生的角度采取科学可行的班级管理策略，真正实现对症下药。
一、少数民族地区班级管理现状
（一）出现了专制管理
在新的时代背景下班级管理工作的变动比较明显，学生能够获得更加丰富的信息渠道，形成了较强的自我意识。教师需要关注学生的身心成长规律，以民主科学的方式落实班级管理工作，逐步发展学生的逻辑思维能力和独立意识，促进学生的个性化成长。但是有一部分班主任过于注重对班级管理质量的逐步提升，出现了专制管理的问题，没有给予学生更多自主管理的机会以及指导。往往全权包办所有的班级管理工作，没有主动信任学生、引导学生，这一点导致少数民族地区班级管理工作备受阻碍，难以实现与时俱进和逐步创新。
（二）管理工作不均衡
与其他的管理工作相比，班级管理工作的流程相对比较复杂，存在许多的管理要求及管理环节。如果班主任在开展班级管理工作的过程中，没有着眼于学生的学习能力以及整体的班级管理环境加强对学生的针对性指导，给予学生更多的关照，就会导致班级管理工作失去一定的作用。有一部分班主任的管理工作经验不够理想，对班级管理工作的认知和理解还不够充分，出现了管理工作不均衡的问题。过于关注学生的言行举止管理，没有意识到学生综合素养培养的必要性和重要性，因此出现了思想和行为上的误区，一部分管理资源被浪费。
（三）忽略学生的心理健康教育
作为班级管理工作中的重点以及基本，心理健康教育工作不容忽略，这一点直接关乎学生的可持续发展以及少数民族地区的事业改革。但是有一部分教师过于注重对班级管理工作节奏的把控，没有意识到心理健康教育工作的必要性和重要性，直接跳过了这一环节，很少有班主任能够站在学生的角度关注学生的心理需要。有一部分学生缺乏来自于父母的关爱，如果教师没有根据学生的真实情况落实心理健康教育工作，就会导致学生出现诸多心理问题。
二、少数民族地区班级管理对策
（一）坚持民主管理原则
素质教育要求教师站在平等的角度，公平对待每一个学生，确保学生能够接受教师的教育及指导。班级管理工作也需要以此为基础，在民主管理原则的指导下开展各种管理活动以及育人活动，提升学生的主观能动性，留给学生更多自主展示的机会。积极利用各种激励性的语言来与学生进行互动及交流，分析少数民族地区学生的成长发展背景以及特殊需要，进一步凸显学生的主体价值，留给学生更多展示自我的机会。只有这样才能够实现多种管理资源的合理配置，保障学生能够变得更加自信和主动。
（二）促进班级管理的协调性
班级管理的协调性要求班主任深入了解新时代背景下少数民族地区班级管理工作的特殊要求以及与其他地区班级管理工作的联系，在统筹兼顾以及合理安排的过程中保障不同班级管理环节都能够得到有效的落实。学生综合素养的提升以及社会实践最为关键，班主任需要加大投入和支持力度，抓住各个环节班级管理工作的重点以及难点，在全面改进以及调整的过程中真正实现多种教育资源的合理配置，保障班级管理工作能够发挥相应的作用和价值，为学生的个性化成长打下扎实的基础。更好的凸显学生的主体差异性，夯实学生的社会基础。只有这样才能够确保少数民族地区的教育事业获得更多的生机和活力。
（三）加强心理健康教育
心理健康教育对学生的成长及发展有深远直接的影响，教师需要意识到心理健康教育工作的必要性，站在宏观的角度，从学生的视角出发，了解学生的心理发展需要，注重家校合作以及紧密互动，关注家庭教育和学校教育所存在的各种不足，在互相交流经验看法的过程中确保心理健康教育工作的全面覆盖。学生言行举止的规范以及思想上的引导非常关键，少数民族地区学校可以根据当前的教育教学环境，以德育渗透为基础，提升学生的思想境界，了解学生的独特需要。始终坚持因材施教的育人理念，保障多种教育教学模式都能够在班级管理工作中发挥一定的作用。不同学生的成长背景、天赋以及心理健康教育工作的进程有所区别，班主任需要尽量避免急于求成，放慢脚步，拉长战线。将更多的新鲜血液融入心理健康教育工作中，灵活利用多种创造性的教学策略鼓励学生、引导学生，确保学生有所收获和成长。
结语
少数民族地区班级管理工作的难度系数相对偏高，为了有效规避各种负面影响要素，班主任需要了解各类问题出现的实质原因，始终坚持围绕学生开展班级管理活动，确保学生能够在一个良好的学习氛围和空间中实现个性化的成长。
参考文献
[1]孙波. 浅析小学班级管理的现状与对策[J]. 新课程·上旬， 2016（5）：186-186.
[2]匡磊， 梁迎春. 淺析大学班长班级管理现状及对策[J]. 金色年华（下）， 2011， 000（008）：11-11，18.
关键词：少数民族地区;班级管理;现状及对策
引言
班级管理工作的实践性，综合性比较明显，十分考验班主任以及科任教师的管理能力以及教学能力。班主任需要加强与科任教师之间的合作，了解少数民族地区班级管理工作的特殊性要求，始终站在学生的角度采取科学可行的班级管理策略，真正实现对症下药。
一、少数民族地区班级管理现状
（一）出现了专制管理
在新的时代背景下班级管理工作的变动比较明显，学生能够获得更加丰富的信息渠道，形成了较强的自我意识。教师需要关注学生的身心成长规律，以民主科学的方式落实班级管理工作，逐步发展学生的逻辑思维能力和独立意识，促进学生的个性化成长。但是有一部分班主任过于注重对班级管理质量的逐步提升，出现了专制管理的问题，没有给予学生更多自主管理的机会以及指导。往往全权包办所有的班级管理工作，没有主动信任学生、引导学生，这一点导致少数民族地区班级管理工作备受阻碍，难以实现与时俱进和逐步创新。
（二）管理工作不均衡
与其他的管理工作相比，班级管理工作的流程相对比较复杂，存在许多的管理要求及管理环节。如果班主任在开展班级管理工作的过程中，没有着眼于学生的学习能力以及整体的班级管理环境加强对学生的针对性指导，给予学生更多的关照，就会导致班级管理工作失去一定的作用。有一部分班主任的管理工作经验不够理想，对班级管理工作的认知和理解还不够充分，出现了管理工作不均衡的问题。过于关注学生的言行举止管理，没有意识到学生综合素养培养的必要性和重要性，因此出现了思想和行为上的误区，一部分管理资源被浪费。
（三）忽略学生的心理健康教育
作为班级管理工作中的重点以及基本，心理健康教育工作不容忽略，这一点直接关乎学生的可持续发展以及少数民族地区的事业改革。但是有一部分教师过于注重对班级管理工作节奏的把控，没有意识到心理健康教育工作的必要性和重要性，直接跳过了这一环节，很少有班主任能够站在学生的角度关注学生的心理需要。有一部分学生缺乏来自于父母的关爱，如果教师没有根据学生的真实情况落实心理健康教育工作，就会导致学生出现诸多心理问题。
二、少数民族地区班级管理对策
（一）坚持民主管理原则
素质教育要求教师站在平等的角度，公平对待每一个学生，确保学生能够接受教师的教育及指导。班级管理工作也需要以此为基础，在民主管理原则的指导下开展各种管理活动以及育人活动，提升学生的主观能动性，留给学生更多自主展示的机会。积极利用各种激励性的语言来与学生进行互动及交流，分析少数民族地区学生的成长发展背景以及特殊需要，进一步凸显学生的主体价值，留给学生更多展示自我的机会。只有这样才能够实现多种管理资源的合理配置，保障学生能够变得更加自信和主动。
（二）促进班级管理的协调性
班级管理的协调性要求班主任深入了解新时代背景下少数民族地区班级管理工作的特殊要求以及与其他地区班级管理工作的联系，在统筹兼顾以及合理安排的过程中保障不同班级管理环节都能够得到有效的落实。学生综合素养的提升以及社会实践最为关键，班主任需要加大投入和支持力度，抓住各个环节班级管理工作的重点以及难点，在全面改进以及调整的过程中真正实现多种教育资源的合理配置，保障班级管理工作能够发挥相应的作用和价值，为学生的个性化成长打下扎实的基础。更好的凸显学生的主体差异性，夯实学生的社会基础。只有这样才能够确保少数民族地区的教育事业获得更多的生机和活力。
（三）加强心理健康教育
心理健康教育对学生的成长及发展有深远直接的影响，教师需要意识到心理健康教育工作的必要性，站在宏观的角度，从学生的视角出发，了解学生的心理发展需要，注重家校合作以及紧密互动，关注家庭教育和学校教育所存在的各种不足，在互相交流经验看法的过程中确保心理健康教育工作的全面覆盖。学生言行举止的规范以及思想上的引导非常关键，少数民族地区学校可以根据当前的教育教学环境，以德育渗透为基础，提升学生的思想境界，了解学生的独特需要。始终坚持因材施教的育人理念，保障多种教育教学模式都能够在班级管理工作中发挥一定的作用。不同学生的成长背景、天赋以及心理健康教育工作的进程有所区别，班主任需要尽量避免急于求成，放慢脚步，拉长战线。将更多的新鲜血液融入心理健康教育工作中，灵活利用多种创造性的教学策略鼓励学生、引导学生，确保学生有所收获和成长。
结语
少数民族地区班级管理工作的难度系数相对偏高，为了有效规避各种负面影响要素，班主任需要了解各类问题出现的实质原因，始终坚持围绕学生开展班级管理活动，确保学生能够在一个良好的学习氛围和空间中实现个性化的成长。
参考文献
[1]孙波. 浅析小学班级管理的现状与对策[J]. 新课程·上旬， 2016（5）：186-186.
[2]匡磊， 梁迎春. 淺析大学班长班级管理现状及对策[J]. 金色年华（下）， 2011， 000（008）：11-11，18.