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【摘 要】教育是一种独特的社会交往方式，具有十分独特的个性化的艺术，每一个人都是这个世界的不可缺少的一部分，每一个人都值得拥有最好的教育，得到良好的发展。这个世界上有着一些听力存在障碍的人，他们可能是从小就听不到这个世界的声音，无法感受世界的美妙，但是这些人也同样有资格去拥有良好的教育。美术这门学科是能够更好的让这些人认识世界的一个学科，对这些听力有效有问题的学生更是有特殊的意义。
【关键词】激励教学法；聋校；高中美术
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0253-01
每个听力有问题的学生内心深处，都是一本耐读懂的书，需要教师们用心去进行理解与启发，只有真正的到达了这些学生的内心深处，才能够更好的对他们进行教育。很多聋校的学生可能对美术这门學科感兴趣，但是作为教师要做学生们的知识的传播者，去理解这些聋学生每一副画背后的故事，不断激励他们对生活充满希望，对美术充满兴趣，从而更好的通过美术这个表达方式去表达他们的内心世界。以下便是我提出的几点聋校的高中美术教学中激励教学法的应用。
一、激励学生学习动力，克服学习障碍
很多聋校的学生因为自己身体的先天缺陷，因此对很多事物都没有兴趣，也没有想要做到最好的一个动力，作为聋校高中美术教学的教师，要想克服这些学生学习的障碍，在创新教学内容上必须要具备一种正确的、趣味十足的有利于学生积极的发挥想象、发展创造性思维的充分的准备。根据聋校的这些学生的不同接受程度，不同兴趣，由浅入深的去发展每一个学生的长处。对于一些美术基础比较差的学生，作为教师，要在教学中多给他们做一些引导，多让他们动几笔，在学生最需要帮助的时候及时的深处援助之手，激励他们冲破困境，突破难关，让学生们更加有勇气画下去，更好的去表达自己的内心深处。经常的给学生们做出一些鼓励的手势，比如说“你很棒”“你画的很好”“再继续画下去”等等这样的激励的手势，让学生们对自己信心十足。还要多给学生们提供一些新鲜的素材内容，新的一些新颖观点，让学生们打破原有的定性思维，更好的进行创新。比如在教学《美丽的花》一课的时候，我让学生们去接触不同的材料，泥塑、剪纸、树叶拼贴、布贴、蜡笔刮画等等，让学生们去感受不同的东西，去鼓励学生们去大胆的尝试不同的艺术表现形式，大胆的去进行自主创新。不断的鼓励学生们发展自己的个性，气质以及开发创造的潜能，去真正的实现高中美术这门课程的设立。
二、鼓励自我体验，激发参与意识
鼓励学生自我体验就是指激励学生们在课堂当中多通过自己亲自动手，对材料进行亲子的接触与感悟，从而自己去发现与了解各种工具材料的使用方式以及更好的表现技巧，特别是在美术工艺课当中，我从来不会机械的给学生们一些范例，然后让学生们按照这种范画去进行样本制作，对于制作的形式，制作的顺序，应该先做什么，后做什么都不做定性的规定，而是让这些学生自己去动手操作，自己去通过动手发现，各种材料是怎样去进行操作的，都有什么性能，操作的步骤可以是那样的，也可以是那样的。在中国画和水彩画的教学中，更要鼓励学生们自己亲自去动手，因为中国画和水彩画应用起来比较有难度，所以很多学生在初次进行作画的时候，肯定是会有失败，很多学生会因此而放弃，这个时候就需要教师对学生们进行鼓励，适时的鼓励学生们，让学生们重新拾起信心，从初次作画的失败经过反复的练习去掌握工具的性能以及使用的技巧。从润笔和着色用水和点墨，行笔的亲自体验中去深刻的感受成功突破难关的快乐，从而激发学生们的自主参与的意识以及自我创新的能力。同时我们还要鼓励学生们多去进行一些写生，多在生活中进行观察，去分析生活中的每一个事物，在亲自进行体验的过程中照着更加真实的事物进行绘画，学生的能力会得到更加有效的提高。
三、激励艺术表现，激发艺术创造
艺术创造能力是进行艺术教育中的一个重要的教学目标，因此在教学中作为一名艺术教师，我们要不断给学生们一个自我展示的艺术空间，多给学生们一些自我展示的平台，在教学中鼓励学生们进行一定的艺术创造。在聋校的高中美术教学中，我们更要去鼓励学生们进行艺术的创造，让学生们去大胆的进行创造，在学生们的艺术创造中，教师绝对不能够扼杀任何一个学生在作品中展示出的一些与众不同的东西，因为美术这门学科不同于数学等其他只有一个答案，是具有广泛性与多样性的，作品中与众不同的东西越多，越能够展示出学生的自我创造能力。对于聋校的学生来说，他们的内心有一定的自己的想法，不管是平淡还是夸张，都有其内在的含义，都是学生们心灵的产物。在教学中，我会鼓励学生们多与外界进行交流，给学生们提供一个良好的条件。比如在以《我爱我的家乡》主题的风景装饰画中，课前我会带领学生们先到外面去观看一下自己家乡的风景，看看哪一处风景是自己最喜欢的，再结合一些风景装饰画的基础知识，然后在让学生们去自己进行一个想法的表达，激发学生们的艺术创造能力。
以上便是我提出的几点聋校高中美术教学中激励教学法的应用，希望能够对广大教师有所帮助。
参考文献
[1]姜丽菲.在聋校美术教学中运用愉快教学法[J].吉林教育，2012，（15）：65.
[2]刘庆华.浅谈聋校高中美术新课标下的课堂教学艺术[J].现代教育科技，2012，（5）：83.
【关键词】激励教学法；聋校；高中美术
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0253-01
每个听力有问题的学生内心深处，都是一本耐读懂的书，需要教师们用心去进行理解与启发，只有真正的到达了这些学生的内心深处，才能够更好的对他们进行教育。很多聋校的学生可能对美术这门學科感兴趣，但是作为教师要做学生们的知识的传播者，去理解这些聋学生每一副画背后的故事，不断激励他们对生活充满希望，对美术充满兴趣，从而更好的通过美术这个表达方式去表达他们的内心世界。以下便是我提出的几点聋校的高中美术教学中激励教学法的应用。
一、激励学生学习动力，克服学习障碍
很多聋校的学生因为自己身体的先天缺陷，因此对很多事物都没有兴趣，也没有想要做到最好的一个动力，作为聋校高中美术教学的教师，要想克服这些学生学习的障碍，在创新教学内容上必须要具备一种正确的、趣味十足的有利于学生积极的发挥想象、发展创造性思维的充分的准备。根据聋校的这些学生的不同接受程度，不同兴趣，由浅入深的去发展每一个学生的长处。对于一些美术基础比较差的学生，作为教师，要在教学中多给他们做一些引导，多让他们动几笔，在学生最需要帮助的时候及时的深处援助之手，激励他们冲破困境，突破难关，让学生们更加有勇气画下去，更好的去表达自己的内心深处。经常的给学生们做出一些鼓励的手势，比如说“你很棒”“你画的很好”“再继续画下去”等等这样的激励的手势，让学生们对自己信心十足。还要多给学生们提供一些新鲜的素材内容，新的一些新颖观点，让学生们打破原有的定性思维，更好的进行创新。比如在教学《美丽的花》一课的时候，我让学生们去接触不同的材料，泥塑、剪纸、树叶拼贴、布贴、蜡笔刮画等等，让学生们去感受不同的东西，去鼓励学生们去大胆的尝试不同的艺术表现形式，大胆的去进行自主创新。不断的鼓励学生们发展自己的个性，气质以及开发创造的潜能，去真正的实现高中美术这门课程的设立。
二、鼓励自我体验，激发参与意识
鼓励学生自我体验就是指激励学生们在课堂当中多通过自己亲自动手，对材料进行亲子的接触与感悟，从而自己去发现与了解各种工具材料的使用方式以及更好的表现技巧，特别是在美术工艺课当中，我从来不会机械的给学生们一些范例，然后让学生们按照这种范画去进行样本制作，对于制作的形式，制作的顺序，应该先做什么，后做什么都不做定性的规定，而是让这些学生自己去动手操作，自己去通过动手发现，各种材料是怎样去进行操作的，都有什么性能，操作的步骤可以是那样的，也可以是那样的。在中国画和水彩画的教学中，更要鼓励学生们自己亲自去动手，因为中国画和水彩画应用起来比较有难度，所以很多学生在初次进行作画的时候，肯定是会有失败，很多学生会因此而放弃，这个时候就需要教师对学生们进行鼓励，适时的鼓励学生们，让学生们重新拾起信心，从初次作画的失败经过反复的练习去掌握工具的性能以及使用的技巧。从润笔和着色用水和点墨，行笔的亲自体验中去深刻的感受成功突破难关的快乐，从而激发学生们的自主参与的意识以及自我创新的能力。同时我们还要鼓励学生们多去进行一些写生，多在生活中进行观察，去分析生活中的每一个事物，在亲自进行体验的过程中照着更加真实的事物进行绘画，学生的能力会得到更加有效的提高。
三、激励艺术表现，激发艺术创造
艺术创造能力是进行艺术教育中的一个重要的教学目标，因此在教学中作为一名艺术教师，我们要不断给学生们一个自我展示的艺术空间，多给学生们一些自我展示的平台，在教学中鼓励学生们进行一定的艺术创造。在聋校的高中美术教学中，我们更要去鼓励学生们进行艺术的创造，让学生们去大胆的进行创造，在学生们的艺术创造中，教师绝对不能够扼杀任何一个学生在作品中展示出的一些与众不同的东西，因为美术这门学科不同于数学等其他只有一个答案，是具有广泛性与多样性的，作品中与众不同的东西越多，越能够展示出学生的自我创造能力。对于聋校的学生来说，他们的内心有一定的自己的想法，不管是平淡还是夸张，都有其内在的含义，都是学生们心灵的产物。在教学中，我会鼓励学生们多与外界进行交流，给学生们提供一个良好的条件。比如在以《我爱我的家乡》主题的风景装饰画中，课前我会带领学生们先到外面去观看一下自己家乡的风景，看看哪一处风景是自己最喜欢的，再结合一些风景装饰画的基础知识，然后在让学生们去自己进行一个想法的表达，激发学生们的艺术创造能力。
以上便是我提出的几点聋校高中美术教学中激励教学法的应用，希望能够对广大教师有所帮助。
参考文献
[1]姜丽菲.在聋校美术教学中运用愉快教学法[J].吉林教育，2012，（15）：65.
[2]刘庆华.浅谈聋校高中美术新课标下的课堂教学艺术[J].现代教育科技，2012，（5）：83.