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摘 要：本文通过对现在比较流行的两个问题：大学生就业问题和高职教育培养的人才类型问题的讨论中得出高职教育应该摒弃传统的灌输式教育方式而应采用行动导向的教育方法。
关键字：行动导向；高职；教育改革
Abstract：In this paper， through the two popular right now： the training of College Students' employment problem of higher vocational education and discuss the type of talent problem that higher vocational education should abandon the traditional mode of education and educational methods should be action oriented
Keyword ：Action oriented The higher occupation education Reform in Education
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-01-0103-01
一、前言
我们现在经常讨论一个热门的社会问题就是大学生就业难。就业真的难吗？那为什么我们会经常看到一些就业网站或人才市场上高薪聘请一些具有一定工作经验的人呢？一些高级白领可以任意在一些大公司之间跳槽流动呢？而我们培养出来的大学生却拿着简历四处碰壁呢？我们培养出来的学生不好吗？不是的。问题就在这个“经验”上。我们经常会回访一些已经毕业的学生。他们会说他们当年刚到单位的时候看着那些老员工工作自己非常羡慕但却插不上手。是我们教的知识不够吗？也不是。他们说看着老员工工作用到的知识他们在学校里都学过，可要是让他们直接工作他们却无从下手。所以企业对于新去的员工都要进行时间不等的培训。然后他们才能进入到具体的工作岗位上来，而有工作经验的人却可以直接接手具体工作。这就是为什么企业要优先录用有经验的人而不是我们刚走出校门的大学生的原因。所以我们今后应该考虑将教学环境模拟成工作环境，尽量做到教学环境和工作“零距离”那我们培养出来的学生不就也能成为企业眼中的“香饽饽”了吗。
二、行动导向教学方法的理论支撑
德国职业教育界于上世纪80年代开展了行动导向教学的讨论，此法随后成为德国职业教育改革的方向。1996年德国的一次州文化部长联席会议首次提出“要以学习领域为基本原则组织与职业教育相关的内容”它要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，要求职业教育的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”，进而确定了应用行为导向教学法的学习领域课程方案。从根本上说这是一种“以实践为导向”的教学方法。【1、2、3】也正是我们现在要寻求的一种教学方法。
三、行动导向教学方法在计算机网络技术课中的具体实践
我们现在要培养的是针对于企业针对于岗位能有一定经验上岗要快的高职人才，所以我们不光要传授给他们专业知识而且传授的组织形式要接近于他们未来的工作流程。笔者这里以自己所讲授的计算机网络技术这门课为例介绍一下自己这几年对行为导向教学方法的领悟给大家仅供参考。笔者使用的教材是于鹏和丁喜纲编写的《计算机网络技术》电子工业出版社出版的教材。笔者根据实用性选取了组建双机互联网、小型办公网、家庭无线网、接入Internet、配置网络服务和网络安全防护几大项目。每个项目落实到具体的任务实施。让学生一次课能完成一个具体的任务内容。教师在每一次任务结束后布置下一次任务，分发任务书，学生回去后根据教师的任务书填写实验报告做好预习工作，下次上课时学生根据自己预习情况在老师布置好的实验环境下进行实验，这个过程中教师可以起到辅导的作用。当学生完成本次任务后在实验报告上填写结果和心得。最后教师做总结性讲解，讲解实验过程中遇到的问题、本次任务相关的知识点和理论支撑。并对每名同学的工作给与评价。教师一定要按照企业要求及用人标准建立本门课的学习活动评价标准。
四、从行动导向教学中的感悟
行动导向的教学方法很好的锻炼了学生的职业能力。所谓的职业能力就是他们将来工作所要具备的专业知识而且是以尽可能接近真实工作的方式传授给他们的，这样就能很好的缩短将来胜任具体工作的时间。但也并不是将来工作一我们就只教一。我们教师也必须给学生将来的发展留有一定的空间，所以并不是不讲理论知识，教师在做总结性讲解的时候该传授给学生的理论知识我们绝对不能少。但像这种先做，做完后在总结出来的理论知识，因为不明白而迫切想了解的理论知识学生更有兴趣学。同时还要锻炼他们具有举一反三的能力，将来相似的项目或引申出来的项目都应该立刻上手。这才是我们未来要培养出来的学生。
同时我们教师必须不断地了解自己所教授的专业的学生所要从事的岗位所需要的技能，根据企业需求的变化来重新制定教学案例，设计教学项目。选择、设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目，并且项目的选取一定要具有实用性、典型性、真实性。以此作为训练学生职业岗位能力的主要载体是非常必要的。
行动导向的教学方法提高了学生的学习兴趣，增强了他们的动手能力，锻炼了他们的团队合作精神。但具体行动导向教学方法的实施不应该是固定的而应该根据社会企业需求的改变而逐渐完善才行。
参考文献：
[1]张勇、董启明 行动导向教学法在高职院校计算机专业教学中的应用 长春理工大学学报（社会科学版）第24卷第1期2011年1月
[2]姜大源 当代德国职业教育主流教学思想研究——理论、实践与创新[M]北京：清华大学出版社 2007
[3]华铨平、姚雪存、王海颖 行动导向教学法在高职软件人才培养中的应用研究[J]长春理工大学学报：高教版2009.4（7）
[4]文益民、谭爱平 高职“计算机网络技术”课程教学内容项目化研究 计算机教育2010年2月10日第3期
作者简介：魏锦慧，1980年3月5日，吉林大学应用技术学院，女 汉族 硕士研究生 讲师，研究方向：计算机网络技术。王洪昌，1980年4月，吉林东光奥威汽车制动系统有限公司，工程师，研究方向：精益生产。
关键字：行动导向；高职；教育改革
Abstract：In this paper， through the two popular right now： the training of College Students' employment problem of higher vocational education and discuss the type of talent problem that higher vocational education should abandon the traditional mode of education and educational methods should be action oriented
Keyword ：Action oriented The higher occupation education Reform in Education
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-01-0103-01
一、前言
我们现在经常讨论一个热门的社会问题就是大学生就业难。就业真的难吗？那为什么我们会经常看到一些就业网站或人才市场上高薪聘请一些具有一定工作经验的人呢？一些高级白领可以任意在一些大公司之间跳槽流动呢？而我们培养出来的大学生却拿着简历四处碰壁呢？我们培养出来的学生不好吗？不是的。问题就在这个“经验”上。我们经常会回访一些已经毕业的学生。他们会说他们当年刚到单位的时候看着那些老员工工作自己非常羡慕但却插不上手。是我们教的知识不够吗？也不是。他们说看着老员工工作用到的知识他们在学校里都学过，可要是让他们直接工作他们却无从下手。所以企业对于新去的员工都要进行时间不等的培训。然后他们才能进入到具体的工作岗位上来，而有工作经验的人却可以直接接手具体工作。这就是为什么企业要优先录用有经验的人而不是我们刚走出校门的大学生的原因。所以我们今后应该考虑将教学环境模拟成工作环境，尽量做到教学环境和工作“零距离”那我们培养出来的学生不就也能成为企业眼中的“香饽饽”了吗。
二、行动导向教学方法的理论支撑
德国职业教育界于上世纪80年代开展了行动导向教学的讨论，此法随后成为德国职业教育改革的方向。1996年德国的一次州文化部长联席会议首次提出“要以学习领域为基本原则组织与职业教育相关的内容”它要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，要求职业教育的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”，进而确定了应用行为导向教学法的学习领域课程方案。从根本上说这是一种“以实践为导向”的教学方法。【1、2、3】也正是我们现在要寻求的一种教学方法。
三、行动导向教学方法在计算机网络技术课中的具体实践
我们现在要培养的是针对于企业针对于岗位能有一定经验上岗要快的高职人才，所以我们不光要传授给他们专业知识而且传授的组织形式要接近于他们未来的工作流程。笔者这里以自己所讲授的计算机网络技术这门课为例介绍一下自己这几年对行为导向教学方法的领悟给大家仅供参考。笔者使用的教材是于鹏和丁喜纲编写的《计算机网络技术》电子工业出版社出版的教材。笔者根据实用性选取了组建双机互联网、小型办公网、家庭无线网、接入Internet、配置网络服务和网络安全防护几大项目。每个项目落实到具体的任务实施。让学生一次课能完成一个具体的任务内容。教师在每一次任务结束后布置下一次任务，分发任务书，学生回去后根据教师的任务书填写实验报告做好预习工作，下次上课时学生根据自己预习情况在老师布置好的实验环境下进行实验，这个过程中教师可以起到辅导的作用。当学生完成本次任务后在实验报告上填写结果和心得。最后教师做总结性讲解，讲解实验过程中遇到的问题、本次任务相关的知识点和理论支撑。并对每名同学的工作给与评价。教师一定要按照企业要求及用人标准建立本门课的学习活动评价标准。
四、从行动导向教学中的感悟
行动导向的教学方法很好的锻炼了学生的职业能力。所谓的职业能力就是他们将来工作所要具备的专业知识而且是以尽可能接近真实工作的方式传授给他们的，这样就能很好的缩短将来胜任具体工作的时间。但也并不是将来工作一我们就只教一。我们教师也必须给学生将来的发展留有一定的空间，所以并不是不讲理论知识，教师在做总结性讲解的时候该传授给学生的理论知识我们绝对不能少。但像这种先做，做完后在总结出来的理论知识，因为不明白而迫切想了解的理论知识学生更有兴趣学。同时还要锻炼他们具有举一反三的能力，将来相似的项目或引申出来的项目都应该立刻上手。这才是我们未来要培养出来的学生。
同时我们教师必须不断地了解自己所教授的专业的学生所要从事的岗位所需要的技能，根据企业需求的变化来重新制定教学案例，设计教学项目。选择、设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目，并且项目的选取一定要具有实用性、典型性、真实性。以此作为训练学生职业岗位能力的主要载体是非常必要的。
行动导向的教学方法提高了学生的学习兴趣，增强了他们的动手能力，锻炼了他们的团队合作精神。但具体行动导向教学方法的实施不应该是固定的而应该根据社会企业需求的改变而逐渐完善才行。
参考文献：
[1]张勇、董启明 行动导向教学法在高职院校计算机专业教学中的应用 长春理工大学学报（社会科学版）第24卷第1期2011年1月
[2]姜大源 当代德国职业教育主流教学思想研究——理论、实践与创新[M]北京：清华大学出版社 2007
[3]华铨平、姚雪存、王海颖 行动导向教学法在高职软件人才培养中的应用研究[J]长春理工大学学报：高教版2009.4（7）
[4]文益民、谭爱平 高职“计算机网络技术”课程教学内容项目化研究 计算机教育2010年2月10日第3期
作者简介：魏锦慧，1980年3月5日，吉林大学应用技术学院，女 汉族 硕士研究生 讲师，研究方向：计算机网络技术。王洪昌，1980年4月，吉林东光奥威汽车制动系统有限公司，工程师，研究方向：精益生产。